普瓊扎西

【摘 要】中學(xué)教學(xué)副校長往往會(huì)承擔(dān)著多種角色，一方面是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，負(fù)責(zé)學(xué)校的教學(xué)管理工作；另一方面還要兼任班主任或者任課教師的角色。隨著學(xué)校的規(guī)模的擴(kuò)大，功能性也相應(yīng)地有所擴(kuò)展。學(xué)校注重學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，還要注重教學(xué)副校長的專業(yè)化發(fā)展。本論文著重于中學(xué)教學(xué)副校長專業(yè)化發(fā)展問題的研究。

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 教學(xué)副校長 專業(yè)化發(fā)展

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.11.133 中學(xué)教學(xué)副校長通常是由中學(xué)的優(yōu)秀教師中產(chǎn)生，承擔(dān)著校務(wù)日常管理工作的同時(shí)，還要負(fù)責(zé)部分教學(xué)工作。中學(xué)教學(xué)副校長會(huì)承擔(dān)部分教學(xué)工作，但與教師相比，其需要更多地掌握學(xué)科教學(xué)水平，并采取必要的策略提高教學(xué)資源的有效利用率，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。更多的管理工作使其精力有限，而缺少專任教師的備課和教學(xué)精煉。從教學(xué)副校長的自身素質(zhì)而言，其雖然具備教學(xué)的專長，具有一定的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，但是，與校長相比，其在學(xué)校管理水平和管理能力上，都有待提高。

一、中學(xué)教學(xué)副校長專業(yè)化發(fā)展的必要性

中學(xué)教學(xué)副校長的主要工作職責(zé)是執(zhí)行上級領(lǐng)導(dǎo)的各項(xiàng)方針政策，對于分管職能各部門的計(jì)劃執(zhí)行情況進(jìn)行審核。在抓好教研和教學(xué)改革工作的同時(shí)，還要審核教務(wù)處的各項(xiàng)工作落實(shí)情況。此外，中學(xué)教學(xué)副校長還要做好校務(wù)常規(guī)管理工作，及時(shí)掌握教學(xué)情況，探索新的教學(xué)模式，根據(jù)國家新的課程改革組織教研教改活動(dòng)。包括學(xué)校的招生工作，教師考評工作等等，都屬于是教學(xué)副校長的管理職責(zé)范圍。

在目前構(gòu)建和諧校園的大背景下，教學(xué)副校長所需要履行的工作大方向就是要?jiǎng)?chuàng)建和諧的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)和諧的教學(xué)管理，以推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。與此同時(shí)，中學(xué)教學(xué)副校長專業(yè)化發(fā)展成為了值得重視的問題。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基對校長工作給予了明確的定位，在他看來，一名經(jīng)驗(yàn)豐富的校長，需要更多地關(guān)注課堂教學(xué)，只有從教學(xué)中獲得經(jīng)驗(yàn)，才能夠?qū)τ趯W(xué)校教師的教學(xué)方法、學(xué)科修養(yǎng)以及興趣愛好做出準(zhǔn)確的判斷。那么，學(xué)校的校長的工作職責(zé)并不拘泥于學(xué)校行政事務(wù)管理，而是要聽課、分析課，才能夠?qū)τ趯W(xué)校的情況以真正了解。作為中學(xué)校長，更要將教學(xué)管理作為學(xué)校教學(xué)管理中的永恒主題，以在了解教師教學(xué)情況、評價(jià)教師工作的同時(shí)，還要按照新的課程改革要求推進(jìn)教師工作的順利展開，促進(jìn)學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提高?？梢姡瑢?shí)現(xiàn)教學(xué)副校長的專業(yè)化發(fā)展是非常必要的。

二、中學(xué)教學(xué)副校長專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在涵義

著眼于中國當(dāng)前的中學(xué)發(fā)展?fàn)顩r，促進(jìn)教學(xué)副校長的專業(yè)化發(fā)展主要涵蓋著職業(yè)的專業(yè)階段和專業(yè)結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面的內(nèi)容。教學(xué)副校長職業(yè)的專業(yè)階段發(fā)展，主要是從教學(xué)副校長的職業(yè)群體角度而言，其是實(shí)現(xiàn)教學(xué)副校長專業(yè)化由準(zhǔn)專業(yè)階段向?qū)I(yè)階段發(fā)展的過程。在此發(fā)展過程中，教學(xué)副校長會(huì)在職業(yè)層面上達(dá)到專業(yè)化水平。中學(xué)教學(xué)副校長的專業(yè)結(jié)構(gòu)是針對于教學(xué)副校長的個(gè)體角度而言。所謂專業(yè)機(jī)構(gòu)，涵蓋著與該專業(yè)相關(guān)的各項(xiàng)因素，諸如專業(yè)知識和能力、專業(yè)精神以及專業(yè)意識等等，這些都在根據(jù)教學(xué)需要而不斷地更新，隨著學(xué)校的發(fā)展而不斷地演進(jìn)，且內(nèi)容更為豐富。中學(xué)教學(xué)副校長要適應(yīng)學(xué)校的發(fā)展和學(xué)科的發(fā)展，就要根據(jù)職業(yè)需要自我設(shè)計(jì)發(fā)展水平，相應(yīng)地，有關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也要為中學(xué)教學(xué)副校長的專業(yè)發(fā)展以指導(dǎo)，并提供必要的“職業(yè)”發(fā)展設(shè)計(jì)。

三、中學(xué)教學(xué)副校長專業(yè)化發(fā)展問題

（一）中學(xué)教學(xué)副校長專業(yè)化發(fā)展——激發(fā)教學(xué)課堂的活力

中學(xué)教學(xué)副校長雖然是優(yōu)秀教師的代表，并承擔(dān)著部分教學(xué)責(zé)任，但是，其學(xué)校管理者的身份，要求教學(xué)副校長更能夠在其專業(yè)發(fā)展空間中發(fā)揮其職能性作用。當(dāng)教學(xué)副校長進(jìn)入課堂中，其更應(yīng)該是教學(xué)工作的促進(jìn)者，并作為旁觀者審視教學(xué)工作質(zhì)量，對從研究者的角度對于學(xué)校的課堂教學(xué)的各個(gè)組成部分以深入理解。中學(xué)教學(xué)副校長可以感受到學(xué)生與教師之間通過課堂互動(dòng)，以激發(fā)思考和創(chuàng)造，還可以體會(huì)到學(xué)科本身所散發(fā)出來的魅力，因此，在西方學(xué)者看來，教學(xué)副校長是對于學(xué)科課程知識認(rèn)識的客體，也是吸引人們思維活動(dòng)的主體。教師根據(jù)教學(xué)副校長的指導(dǎo)意見，針對于學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)提出問題，以促使學(xué)生積極思考，并主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知在求知欲與生活實(shí)際之間產(chǎn)生沖突的時(shí)候，教學(xué)副校長可以及時(shí)地抓住學(xué)生的思維焦點(diǎn)，從學(xué)生感興趣的事件出發(fā)，以引導(dǎo)教師創(chuàng)造相關(guān)的問題情境，將學(xué)生引領(lǐng)到教學(xué)氛圍中一探究竟。

（二）中學(xué)教學(xué)副校長專業(yè)化發(fā)展——推動(dòng)整個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高

針對于學(xué)科教師的教學(xué)行為，教學(xué)副校長對于教師的行為重點(diǎn)進(jìn)行細(xì)微地觀察，并與學(xué)科教師之間針對于課堂內(nèi)容、教學(xué)方法等等方面進(jìn)行溝通。由于教學(xué)副校長對于教學(xué)行為的觀察更能夠從宏觀的角度抓住重點(diǎn)問題所在，因此，其所提出的指導(dǎo)性意見更能夠促進(jìn)學(xué)科教師與學(xué)生之間的相互理解。在此基礎(chǔ)上，學(xué)科教師可以發(fā)揮自身的潛質(zhì)和教學(xué)上的優(yōu)勢，通過課堂教學(xué)實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)副校長則會(huì)將學(xué)科之間建立起必然的聯(lián)系，推動(dòng)整個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）中學(xué)教學(xué)副校長專業(yè)化發(fā)展——發(fā)展并改進(jìn)教師文化

在中學(xué)的教學(xué)管理中，教學(xué)副校長不僅是教學(xué)的合作者和實(shí)踐者，同時(shí)也是教學(xué)創(chuàng)新管理方式的促進(jìn)者。教學(xué)副校長以其教師的職業(yè)身份，對學(xué)校的教學(xué)管理進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)管理中所存在的局限性，并采取行之有效的措施進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)結(jié)果的預(yù)設(shè)，以科學(xué)有效的評估標(biāo)準(zhǔn)激發(fā)學(xué)科教師的智慧。在教學(xué)資源的整合上，教學(xué)副校長要能夠從各自的課程角度出發(fā)，采取相應(yīng)的方式進(jìn)行理解，以促進(jìn)教師之間的相互交流，在此基礎(chǔ)上，教師自我反思，將自身的體會(huì)與其他教師分享，逐漸地形成了學(xué)校特有的文化發(fā)展氛圍。教學(xué)副校長要通過管理實(shí)踐，促進(jìn)教師之間的合作。傾聽教師的心聲，對于校內(nèi)工作合力安排，鼓勵(lì)教師提升自我意識，推進(jìn)教師文化不斷改進(jìn)，使得中學(xué)教師在學(xué)科領(lǐng)域上更能夠發(fā)揮積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

中學(xué)教學(xué)副校長的管理工作中，基于其兼任教學(xué)管理與校務(wù)管理等多種管理職責(zé)，就要通過富有成效的工作促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)副校長專業(yè)化發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]郭三玲.中小學(xué)校長專業(yè)化面臨的主要問題及成因淺析[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（04）.

[2]賈磊.專業(yè)化視角下的校長隊(duì)伍建設(shè)及校長自我專業(yè)發(fā)展策略研究[J].四川師范大學(xué)，2008（01）.