王艷紅

【摘 要】想象是人們在現(xiàn)有事物的基礎上，經(jīng)過新的組合創(chuàng)造出新事物、新形象的過程。想象可以使我們所熟悉的事物具備一些神奇的功能，也可以創(chuàng)造出一些新奇的事物?？梢赃@樣說，想象是創(chuàng)新的翅膀，創(chuàng)新就是要讓想象盡情飛翔。由此可見，作為教師，只有開啟學生想象之門，才能使其進入創(chuàng)新之地。

【關鍵詞】想象 實驗班 教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.11.187 隨著社會的不斷發(fā)展，農(nóng)村高中教學質(zhì)量也得到了有效的提升為了幫助學生開啟想象之門，讓他們大膽奔放，無拘無束地異想天開。我對此作了一些研究。

一、激發(fā)學生大膽想象的興趣

常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向?qū)А！币坏W生的興趣被激發(fā)起來了，學生的想象之門就很容易被叩開。

我從實驗班級學生的各項問卷調(diào)查、想象前測統(tǒng)計中，看出孩子們的想象往往不受客觀事物的制A約，想象比較豐富獨特，奇思妙想也經(jīng)常涌現(xiàn)，只是不善于表現(xiàn)罷了。由此可見，教師只要能激發(fā)起他們對想象的興趣，調(diào)動他們想象的熱情，此項研究便成功了一半。為此，我將想象歌謠——“異想天開由我想，自由自在任我想，我自信，我敢想”寫于板報，讓學生牢記在心，在班級中營造出一個大膽想象的氛圍。開展課前三分鐘想象活動，運用激勵的語言，肯定每一個學生的想象成果，并帶領全班同學共同欣賞每一位學生的想象結果，樹立班級“想象明星”，給學生設置一種寬松、自由的想象環(huán)境，鼓勵學生運用語言、動作、繪畫、音樂等形式表現(xiàn)自己的想象結果。

這樣一來，既解放了學生的頭腦，又點燃了孩子們求異思維的火花，讓他們興趣盎然地陶醉在想象的天地之中，從而產(chǎn)生大量神奇、大膽的創(chuàng)造成果，獲得自我意識和自信心的滿足。

二、開辟想象的空間

學生想象力的形成依賴于社會生活實踐，更依賴于老師的啟發(fā)誘導。平時要引導學生多看、多聽、多想，讓他們的頭腦里儲存起各種各樣的表象，并且努力為其創(chuàng)設想象的空間。一方面放手讓學生大膽地自由想象，提醒他們既想到事物發(fā)展的不同層面，甚至反面，又想到事物發(fā)展的各種各樣的過程和不同的結果。另一方面，讓學生們無所顧及，無所遮掩，一任才情，率性而為，不管事物往哪個方向發(fā)展，都要盡可能地想全、想深、想透，甚至想到事物發(fā)展的各個方面的細節(jié)情況。

語文課堂是情感的課堂。在語文教學中挖掘激情，讓學生在優(yōu)美的文采中感受美妙的意境，體會作者所表達的思想感情，使學生自覺地去想，去說。如我在上《雨中》這一課時，通過聲情并茂地朗讀、引讀，讓學生反復體會雨中的景美，人更美。在優(yōu)美的音樂聲中，我啟發(fā)學生在這個意境中試著描述一下四季的雨。一位同學說：“春雨像一位多愁善感的姑娘，總是那么溫和、柔順。”另一位同學接著說：“夏雨就像一個急性子的小男孩，雷聲和閃電就是他的哭聲和笑聲?！庇钟幸粋€同學說：“秋雨就像一個被寵壞的小女孩，下下停停，停停下下?！边€有一個同學說：“冬天雨少了，雪花卻像一個不想回家的孩子?！边@一句句維妙維肖的想象，讓我們感受到了那四季千變的雨。由此可見，給學生一個想象的空間，孩子們想象的閘門便會被打開。

三、給予聯(lián)想的話題

看看白雪公主，我們自然會想到灰姑娘、丑小鴨等童話中的形象；認識了奧特曼之后，我們自然會想到卡布達巨人等為正義而戰(zhàn)的勇士。可見給予學生聯(lián)想的話題，并進行合理的引導，把學生的語言和思維結合起來，就很容易激發(fā)學生豐富的想象。這種想象肯定是一種色彩繽紛，似夢似真，新奇神奇而富于浪漫奇異色彩的感受。我引導學生進行課前三分鐘想象活動，寫《想象手記》。每次活動，每篇手記都給了他們想象的話題。比如①語文教材中有的課文言雖盡卻意未至，結尾留有想象的余地，讓人回味無窮，可以讓學生進行情節(jié)延伸想象。一同學在《〈掩耳盜鈴〉后傳》中寫道：“盜鈴鐺的后人已傳到第七代，也是個不學無術的浪子。一次，偷盜別人家的摩托車，卻被警察用GPS全球定位系統(tǒng)看到了，被當場抓住?！?②對于書中未出現(xiàn)的插圖，可以引導學生進行添圖想象，設身處地地從不同側面展開想象，想到畫外之景，聽到畫外之音，變靜為動，變無聲為有聲。讓學生畫一幅《送元二使安西》的詩意圖。有同學還饒有興致地模仿其寫了一首小詩“延煉晨霧罩大地，景色朦朧人朦朧。與君再握一次手，不知何時再相見?！?③教材中的一些童話故事曲折動人，可以引導學生把想象與心愿結合起來，借助想象放飛自己的心靈。學了《神筆馬良》這一課，我給學生的話題是《假如我有一支神筆》。一位同學要用神筆畫出一個新的地球，這個地球沒有被污染，只有人和動物的歡歌笑語。他要用神筆恢復被戰(zhàn)爭破壞的美好家園，畫活因戰(zhàn)爭而死去的無辜生命。④我還讓學生以科學知識為基礎，用科幻的形式來表現(xiàn)，以科學的思維方式來表達自己的幻想，進行探索想象。有同學在《漫游海底世界》中寫道：“我坐著特制的潛水艇自由地出入于海陸之間?？匆姾５子泻Ｘ愖龅姆孔?，那是一個美麗的童話世界。人與動物可以自由交流?！雹輰W生往往對未來世界充滿憧憬，把未來與理想具體化，可讓他們進行憧憬想象?！段磥淼男@》就讓學生們當了一次設計師。一同學寫道：“未來的校園有四扇門：知識門、玩耍門、趣味門、智力門。學生們可以根據(jù)自己的需求任意選擇。學習不再是一種負擔，而是一種樂趣?！薄嗝疵篮?，多么大膽地想象！這些聯(lián)想的話題，確實讓同學們過足了想象癮。他們自由地、大膽地我口說我想，我手寫我想，確實令人驚嘆萬分。

在一年的探索和實踐中，我深深地感受到：開啟學生想象之門，思維就是孩子們的，可以盡情馳騁；開啟學生想象之門，世界就是孩子們的，可以任意安排。作為教育工作者，我真誠地祝愿：讓美好、大膽地想象永遠屬于孩子們！