華霞

【摘 要】聽力是高職英語課程的重要組成部分，也是學(xué)習(xí)英語過程中的基本要求。但是目前高職聽力教學(xué)中存在著一些問題，例如教師和學(xué)生對(duì)聽力重視程度不夠、教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)方法老舊等等。本文針對(duì)這些問題，提出了一些淺顯的改革建議。

【關(guān)鍵詞】高職英語 聽力教學(xué) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.11.124 眾所周知，聽、說、讀、寫是學(xué)習(xí)英語過程中不可缺少的四個(gè)基本方面，這四者相輔相成、缺一不可。其中“聽”是人類進(jìn)行交際活動(dòng)的基礎(chǔ)，是學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中必須掌握的技能。只有會(huì)“聽”，才能獲取知識(shí)和信息，并且進(jìn)一步對(duì)聽到的信息進(jìn)行加工，從而達(dá)到提高交際能力、提高英語水平的目的，這也是與高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)理念相吻合。在高職英語教學(xué)中，聽力教學(xué)也是重要的一環(huán)，但是，在具體教學(xué)實(shí)踐中，聽力教學(xué)有與實(shí)際情況不相適應(yīng)的地方，因此迫切進(jìn)行教學(xué)改革。那么，聽力教學(xué)改革要從哪幾個(gè)方面著手呢？筆者認(rèn)為，要提高學(xué)生的聽力水平，取得較好的教學(xué)效果，就要從培養(yǎng)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、策略方法幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、培養(yǎng)學(xué)生的聽力興趣

培養(yǎng)興趣是進(jìn)行聽力教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有對(duì)聽力產(chǎn)生興趣，才能產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力?？梢钥闯觯诋?dāng)前高職英語教學(xué)中，大部分學(xué)生對(duì)聽力沒有興趣，并且由于聽力教學(xué)不能短時(shí)間內(nèi)取得效果，學(xué)生容易失去信心，導(dǎo)致聽力教學(xué)存在著很大困難，因此，教師要千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語聽力的興趣。

1.選取學(xué)生感興趣的材料。聽力水平的提高需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，這個(gè)過程中，選取一些聽力材料進(jìn)行聽力訓(xùn)練是不可缺少的。但是在進(jìn)行聽力訓(xùn)練中，學(xué)生很難會(huì)認(rèn)真對(duì)待、集中精力去聽，首先一個(gè)原因是學(xué)生對(duì)聽力材料不感興趣，越聽越不想聽。因此，教師在進(jìn)行聽力訓(xùn)練之前要做做好準(zhǔn)備工作，聽力材料浩如煙海，教師要對(duì)這些材料進(jìn)行篩選，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣點(diǎn)等，選取適合的聽力材料。除此之外，教師也可以把挑選的權(quán)利交給學(xué)生，學(xué)生可以選擇感興趣的話題和材料進(jìn)行聽力訓(xùn)練，這樣有了學(xué)生的親身參與，聽力材料符合學(xué)生的需要，符合學(xué)生的興趣點(diǎn)，學(xué)生當(dāng)然能夠認(rèn)真聽、仔細(xì)聽、有興趣聽，從而提高聽力教學(xué)的效率，讓學(xué)生在每一次訓(xùn)練中聽力水平都能有所提高。

2.營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣。學(xué)習(xí)氣氛是課堂教學(xué)的重要條件，良好積極的課堂氣氛能夠起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、激發(fā)學(xué)生興趣的作用。在聽力教學(xué)中也是這樣，教師要營(yíng)造良好的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)中來，激發(fā)學(xué)生的聽力興趣。首先教師要改進(jìn)自己的教學(xué)方式，建立良好的師生關(guān)系，才能使課堂氣氛輕松愉快。學(xué)習(xí)英語本身對(duì)學(xué)生來說就是一件不那么輕松的事，如果教師在課堂上態(tài)度嚴(yán)肅，容易給學(xué)生帶來額外的壓力。因此，教師要注意自己的教態(tài)，進(jìn)行微笑教學(xué)，與學(xué)生成為朋友，讓英語課堂教學(xué)在一種和諧融洽的氣氛下進(jìn)行，能夠起到鼓勵(lì)學(xué)生、事半功倍的作用。其次，教師要豐富聽力教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的聽力氛圍。例如教師可以在課堂上專門設(shè)置一段時(shí)間，讓全體學(xué)生聽一段材料，然后提出問題讓學(xué)生回答，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。這樣能夠激發(fā)學(xué)生聽英語的興趣和熱情。

二、養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣

習(xí)慣可以規(guī)范人的行為方式，好的聽力訓(xùn)練習(xí)慣在教學(xué)過程也很重要，是不能忽視的一個(gè)方面。在教學(xué)實(shí)踐中不難聽到這樣的抱怨，明明每天都在練習(xí)聽力，但是聽力水平不見提高。之所以出現(xiàn)像這樣的情況，是因?yàn)樵S多學(xué)生的聽力習(xí)慣不正確，他們雖然也付出了時(shí)間和精力進(jìn)行聽力練習(xí)，但是，他們接收到的是語音信息，在聽的同時(shí)沒有思考和理解，根本收不到很好的效果。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣。

1.聽的時(shí)候要集中精力。這是聽力教學(xué)過程中首先要強(qiáng)調(diào)的問題，只有精力集中，才能在聽力過程中捕捉盡量多的信息和知識(shí)點(diǎn)。我們經(jīng)常看到學(xué)生很多學(xué)生在聽力訓(xùn)練過程中有開小差現(xiàn)象，一段聽力材料讀完完全不知道說了些什么。教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從學(xué)生自身出發(fā)，了解他們的心理狀況，多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生處于精神集中的狀態(tài)，為聽力訓(xùn)練創(chuàng)造有利環(huán)境，已達(dá)到預(yù)期的效果。

2.邊聽邊思考。這一點(diǎn)在聽力過程中也很重要。很多學(xué)生反映，聽英語材料的時(shí)候很認(rèn)真，能夠獲取到很多的信息，但是一做題還是不會(huì)，經(jīng)常出錯(cuò)。這就是因?yàn)樵诼牭倪^程中缺少思考。如果只是單純的聽，獲取到的僅是表面的信息，而題目往往是延伸性的，從表面理解是不夠的，這就體現(xiàn)出了思考的重要性，只有養(yǎng)成邊聽邊思考的習(xí)慣，才能更深入地理解材料內(nèi)容，培養(yǎng)對(duì)聽力內(nèi)容的分析意識(shí)和能力，真正使學(xué)生的聽力水平得到提高。

另外，任何習(xí)慣的養(yǎng)成特別是良好的習(xí)慣都需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程。受傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)模式的影響，學(xué)生的自制力較差，對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)，作為教師要做好督促工作，例如定時(shí)檢查評(píng)比等，幫助學(xué)生在聽力訓(xùn)練中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這個(gè)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，會(huì)不自覺地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生影響，其結(jié)果是能夠促進(jìn)聽力教學(xué)的。

三、掌握正確的聽力方法

學(xué)習(xí)貴在有法，學(xué)習(xí)不一定有捷徑，但是一定有方法。在聽力教學(xué)中，為了進(jìn)一步提高教學(xué)水平，達(dá)到教學(xué)目的，教師除了要培養(yǎng)學(xué)生的聽力興趣、培養(yǎng)良好習(xí)慣之外，還要教給學(xué)生正確的聽力訓(xùn)練方法。

1.聽力材料的選擇要恰當(dāng)。上文中說到要選取學(xué)生感興趣的材料，除此之外，選擇聽力材料還有很多要求。首先要選取長(zhǎng)度和難度適合的材料，一般來說，選取的材料不宜過長(zhǎng)或過短，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力決定。難度也要適宜，難度較大會(huì)打擊學(xué)生的信心，過于容易又會(huì)收不到效果，浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間和精力。其次，選取的材料要教材和課外延伸相結(jié)合。英語教材是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)資源，教師和學(xué)生要好好利用，認(rèn)真聽讀教材。除此之外，教師要適當(dāng)引入課外材料，以豐富學(xué)生的知識(shí)，拓展學(xué)生眼界。另外，教師準(zhǔn)備的材料要追求質(zhì)量而不是追求數(shù)量。

2.精聽和泛聽相結(jié)合。精聽和泛聽都是聽力訓(xùn)練中經(jīng)常遇到的方法，要以實(shí)際情況決定。對(duì)那些質(zhì)量高、篇幅小的材料，教師要讓學(xué)生進(jìn)行精聽，充分學(xué)習(xí)，并就以這些材料為例，進(jìn)行內(nèi)容或者方法的講解。而對(duì)于那些篇幅較長(zhǎng)、內(nèi)容質(zhì)量不高的材料，可以進(jìn)行泛聽，不用花費(fèi)過多的時(shí)間學(xué)習(xí)?？傊?，教師要根據(jù)聽力材料不同，選取不同的聽力方式。

3.聽讀結(jié)合。這也是聽力訓(xùn)練中經(jīng)常用到的方法，特別是在聽力訓(xùn)練的前期。學(xué)生的理解水平和知識(shí)水平是有限的，在最初接受聽力訓(xùn)練就要求聽懂或者理解聽力材料內(nèi)容有些困難。因此教師可以采取聽讀結(jié)合的方式，讓學(xué)生聽之后讀，或者讀之后聽，幫助學(xué)生充分深入理解文章，這樣學(xué)生能夠找到自己的不足，明確自己在聽的過程中遺漏點(diǎn)在哪里，掌握聽力訓(xùn)練的恰當(dāng)方法。

總之，教師應(yīng)該重視聽力教學(xué)，在教學(xué)改革進(jìn)程中，接受新思想，尋求新方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的聽英語的能力，從而提高學(xué)生的整體英語水平。