孫富安

（淮北師范大學(xué) 管理學(xué)院，安徽 淮北 235000）

伴隨著我國高校由精英化教育向大眾化教育的根本轉(zhuǎn)變，各類專業(yè)大學(xué)生就讀人數(shù)與日俱增。2009年全國高校畢業(yè)生610萬，2010年達630萬，2011年近660萬，“十二五”期間應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生年平均規(guī)模將達到700萬人。后金融危機的慣性輻射，就業(yè)高峰疊加，就業(yè)問題已經(jīng)成為關(guān)乎國計民生的重大問題。創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，是解決大學(xué)生就業(yè)難的重要舉措，也是緩解就業(yè)壓力的客觀需要。

一、創(chuàng)業(yè)理論文獻綜述

在經(jīng)濟生活的歷史長河中，人們逐步認識到創(chuàng)業(yè)是經(jīng)濟增長的強力推進器，法國著名學(xué)者Cantillon于1755年首次把創(chuàng)業(yè)者一詞引入經(jīng)濟學(xué)。他認為冒險精神是創(chuàng)業(yè)者必備的首要素養(yǎng)，所有的經(jīng)濟活動從本質(zhì)上講都面臨著不確定性因素，創(chuàng)業(yè)者一方面承擔(dān)把握創(chuàng)業(yè)機遇和籌集創(chuàng)業(yè)資金的風(fēng)險，同時還需承擔(dān)面對市場價格起伏態(tài)勢將其產(chǎn)品或服務(wù)售出的風(fēng)險，創(chuàng)業(yè)者準(zhǔn)確洞察市場動向并找準(zhǔn)機會才能獲取利潤。另一風(fēng)險理論學(xué)派代表人物奈特認為，創(chuàng)業(yè)者是不確定性決策的最終判定人，通過識別不確定性中蘊含的機會整合資源獲得利潤。

管理理論學(xué)派從現(xiàn)實出發(fā)研究創(chuàng)業(yè)的方法及路徑，突出主動學(xué)習(xí)對創(chuàng)業(yè)的決定性作用，而不應(yīng)僅僅依賴天賦、性格的涌動或智慧、靈感的閃念。管理大師德魯克認為，創(chuàng)業(yè)是一種行為的體現(xiàn)，絕非個人性格特征，敢于直面決策的人都可以通過實地工作的學(xué)習(xí)與錘煉激發(fā)創(chuàng)業(yè)的靈感、培育創(chuàng)業(yè)精神，成為創(chuàng)業(yè)者。

機會理論學(xué)派強調(diào)應(yīng)以“機會”為線索展開，從“有利可圖的機會”和“有開拓性的個人”二者結(jié)合的角度研究創(chuàng)業(yè)。Stevenson，RobertS和Grous?beek認為創(chuàng)業(yè)是一種機會抉擇、資源控制的管理方法，是在突破當(dāng)前條件限制前提下對于機會的捕捉和資源的利用。

科學(xué)技術(shù)的進步與經(jīng)濟理論研究的不斷深入，促發(fā)傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)理論的裂變，企業(yè)孵化器理論應(yīng)運而生。企業(yè)孵化器是新生中小企業(yè)生存與發(fā)育所需的共享幫助的有機系統(tǒng)，通過為新創(chuàng)企業(yè)發(fā)展提供所需的資源條件與管理支持，促進其日益壯大，逐步完成獨立運作并健康成長。這一理論認為，孵化器的職責(zé)主要體現(xiàn)為多渠道組織和協(xié)調(diào)新創(chuàng)企業(yè)所需各種資源，從而縮短實際控制與客觀需要之間的“資源差距”；嫁接新創(chuàng)企業(yè)與公共設(shè)施及各種社會網(wǎng)絡(luò)資源鏈接的平臺，降低創(chuàng)業(yè)成本，提高創(chuàng)業(yè)的成功幾率。

國外學(xué)者對創(chuàng)業(yè)理論的研究走過了一個漸漸深化的歷程，受知識經(jīng)濟的推動產(chǎn)生了巨大的飛躍。

國內(nèi)學(xué)者對創(chuàng)業(yè)理論研究尚屬探討階段，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“引領(lǐng)”只是局限于理念的熏陶、政策的傾斜及方法的啟發(fā)，缺乏針對創(chuàng)業(yè)者個體特色的差異化扶助和指導(dǎo)；以“技術(shù)、經(jīng)驗、人脈”三大支點為成長平臺的創(chuàng)業(yè)經(jīng)紀人引領(lǐng)機制以“結(jié)對子”形式很好地解決了這一問題，使其創(chuàng)業(yè)能力培植更具目的性和可操作性。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力要素構(gòu)成

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力是一個多種因子的侵染與組合，是品質(zhì)要素、核心要素、融合要素、文化要素高度冶煉的有機統(tǒng)一體。

1.品質(zhì)要素。創(chuàng)業(yè)能力的品質(zhì)要素是點燃創(chuàng)業(yè)激情的引發(fā)性前置條件，彰顯著事業(yè)孕育開拓的牢靠“定力”。個人品質(zhì)并非先天形成而凝固不變的，重在后天的打磨與錘煉。①辯證的認知能力和正確的價值取向?；趯ψ约簝?yōu)勢與劣勢的通盤過濾，揚長避短，清晰地理順經(jīng)濟社會環(huán)境的變化帶給自身的機遇。②獨當(dāng)一面的自信心和獨立處事能力。具有直面各種挑戰(zhàn)的勇力，即使在缺乏他人指引情形下也有開創(chuàng)局面的獨立工作素養(yǎng)。③良好的自控力及較高的情商。面對外界因素的干擾善于調(diào)節(jié)自己的情緒，積極適應(yīng)各種環(huán)境的變化，能在壓力下保持一份泰然處之的高效率工作方式。④持續(xù)的學(xué)習(xí)意愿和首創(chuàng)精神。在不間斷學(xué)習(xí)中充分挖掘潛能，比照他人的言行，反省自己的得失，鑄就變異思維和創(chuàng)造性思想。

2.核心要素。創(chuàng)業(yè)能力的核心要素是創(chuàng)業(yè)成功與否的關(guān)鍵支撐點，蘊藏著事業(yè)良性運轉(zhuǎn)的厚重“張力”。大學(xué)生要成功實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，應(yīng)當(dāng)具備包括自我學(xué)習(xí)發(fā)展能力、經(jīng)營管理能力、創(chuàng)新能力和堅強的意志品質(zhì)等在內(nèi)的多方面能力。[1]由多個人組成的創(chuàng)業(yè)團隊務(wù)必具備“捕捉和把握創(chuàng)業(yè)機會的洞察力與敏銳性、有效整合相關(guān)資源的果敢決策能力、以冒險精神為支柱推斷不確定性中蘊含商機的膽略、權(quán)衡利弊地巧妙利用外界有利條件的借勢謀略”，即便是單獨一人的創(chuàng)業(yè)道理依然如此。組團個人的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)決定著創(chuàng)業(yè)團隊的發(fā)展?jié)摿εc拓展力度，這些創(chuàng)業(yè)素質(zhì)也是多種因素的“合力”而致：個體的創(chuàng)新能力、認知能力和領(lǐng)悟力對接著“機會”捕捉的幾率和挖掘的可能；戰(zhàn)略思維、理論修養(yǎng)和運作技巧體現(xiàn)出“管理”水平的高低；心理素質(zhì)、個性特征和冒險意識決定著“風(fēng)險”的承擔(dān)耐力；導(dǎo)入比較優(yōu)勢、利弊分析的精確預(yù)測折射出“借勢”的效度。據(jù)此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)應(yīng)以對“機會、管理、風(fēng)險、借勢”這四項核心要素的全面體會并親身親歷為入手，培植創(chuàng)業(yè)能力的核心技能。

3.融合要素。創(chuàng)業(yè)能力的融合要素是開創(chuàng)未來生存與發(fā)展空間的全方位觸角，包容著歸攏經(jīng)濟社會生活中諸多資源的“凝聚力”。順應(yīng)時代變化的應(yīng)對能力與多重政策的綜合運用能力；吸納多元文化精髓的跨文化工作涵養(yǎng)；精明睿智的商業(yè)頭腦，商務(wù)談判中具備溝通雙方或多方“共贏”的說服力與感召力；以退為進的靈活手腕，處置爭端問題時巧妙地通過適當(dāng)妥協(xié)或讓步尋求最佳解決方案，達到雙方或多方滿意的結(jié)局；具有很強的信息收集與取舍能力以及在事物繁蕪境況里工作調(diào)配的邏輯性與計劃性。

4.文化要素。創(chuàng)業(yè)能力的文化要素是鑲嵌于創(chuàng)業(yè)始末的心理習(xí)俗、理想追求與群體氛圍，鐫刻著思維方式、價值觀念和行為準(zhǔn)則的“軟實力”。我國亟待培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)文化，這是由大學(xué)在現(xiàn)代社會的地位及其職能所決定的，培育創(chuàng)業(yè)文化絕不僅僅只是增添些許企業(yè)家，它更是一種精神和氛圍。[2]文化要素實質(zhì)上是心理品質(zhì)的培育，是激活創(chuàng)業(yè)細胞，激發(fā)創(chuàng)業(yè)智商和創(chuàng)業(yè)潛能的隱性知識寶庫。更新觀念，不論先干，將“尊重創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)、勇創(chuàng)新業(yè)、敢創(chuàng)大業(yè)”作為一種心理定勢是強化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力文化素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。創(chuàng)業(yè)其本身是一個充滿“變數(shù)”的過程，風(fēng)險在所難免。崇尚“創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)”價值取向，營造“褒揚創(chuàng)新，寬容失敗”的創(chuàng)業(yè)文化，使“允許失誤，包容失敗”成為社會習(xí)慣，讓“越挫越勇，從頭再來”造就淡定心態(tài)。

三、創(chuàng)業(yè)經(jīng)紀人引領(lǐng)作用概述

創(chuàng)業(yè)經(jīng)紀人引領(lǐng)視域下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培植是內(nèi)因借助外因一個積累、強化、踐履、內(nèi)化并轉(zhuǎn)為相應(yīng)實際行動的長久過程。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)模型包含三個維度，即個性特征、創(chuàng)業(yè)能力和知識結(jié)構(gòu)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及構(gòu)建多元化創(chuàng)業(yè)平臺至關(guān)重要。[3]就內(nèi)因而言，是創(chuàng)業(yè)者知識、技能、品質(zhì)、文化的高度升華并沉淀為綜合素養(yǎng)；就外因而論，是內(nèi)因成就的條件。

1.創(chuàng)業(yè)經(jīng)紀人構(gòu)成

創(chuàng)業(yè)經(jīng)紀人是一個團隊組合，由專業(yè)對口的研發(fā)人員、創(chuàng)業(yè)成功者、高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專職人員三方組成，“一對一”給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動技術(shù)支持、經(jīng)驗傳授、人脈聯(lián)接的全程跟蹤幫扶，凸顯引領(lǐng)效能，達到“授人以漁，受用終生”之目的。研發(fā)活動以高校內(nèi)部實驗室為支點，廣泛利用本?？蒲辛α?，還可依托周邊科研院所智力寶庫，充分實現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化；聘請一些青年企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)者做顧問，在項目選擇、市場預(yù)測、產(chǎn)品營銷、企業(yè)管理等方面給予幫助，解決創(chuàng)業(yè)過程中的疑難問題；高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專職人員應(yīng)由既有理論功底、又有實務(wù)操作經(jīng)驗的教師擔(dān)綱，負責(zé)傳遞信息、協(xié)調(diào)關(guān)系、情況反饋、組織培訓(xùn)及創(chuàng)業(yè)項目展示和推介活動。

2.創(chuàng)業(yè)經(jīng)紀人角色定位

創(chuàng)業(yè)經(jīng)紀人扮演三種主要角色：一是“服務(wù)員”，出面協(xié)調(diào)和協(xié)作辦理大學(xué)生創(chuàng)業(yè)從創(chuàng)建到運營審批手續(xù)；二是“引路人”，指導(dǎo)大學(xué)生制定發(fā)展規(guī)劃，確定發(fā)展方向，引導(dǎo)其發(fā)展壯大；三是“參謀者”，積極協(xié)作創(chuàng)業(yè)者整合各種社會資源，實現(xiàn)其有效配置。創(chuàng)業(yè)經(jīng)紀人引領(lǐng)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實踐環(huán)節(jié)延伸，體現(xiàn)“技術(shù)、經(jīng)驗、人脈”三大支點的糅合，是提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和技能的“孵化器”，對培養(yǎng)學(xué)生的見識力、行動力、組織力、頓感力提供了一個導(dǎo)向打造平臺。

3.創(chuàng)業(yè)經(jīng)紀人引領(lǐng)效能

創(chuàng)業(yè)經(jīng)紀人對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培植主要體現(xiàn)在三大層面：一是連結(jié)作用，充當(dāng)連結(jié)企業(yè)、連結(jié)市場、連結(jié)政府職能部門的紐帶與橋梁，爭取社會方方面面多極力量的支持；二是引領(lǐng)作用，及時把產(chǎn)品及服務(wù)的市場供求狀況傳遞給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，幫助分析、掌握市場變化態(tài)勢，最大限度地降低經(jīng)營風(fēng)險，實現(xiàn)效益最大化；三是孵化作用，利用自身專業(yè)知識、運作能力、信息資源等優(yōu)勢，拓展創(chuàng)業(yè)思維、領(lǐng)悟創(chuàng)業(yè)技巧、催化創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，要以專業(yè)教學(xué)改革為抓手，充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)孵化中心的作用，將創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育融匯到素質(zhì)拓展中去。[4]這三大層面是創(chuàng)業(yè)能力培植由淺入深的貫通路徑，“連結(jié)”為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)開啟了一扇面向社會、深入市場的“窗口”，業(yè)已進入由創(chuàng)業(yè)理念到創(chuàng)業(yè)實踐的實訓(xùn)戰(zhàn)場；“引領(lǐng)”為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)注入了戰(zhàn)略規(guī)劃、方法選擇的“風(fēng)向標(biāo)”，順勢步入由創(chuàng)業(yè)構(gòu)思到市場應(yīng)變對決的操作境地；“孵化”為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)嵌入了知識內(nèi)化、素質(zhì)整合的“沃土”，從而能夠?qū)崿F(xiàn)所創(chuàng)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，具備向企業(yè)家轉(zhuǎn)變應(yīng)有的素養(yǎng)。

通過創(chuàng)業(yè)經(jīng)紀人的“傳、幫、帶”示范作用，悉心地學(xué)習(xí)項目策劃、資金籌措、團隊組合、注冊程序、經(jīng)營管理、市場營銷、產(chǎn)品研發(fā)、前景預(yù)測、風(fēng)險評估等方面的知識與經(jīng)驗，在摸爬滾打中積聚智慧，知行合一。

四、創(chuàng)業(yè)經(jīng)紀人引領(lǐng)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培植路徑

改革開放以來，中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動受社會觀念與高教模式革新的雙重影響，雖然處于上升態(tài)勢，但生存型仍然是主流，呈現(xiàn)創(chuàng)業(yè)意愿強、創(chuàng)業(yè)能力弱，創(chuàng)業(yè)機會多、創(chuàng)業(yè)成活低之境況。2009年，國家教育部委托專家對24個?。ㄊ校┻M行專題調(diào)研，數(shù)據(jù)顯示：高校畢業(yè)生自主創(chuàng)辦的企業(yè)，“運營良好，向上走勢”只占總體的22.98%，20.71%的企業(yè)陷入倒閉，幾近50%的創(chuàng)業(yè)者對自己的經(jīng)濟實體經(jīng)營前景感到不滿意；歸咎原因，內(nèi)因在于創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)素質(zhì)欠佳，外因在于創(chuàng)業(yè)的支持條件弱化。因此，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中既要“巧借”外部扶助力量，又要“貫通”知識結(jié)構(gòu)、核心技能、心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)文化的綜合培植，使創(chuàng)業(yè)發(fā)端有潛力、運作有章法、應(yīng)變有良策、回報有佳績。

1.豐富知識結(jié)構(gòu)。創(chuàng)業(yè)是一個復(fù)雜多變的實踐過程，需要多學(xué)科知識的交叉綜合運用，具備面寬厚重、結(jié)構(gòu)合理的學(xué)識基礎(chǔ)方能適應(yīng)現(xiàn)代社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的客觀要求。行業(yè)調(diào)研知識——熟悉企業(yè)所在的行業(yè)、市場份額分布格局、顧客群體消費動向；融資知識——常見融資渠道及其利弊分析、難易程度，財務(wù)杠桿原理的具體運用；管理知識——新企業(yè)創(chuàng)立、成長型企業(yè)管理、經(jīng)營規(guī)模與管理模式匹配、企業(yè)并購；風(fēng)險管理知識——風(fēng)險投資的相關(guān)技巧和成長資本的掌控要領(lǐng)，風(fēng)險預(yù)測、風(fēng)險轉(zhuǎn)移及規(guī)避；專業(yè)技術(shù)知識——具有某一領(lǐng)域知識的深度，甚至是其某一層面的縱深發(fā)展；市場營銷知識——掌握市場調(diào)研、市場細分、營銷戰(zhàn)略等技能,熟知連鎖經(jīng)營、授權(quán)和分銷途徑；企業(yè)運作知識——新辦企業(yè)注冊、經(jīng)營地址選擇、公司機構(gòu)設(shè)置、日常管理程序；公關(guān)禮儀知識——商務(wù)禮儀、公關(guān)策略、公關(guān)技巧，對不同身份背景的人心理刻畫與溝通。

2.歷練核心技能。創(chuàng)業(yè)能力的核心技能是知識內(nèi)化的結(jié)果，也是實戰(zhàn)經(jīng)驗的迸發(fā)，主要體現(xiàn)在企業(yè)運作層面：①謀略決斷，識別玄妙商機?？陀^地講，一個創(chuàng)業(yè)團隊的辦事本領(lǐng)究竟有多大，首要的體現(xiàn)在目標(biāo)規(guī)劃的正確性與方向謀略的適宜性方面，再就是識別并抓著機會的決策果斷性方面。創(chuàng)業(yè)者在打拼過程中要歷練見微知著的穿透力、洞察秋毫的見識力、果敢堅定的決斷力，于浩淼經(jīng)濟大潮里鎖定商機。②人崗匹配，組建管理團隊。企業(yè)發(fā)展過程中，精心組建分工明確、優(yōu)勢互補的管理團隊至關(guān)重要，首先，能夠讓創(chuàng)業(yè)者集中精力謀大事、抓大局，以免過多地陷入瑣碎的日常事務(wù)中；其次，讓每一位管理者各司其職，有效地督促檢查手下員工保質(zhì)保量完成工作任務(wù)；再次，同舟共濟的管理團隊自然形成群策群力的堡壘效應(yīng)，增強企業(yè)免疫力。③尋找客源，擴容市場份額。創(chuàng)業(yè)閘門一旦打開，對用戶需求和消費習(xí)慣的研究均關(guān)系著客戶源問題。嶄新的產(chǎn)品或服務(wù)應(yīng)以市場消費需求趨勢和消費者偏好轉(zhuǎn)移趨向為切入點，讓客戶知曉企業(yè)的存在，以超前性戰(zhàn)略思維把握動態(tài)的消費群體。以替代品尋找客戶涉及到要說服顧客脫離原供應(yīng)商的置換環(huán)節(jié)，應(yīng)以“別致、奇妙、奇效”為對接點。通過多種手段緊盯市場引導(dǎo)客戶產(chǎn)生認同感，不斷擴容市場份額。④精確分析，建立產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟。置身廣闊市場，供求關(guān)系的連續(xù)性是維系企業(yè)運轉(zhuǎn)的生命線，創(chuàng)業(yè)者要厘清自身企業(yè)在本行業(yè)的產(chǎn)業(yè)價值鏈里所處位置；通過精確分析產(chǎn)品或服務(wù)的邊際收益，理順上下游企業(yè)關(guān)聯(lián)性關(guān)系，建立互惠互利的產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟。⑤廣結(jié)良緣，巧借社會資本。社會資本對企業(yè)的發(fā)展非常重要，平時要重視商業(yè)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的擴展，這個關(guān)系網(wǎng)絡(luò)涵蓋客戶、供應(yīng)商、社會媒體、行業(yè)協(xié)會、科研院所、政府職能部門、專業(yè)咨詢機構(gòu)，還包括平時保持業(yè)務(wù)往來的競爭同行。以誠待人，互惠互利，，將誠實守信的原則性與經(jīng)濟利益的靈活性有機統(tǒng)一，廣泛交結(jié)各界朋友。

3.強化心理品質(zhì)。創(chuàng)立一份基業(yè)，許多情況下是在想別人未想過的事，走別人未走過的路，良好的個性特征、穩(wěn)固的心理素質(zhì)必不可少。真正創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，更加重視“合作能力”“心理承受能力”“人際溝通能力”，這樣才能加深對創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的問題和困難較為理性的認知。[5]貫穿敢“闖”、敢“創(chuàng)”、敢“冒”的膽略與特質(zhì)，“闖”是對空談傾向的揚棄，投入市場親身體驗方能經(jīng)受磨練，感悟創(chuàng)業(yè)的艱辛和奮斗的樂趣；“創(chuàng)”是對求穩(wěn)懷舊的搏殺，經(jīng)無數(shù)次偏離預(yù)定方案的艱難跋涉中校正目標(biāo)才能屢遭洗禮，開辟基業(yè)一片藍天；“冒”是對平庸從眾的超越，精益求精的業(yè)務(wù)流程里承受但求更好理念的熏陶，打造卓越心靈高度。歷練求“新”、求“變”、求“發(fā)展”的思想與抱負。求“新”即不落俗套，將新事物帶入現(xiàn)存運營活動中，包括新式產(chǎn)品、新式服務(wù)、新的管理理念、新的流程等；求“變”即不墨守成規(guī)，隱含以順應(yīng)時代潮流為基準(zhǔn)的做事動機與思考方式；求“發(fā)展”即不固步自封，凸現(xiàn)以開拓進取為參照坐標(biāo)的事業(yè)心。強化心理承受能力，即對不確定性的容忍度，經(jīng)得起挫折打壓與世事變故的考驗。

4.融入創(chuàng)業(yè)文化。創(chuàng)業(yè)文化作為整個社會文化系統(tǒng)中的一個文化叢，是各類創(chuàng)業(yè)實踐活動中普遍表現(xiàn)出來的思想觀念、心理意識、基本態(tài)度和行為方式的綜合，富有開拓、創(chuàng)新、兼容、與時俱進的特質(zhì)，可由淺入深地劃分成觀念、制度和規(guī)范、實踐和行為三大層面。應(yīng)該說，當(dāng)代大學(xué)生相當(dāng)部分具有創(chuàng)業(yè)的愿望與設(shè)想，鑒于受創(chuàng)業(yè)預(yù)期、運行模式、主打內(nèi)容、外部環(huán)境、市場競爭等復(fù)雜因素存在風(fēng)險的困擾，導(dǎo)致思緒迷茫、意志退縮、行為回避。再者，受中國“成王敗寇”傳統(tǒng)思想的影響，擔(dān)心創(chuàng)業(yè)不成，反遭人恥笑，其結(jié)果對創(chuàng)業(yè)退避三舍。美國等西方發(fā)達國家創(chuàng)業(yè)文化十分濃厚，創(chuàng)業(yè)被認為是創(chuàng)造社會財富的重要渠道，是公民素質(zhì)能力主要層面的映射，即使創(chuàng)業(yè)暫時地失利也是經(jīng)濟孕育的平常之事。無數(shù)事實表明，許多創(chuàng)業(yè)成功者都是在“屢敗屢戰(zhàn)”的狹縫中艱難求索而脫穎而出的，一時一地的“敗績”極可能是下一輪創(chuàng)業(yè)走向成功的教訓(xùn)反思與扭轉(zhuǎn)局勢的開端。一是從觀念層次上讓創(chuàng)業(yè)者認識到“創(chuàng)業(yè)是一種生活方式”，由按部就班、循規(guī)蹈矩的人生信條轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造型、自立型、主動型生活狀態(tài)，促進創(chuàng)業(yè)者角色轉(zhuǎn)變；二是以現(xiàn)代企業(yè)制度規(guī)范關(guān)系，樹立“敢”字當(dāng)頭，讓創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)思維在不斷的“破”與“立”“揚”與“棄”中得到升華；三是深入實際，深入生活，總結(jié)實踐經(jīng)驗，幫助主體發(fā)現(xiàn)自我、完善自我、發(fā)展自我，促進創(chuàng)業(yè)情商的日益提升。

經(jīng)過上述多元路徑的培植，使有志于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生們逐步錘煉成“有創(chuàng)意想干，有膽略敢干，有毅力肯干，有路子會干，有辦法能干”的時代青年。

[1]劉敏.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實踐[J].當(dāng)代青年研究，2011（5）：78-80.

[2]鄧建生.創(chuàng)業(yè)文化與中國大學(xué)的時代使命[J].高等教育研究，2000（6）：22-26.

[3]李芳凝，張建哲.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)模型構(gòu)建及培養(yǎng)路徑[J]. 現(xiàn)代教育管理，2011（8）：105-108.

[4]鄧振華.關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)及創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑的研究[J]. 市場論壇，2011（7）：88-90.

[5]胡玉東，蔣琴雅.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)及培養(yǎng)策略[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2010（8）：29-30.