朱燦田

【摘 要】新的時期，說教早已不是班主任開展工作的唯一路徑，牢牢地管理和壓制學生更是班主任應該盡全力避免的局面。教師只有真正成為學生的良師、益友，才能打開班級管理工作的新篇章，為學生創(chuàng)造一個更加和諧的學習空間和成長環(huán)境。

【關鍵詞】班主任工作 心得 良師 益友 班級凝聚力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.11.165 有人說，班主任是影響學生成長的最關鍵人物之一。因為班主任不僅是學生學習上的導師，更是學生成長過程中的重要引航人。正是因為教師的身份如此特殊、影響如此關鍵。因此，教師更需要時刻嚴格要求自己，盡可能為學生創(chuàng)造一個最好的學習環(huán)境和成長氛圍。本篇文章即從如何做學生的良師、如何成為學生的益友以及如何增強班級凝聚力三個方面，試著談論我的班主任工作心得。

一、班主任工作心得之如何做學生的良師

如果說教師是學生最好的榜樣，那么班主任就是學生身邊最近的榜樣。一方面，班主任與學生接觸的機會更多、時間更久；另一方面，班主任與學生深入交往的領域更多、彼此之間了解更多。因此，教師必須發(fā)展自身的良師作用、盡可能給學生最多的示范和幫助。

（一）什么樣的班主任才是良師

1.有知識。班主任要想最好地發(fā)揮自身的示范作用，就必須用知識武裝自己。有了知識的武裝，教師在學生的眼中才更加有魅力；有了知識的武裝，教師才可以更好地對學生言傳道理和真諦。

2.重品行。將知識傳遞給學生固然重要，但是，比這更關鍵的在于引導學生成長為知行并重的新時代人才。在一份調(diào)查問卷中，超過百分之八十一的學生都更加看重教師的品行，如果班主任的品性得到學生的認可，那么學生在班級事務中會不約而同地更加支持班主任、尊重班主任。

（二）如何成為一名良師

1.堅持終身學習的理念。知識的掌握和品行的修養(yǎng)都不是一蹴而就的事情，教師要想真正在這兩個方面都取得一定的成就，就需要堅持終身學習的理念。

2.嚴格要求自己。班主任對自身的要求越嚴格，取得學生信任和欣賞的可能性就越大?？傊冀K嚴格要求自己，規(guī)律開展反省反思是班主任成長為一名良師的關鍵所在。

二、班主任工作心得之如何成為學生的益友

（一）什么樣的班主任才是學生信賴的朋友

1.有親和力。親和力是班主任應該具備的魅力之一。需要注意的是，班主任的親和力與其威信的建立是不相悖的，關鍵是要注意在不同的情境下展示自己的不同面。比如，當學生出現(xiàn)問題和錯誤時，批評學生就需要嚴肅；但是當班主任與學生談心互動時，飽滿的親和力就是最好的狀態(tài)。

2.發(fā)自內(nèi)心地關愛學生。關心和愛護學生可以講是班主任日常工作中最主要的組成內(nèi)容之一。關心和愛護不僅可以拉近師生之間的距離，還能夠保證整個班級氛圍的融洽溫暖。毫無疑問，一個融洽溫暖的環(huán)境是最有助于學生學習和成長，也是學生的真心期待和渴望。

（二）如何成為學生的益友

1.善于觀察。班主任一個人的精力終究是有限的，教師不可能隨時隨地給予每一個學生最全面的幫助和愛護，這時，為了提升效率、盡可能顧及每一個學生，教師就需要在日常的班級管理中勤于觀察。觀察學生的個性特點、觀察學生的理想追求、觀察學生的需要和心理。簡言之，觀察是教師把握學生情況的最佳路徑，也是最直接的路徑之一。

2.勤于溝通。溝通是除了觀察之外，班主任使用最多的了解學生的另一路徑。任課教師都需要經(jīng)常與學生進行溝通，更不用說班主任了。與學生進行溝通時，班主任需要盡可能顧及學生的感受和需要。比如，有的學生不喜歡在人多的地方傾吐心聲，教師就可以更加恰當?shù)牡攸c和時間與學生談心交流。總之，與學生開展溝通應當成為教師日常工作的一部分，每隔一段時間與不同的學生進行到位的溝通是非常必要的。

三、班主任工作心得之如何增強班級凝聚力

（一）增強班級凝聚力的深刻內(nèi)涵

以往以來，很多的班主任跟學生的關系都不是非常和諧，不僅是因為班主任使用的班級管理方法不夠科學、合理，更因為班主任忽略了增強班級凝聚力之一關鍵的主題。班級管理經(jīng)歷證明，班級凝聚力的形成取決于學生之間的關系，而學生之間的關系如何，對班主任的班級管理工作的影響是非常深遠的。如果學生之間的關系非常緊張，那么班主任就需要多花費很多的精力在處理學生之間的人際關系問題上面；如果學生之間形成了一種惡性競爭的局面，那么整個班級文化的建設工作將會遭遇很多的阻力，學生學習的氛圍將會朝著不良的方向發(fā)展。因此，正如“家和萬事興”一樣，一個班級只有形成良好的班風、學風，真正建立起班級凝聚力，班級的一切事務才能朝著師生期待的方向發(fā)展?？傊?，身為一名有管理智慧的班主任，重視班級凝聚力的有關問題是很有很強的現(xiàn)實意義的。

（二）如何增強班級凝聚力

1.增強學生之間的凝聚力是前提。馬克思主義強調(diào)，矛盾是無時不有、無處不在的。中國著名的哲學家也曾經(jīng)說過，有人的地方就有矛盾。因此，矛盾在人們的生活中是不可避免的，學生之間更是如此。因為學生正處于一個發(fā)展成長的年紀，在學習以及課余生活中比較容易與其他的學生產(chǎn)生一些摩擦。大多數(shù)情況下，學生之間的摩擦都是比較小的，完全是可以“小事化了”的。這時，教師不提倡班主任過多地參與到學生之間，介入學生的糾紛和矛盾。最好的方式還是讓學生自己去解決這些矛盾，這本身也是學生成長的一個經(jīng)歷。但是當一些比較嚴重的問題和矛盾出現(xiàn)時，班主任一定要及時站出來主持局面、解決問題?？傊?，事實證明，學生自發(fā)解決的問題越多，學生之間的理解就越多、班級凝聚力就越強。

2.增強學生與任課教師之間的感情是關鍵。雖然說班級凝聚力的形成主要取決于學生之間的關系，但是學生與任課教師的關系一樣是值得班主任緊密關注的。學生正處于一個比較容易感情用事的年紀，比較喜歡用自己的標準去評價任課教師。有的教師可能比較嚴厲，學生就容易誤解教師的用意、在學習的過程中有意無意的與教師作對。長期以來，學生與任課教師之間的矛盾愈發(fā)嚴重和激烈，整個班級的學風就會朝著惡劣的角度發(fā)展變化。因此，身為班主任，教師必須關注學生與任課教師的感情變化，盡可能改善和協(xié)調(diào)兩者之間的關系，保證整個班級的學風朝著和諧平穩(wěn)的方向發(fā)展。

3.改善自己與學生的關系是重點。班主任與學生的關系自然也是影響到整個班級發(fā)展的重要方面。身為班主任，教師要真誠地關心每一個學生，盡可能幫助不同需要的學生來實現(xiàn)發(fā)展的夢想。事實證明，班主任與學生的關系越是和諧，整個班級管理工作的緊張就越是順利。