諶曉玲

【摘 要】生活中處處都有美，并非是生活中缺少美，很多時(shí)候是因?yàn)槲覀內(nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛。初中生正處在人生的一個(gè)巨大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，對人生各個(gè)方面認(rèn)識(shí)的程度也在加深。初學(xué)階段的語文學(xué)包羅萬象，教給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)還包含了很多的人生哲理；其中，對于審美情趣的培養(yǎng)也起著重要的作用。

【關(guān)鍵詞】初中語文 美育 作用

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.11.057 人誕生的那刻，仿佛白紙一般，并不具備什么審美功能，只具備最基本的生存本能。很多人的本領(lǐng)都是在后天中逐漸培養(yǎng)而成的。初中階段是人一生中比較重要的階段，人生觀、價(jià)值觀等開始在這個(gè)時(shí)期初具模型。作為學(xué)生生涯中接觸最早也是最多的基礎(chǔ)課程的語文學(xué)科，在這一階段依然是重中之重。語文是其他所有學(xué)科的基礎(chǔ)，很多學(xué)科的學(xué)習(xí)都要以語文作為前提，只有學(xué)好了語文，理解力提高了，學(xué)其他學(xué)科才能夠做到得心應(yīng)手、如履平地。初中階段是人生中各方面能力開始走上坡的階段，也正是在這一階段，學(xué)生的審美情趣開始茁壯成長。

什么是審美呢？語文教學(xué)和審美有什么關(guān)系呢？這是教師首先要解決的問題。自然界中萬事萬物都有其存在的道理，對萬事萬物也必須有一個(gè)統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而審美也是如此。所謂審美就是指人們在內(nèi)心中對美的定義和自己設(shè)立的評判標(biāo)準(zhǔn)，即個(gè)人對貼近自己審美觀念事物的一種帶有主觀性的選擇。那么，審美和語文教育有什么關(guān)系呢？我們可以這樣理解，語文作文一門基礎(chǔ)學(xué)科，教育的作用肯定是不容忽視的。在語文的教授過程中，可以給學(xué)生輸入一種比較中立的對于美的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；與此同時(shí)，教導(dǎo)學(xué)生如何欣賞美、明辨美的能力，進(jìn)而提高自身的審美能力，這也正如語文新課標(biāo)中指出的一樣。在語文學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。簡而言之，我們可以理解為語文教學(xué)具有美育的作用。初中階段的語文具有怎樣的美育作用呢？

一、可以幫助學(xué)生樹立對美的初步認(rèn)識(shí)

初中生在很多方面都不成熟，既叛逆又無法真正獨(dú)立，對很多事物充滿好奇，卻缺乏一定的認(rèn)知與自我保護(hù)的能力。這時(shí)，如果沒有人在一旁及時(shí)的糾正其軌道，是很容易誤入歧途，對人生產(chǎn)生不可逆的影響的。語文課程的學(xué)習(xí)在小學(xué)階段已經(jīng)接觸了，但是小學(xué)階段是一個(gè)打基礎(chǔ)的階段。好比蓋樓，只是在打地基，沒有什么樣式可言，不論是蓋平房還是洋樓，地基總歸是要打牢固的。而到了初中階段便不一樣了，隨著學(xué)生身心的巨大變化和發(fā)展，初中生對身邊的是非美丑也開始有了自己的認(rèn)知；這時(shí)，就需要及時(shí)的灌輸正確的思想，保證學(xué)生身心的健康發(fā)展。審美情趣的發(fā)展在初中階段至關(guān)重要。

通過對語文這門包羅萬象的課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解人生百態(tài)，體會(huì)人世間種種情感，逐漸的對“美”產(chǎn)生根本性的認(rèn)識(shí)。在小學(xué)階段，可能學(xué)生眼里的美就是穿的衣服漂不漂亮，對美的認(rèn)識(shí)停留在比較淺顯的層面上。隨著年齡的增長和自己接受能力的提高，開始對美產(chǎn)生了深層次的理解。

比如：通過對語文課程的學(xué)習(xí)，開始知道了美以及文學(xué)美，像是一段優(yōu)美的文字所呈現(xiàn)出的美感，這便可歸之為文學(xué)美。而對于文學(xué)美又可以有多種，因?yàn)闅w納方法不同，也有很多不同的叫法。比如：有形象美、意境美。通過分析作品人物形象，學(xué)生可以知道什么是心靈美，這和最初對美的認(rèn)識(shí)大相徑庭。

二、可以使學(xué)生掌握一些審美的方法、辨別美丑

了解美的多層含義，通過初中語文教師在語文課程中的教授，學(xué)生也會(huì)進(jìn)而指導(dǎo)了如何去辨別美丑，知道什么樣是美，怎樣的是丑，漸漸的形成一套自己的對美的評判標(biāo)準(zhǔn)。有了自己對是是非非的認(rèn)識(shí)?？赡芷鸪踹@些評判標(biāo)準(zhǔn)都是針對一些文學(xué)作品之類的，但是學(xué)生能夠理解所有的文學(xué)作品都是來源于生活又高于生活的，這就是所謂的語文課程的教授不僅僅教授知識(shí)，更多的是關(guān)于做人的一些道理。對于審美的方法等也是一樣的，從生活上升到文學(xué)作品，最終回歸于生活。因此，語文的學(xué)習(xí)，對中學(xué)生的身心健康發(fā)展非常有幫助，也非常有必要。

那么語文教師在教授語文課程中時(shí)應(yīng)該如何使學(xué)生更好的接受美育，更好的吸收并消化呢？

一、多讀作品

語文課程的學(xué)習(xí)，尤其是中學(xué)階段語文課程的學(xué)習(xí)，最主要的是大聲得讀。有句俗話說得好，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，可能在最初大家不茍同這句話，但是時(shí)間久了再回過頭品讀這句話，它真是至理名言。在中學(xué)階段，學(xué)生的理解力不高，有時(shí)拼命的講授一些大道理，可學(xué)生就是不理解。據(jù)本人的親身經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)講得越多，學(xué)生懂得幾率越大。因此，對于語文，尤其是中學(xué)階段的比較難理解的文學(xué)作品或是經(jīng)典段落，本人所常用的方法就是多讀。事實(shí)也證明這是非常行之有效的方法之一。比如：在講授詩歌之時(shí)，本人往往在分析完詩歌中所包含的形象后，再帶領(lǐng)學(xué)生疏通了詩歌主旨后，就讓學(xué)生大聲的、有感情的誦讀。對于詩歌中比較難理解的形象，學(xué)生通過多讀也能漸漸理解。通過學(xué)生自身深入品讀作品，體會(huì)作品中所體現(xiàn)出來的各種美。

二、充分發(fā)揮想象力，融入作品，還要學(xué)會(huì)走出來

語文是最具美感的學(xué)科之一。很多文學(xué)作品都來源于生活，文學(xué)作品就是世界的一個(gè)小小縮影，通過分析文學(xué)作品，也可以體驗(yàn)人生百態(tài)。比如：在初中我們學(xué)過魯迅先生的《社戲》，跟著魯迅先生去他的故鄉(xiāng)體驗(yàn)精彩的童年。通過分析里面的人物形象，可以知道人性的美丑，深入了解了美并不是表面上的丑與美，不僅僅局限于表面。作為語文學(xué)科的教師，不要在教授知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生能夠間接的體驗(yàn)人生，增長生活上的閱歷。在學(xué)習(xí)一篇作品時(shí)，學(xué)生可以將自己想象成其中的一員，讓自己變身成那個(gè)時(shí)代、背景下的人物，這樣更能體會(huì)主人公當(dāng)時(shí)的所思所想，也更能理解作者要表達(dá)的主旨，更深入的了解文學(xué)作品的美，從而達(dá)到語文教學(xué)中審美教育的目的。

三、激發(fā)學(xué)生審美情趣、培養(yǎng)審美樂趣

教師在進(jìn)行課程教授時(shí)，在注重理論和實(shí)際的聯(lián)系的同時(shí)，還要不斷的引導(dǎo)學(xué)生提高審美的情趣。其實(shí)，素質(zhì)教育的理念告訴大家，教育不僅僅局限于課堂，很多時(shí)候變換一下課堂地點(diǎn)，會(huì)收到意想不到的效果。有時(shí)，本人會(huì)將自己的語文課堂設(shè)在課外。比如：一所花園、一座公園里，在優(yōu)美的環(huán)境里進(jìn)行課程講授。這樣的課堂對學(xué)生充滿吸引力，也更能激發(fā)學(xué)生對美的深層次的感受，使學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生渴望美、追尋美的欲望，間接的提高學(xué)生的審美情趣。

有時(shí)，我們不能將課堂與生活分離得太過，語文學(xué)科更是一門需要與生活密切聯(lián)系的學(xué)科。教師需要充分挖掘語文教育中的美育，使其充分的發(fā)揮作用，帶動(dòng)學(xué)生身心健康的發(fā)展。