林明惠

（福建師范大學(xué)，福州 350117）

高校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的問(wèn)題與思考
——以福建省部分高校為例

林明惠

（福建師范大學(xué)，福州 350117）

近年來(lái)，我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)取得了明顯成效，但也存在一些問(wèn)題，如部分高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的重要性認(rèn)識(shí)不夠，授課質(zhì)量不高，師資隊(duì)伍專業(yè)化程度較低，教學(xué)資源缺乏，理論研究不多等。高校應(yīng)通過(guò)加大對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的投入，構(gòu)建全程化的就業(yè)指導(dǎo)課程體系，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)，建立就業(yè)指導(dǎo)課程理論研究機(jī)制，不斷提高就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)水平，有效提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)。

高校；就業(yè)指導(dǎo)；課程；建設(shè)

自1999年高校擴(kuò)招以來(lái)，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，找到一份滿意的工作成為大學(xué)生們共同的期待。然而，很多大學(xué)生對(duì)就業(yè)政策了解不夠，對(duì)職業(yè)認(rèn)知不足，導(dǎo)致職業(yè)素養(yǎng)缺乏，綜合競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，增加了就業(yè)難度。在這種形勢(shì)下，加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，為大學(xué)生提供專業(yè)化、個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)，就顯得尤為必要。本文通過(guò)對(duì)福建省內(nèi)的福建師范大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)、福建工程學(xué)院、閩江學(xué)院等部分高校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)情況進(jìn)行調(diào)查研究，分析了其中存在的問(wèn)題，提出了進(jìn)一步加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的對(duì)策，以期促進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的形成。

一、高校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的現(xiàn)狀

高校就業(yè)指導(dǎo)課程是一門(mén)幫助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提升就業(yè)質(zhì)量的重要課程。許多高校紛紛采取措施，試圖探索具有本校特色的就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)路徑。

（一）就業(yè)指導(dǎo)課程大都被列為公共必修課

2007年4月，《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于切實(shí)做好2007年普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》要求“將就業(yè)指導(dǎo)課程納入教學(xué)計(jì)劃”。2007年12月，《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求〉的通知》指出，職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)是高校人才培養(yǎng)工作和畢業(yè)生就業(yè)工作的重要組成部分，高校要結(jié)合實(shí)際，組織實(shí)施本校的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)和教學(xué)活動(dòng)，將就業(yè)指導(dǎo)課程作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃。福建省積極推進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，2013年4月，福建省人民政府《關(guān)于做好2013年普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》指出，各高校要提高畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)水平，建立職業(yè)生涯發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程體系，建立和完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師聘任、培養(yǎng)、使用、考核和激勵(lì)制度。根據(jù)國(guó)務(wù)院、教育部及省政府的要求，絕大多數(shù)高校均將就業(yè)指導(dǎo)課程列為公共必修課，設(shè)立相應(yīng)的學(xué)分，授課時(shí)間均超過(guò)38學(xué)時(shí)，探索并構(gòu)建符合學(xué)生實(shí)際的就業(yè)指導(dǎo)課程體系，組織開(kāi)展了各種形式的就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)活動(dòng)。

（二）就業(yè)指導(dǎo)課程授課內(nèi)容豐富

許多高校按照教育部《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，開(kāi)設(shè)了多個(gè)就業(yè)指導(dǎo)課程專題，如自我認(rèn)知、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)環(huán)境探索、職業(yè)決策、就業(yè)形勢(shì)與政策、就業(yè)信息收集、就業(yè)能力提升、簡(jiǎn)歷制作、面試技巧、求職心理調(diào)適、就業(yè)簽約、就業(yè)權(quán)益保護(hù)、職業(yè)適應(yīng)與發(fā)展、自主創(chuàng)業(yè)等，涵蓋就業(yè)指導(dǎo)的方方面面。部分高校還發(fā)揮自身學(xué)科、專業(yè)、師資等方面優(yōu)勢(shì)，開(kāi)設(shè)了一些相關(guān)的選修課，如人力資源開(kāi)發(fā)與管理、商務(wù)禮儀、心理測(cè)評(píng)、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等課程，為大學(xué)生提供多元化的就業(yè)指導(dǎo)，進(jìn)一步開(kāi)闊大學(xué)生的職業(yè)視野，完善大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（三）就業(yè)指導(dǎo)課程師資隊(duì)伍初步形成

許多高校的就業(yè)指導(dǎo)課程師資隊(duì)伍主要由校學(xué)生工作處、招生就業(yè)處、校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心工作人員，學(xué)院（系）分管學(xué)生工作副書(shū)記，專職輔導(dǎo)員以及部分具有大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)課教師組成。有的高校還聘請(qǐng)政府相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人、企業(yè)家、培訓(xùn)師等作為兼職教師，不定期來(lái)校授課。高校每年都選派一批就業(yè)指導(dǎo)課程教師參加各種培訓(xùn)班，如全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)人員系統(tǒng)培訓(xùn)班，福建省大中專畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)人員培訓(xùn)班、閩臺(tái)合作職業(yè)指導(dǎo)高技能人才研修班、職業(yè)指導(dǎo)人員培訓(xùn)班等。通過(guò)參加培訓(xùn)，就業(yè)指導(dǎo)課程教師的研究能力和教學(xué)水平得到有效提升。目前，高校已初步形成一支基本功扎實(shí)、適應(yīng)教學(xué)需要的就業(yè)指導(dǎo)課程師資隊(duì)伍。

二、高校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)存在的問(wèn)題

雖然高校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)取得了一些成效，但也存在不少問(wèn)題，主要表現(xiàn)在下述幾方面。

（一）部分高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的重要性認(rèn)識(shí)不夠

一些高校沒(méi)有認(rèn)識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)課程對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)和促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的重要作用，開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程主要是為了迎接上級(jí)部門(mén)的檢查、評(píng)估，并未嚴(yán)格按照教育部要求開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程。有的高校雖開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但相關(guān)職能部門(mén)對(duì)其重視不夠，如教務(wù)部門(mén)認(rèn)為解決就業(yè)問(wèn)題主要靠提升學(xué)生的專業(yè)能力，不需要提供過(guò)多的就業(yè)指導(dǎo)，就業(yè)指導(dǎo)課程不應(yīng)占用那么多學(xué)時(shí)；人事部門(mén)認(rèn)為學(xué)校編制已經(jīng)很緊張，該課程師資由專業(yè)教師兼任即可，不需要專門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)課程教師。由于職能部門(mén)認(rèn)識(shí)不到位，導(dǎo)致高校就業(yè)指導(dǎo)課程在教師編制、經(jīng)費(fèi)等方面沒(méi)有得到很好的落實(shí)，就業(yè)指導(dǎo)課程教師的課酬低于專業(yè)課教師，影響了該課程的建設(shè)與實(shí)施。

（二）就業(yè)指導(dǎo)課程授課質(zhì)量不高

近年來(lái)，大學(xué)生人數(shù)不斷增加，而高校就業(yè)指導(dǎo)課程教師卻沒(méi)有相應(yīng)增加，致使課堂容量越來(lái)越大。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生人數(shù)多、授課教師少、教室緊張等原因，許多高校就業(yè)指導(dǎo)課程都是大班授課，每次上課的學(xué)生一般都超過(guò)100人，有的甚至超過(guò)200人。學(xué)生數(shù)量的增加給就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)組織帶來(lái)一定難度。此外，由于教學(xué)模式以教師課堂講授為主，側(cè)重理論知識(shí)的介紹，缺乏實(shí)踐能力的訓(xùn)練，教學(xué)手段較為單一，師生互動(dòng)交流較少，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，教學(xué)效果欠佳。

（三）就業(yè)指導(dǎo)課程師資隊(duì)伍專業(yè)化程度較低

就業(yè)指導(dǎo)課程教師大部分是由高校從事就業(yè)工作或?qū)W生教育管理工作的人員兼任。他們雖然具有一定的就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，但與專業(yè)教師相比，他們的專業(yè)知識(shí)不足，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少。由于平時(shí)工作事務(wù)繁多，缺乏系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和專門(mén)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，能夠投入教學(xué)的時(shí)間、精力有限，加之一些就業(yè)指導(dǎo)課程教師與用人單位的溝通交流較少，不能及時(shí)了解社會(huì)對(duì)人才的需求情況，教學(xué)內(nèi)容更新較慢，因此難以保證就業(yè)指導(dǎo)課程的授課質(zhì)量。值得注意的是，在高校就業(yè)指導(dǎo)課程師資隊(duì)伍中，輔導(dǎo)員占了很大比例。輔導(dǎo)員大多較為年輕，其崗位流動(dòng)性大，這也影響了就業(yè)指導(dǎo)課程師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性。此外，由于在職稱評(píng)聘方面缺乏優(yōu)勢(shì)，也給就業(yè)指導(dǎo)課程師資隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)帶來(lái)一定的影響。

式中:ximin為狀態(tài)i的最小可行值;ximax為狀態(tài)i的最大可行值;uimin為關(guān)節(jié)i的最小加速度;uimax為關(guān)節(jié)i的最大加速度.

（四）就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)資源缺乏

在教學(xué)場(chǎng)所方面，許多高校將就業(yè)指導(dǎo)課程安排在教室進(jìn)行，普遍缺乏就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、就業(yè)咨詢室、職業(yè)測(cè)評(píng)室、模擬面試室、就業(yè)資料室等專門(mén)的教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)所，無(wú)法為學(xué)生提供情境模擬、角色扮演、沙盤(pán)演練等機(jī)會(huì)，不利于提高學(xué)生的就業(yè)實(shí)戰(zhàn)技能。在教學(xué)時(shí)間方面，有的高校由于教室數(shù)量有限，只能將就業(yè)指導(dǎo)課程安排在晚上或者周末。在教材方面，有關(guān)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程的教材較多，其中既有國(guó)內(nèi)政府相關(guān)部門(mén)、高校教師、企業(yè)人士編寫(xiě)的教材資料，也有國(guó)外專家、學(xué)者編寫(xiě)的教材，但這些教材大都只能作為參考，真正能夠適合高校專業(yè)特點(diǎn)、滿足學(xué)生需求的教材很少。

（五）就業(yè)指導(dǎo)課程理論研究不足

國(guó)外對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)的研究起步較早，成果較多，形成了較為完整、系統(tǒng)的學(xué)科體系。我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)課程作為一門(mén)新興的課程，尚處在探索實(shí)踐階段，不像國(guó)外高校那樣把它作為一門(mén)學(xué)科來(lái)研究，因此可供參考的研究資料不多。政府部門(mén)、科研機(jī)構(gòu)對(duì)于高校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)方面的研究課題也缺乏引導(dǎo)，即使有相關(guān)的研究課題，其立項(xiàng)數(shù)量、支持經(jīng)費(fèi)均較少，無(wú)法調(diào)動(dòng)專家、學(xué)者、教師參與就業(yè)指導(dǎo)課程研究的積極性。不少高校將完成就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)學(xué)時(shí)作為主要任務(wù)，對(duì)課程的發(fā)展規(guī)劃、建設(shè)目標(biāo)、實(shí)施方案、教學(xué)內(nèi)容、效果評(píng)估、重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題等缺乏深入的研究。

三、加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的思考

認(rèn)識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)。高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)就業(yè)指導(dǎo)課程的重要作用，在政策、機(jī)構(gòu)、經(jīng)費(fèi)、師資等方面給予大力支持，不斷提升就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)水平。

（一）加大對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的投入力度

就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)是人才培養(yǎng)工作的重要組成部分，是畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系建設(shè)的重要內(nèi)容，高校的學(xué)生處、就業(yè)指導(dǎo)中心、教務(wù)處、人事處等部門(mén)要形成合力，共同推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)工作。一是要出臺(tái)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的意見(jiàn)，從政策層面進(jìn)一步規(guī)范、支持就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)、管理工作。二是要成立就業(yè)指導(dǎo)課程教研室，配備專職工作人員，統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)、落實(shí)課程的建設(shè)與發(fā)展。三是要?jiǎng)潛芫蜆I(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于購(gòu)置就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)設(shè)備、職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)、教學(xué)資料以及教師課酬、外出培訓(xùn)、考察調(diào)研等支出。四是要設(shè)立校級(jí)就業(yè)指導(dǎo)精品課程，并積極推薦參評(píng)省級(jí)、國(guó)家級(jí)精品課程，提高就業(yè)指導(dǎo)課程的專業(yè)化水平。

高校應(yīng)嚴(yán)格按照教育部《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，結(jié)合專業(yè)情況、學(xué)生特點(diǎn)，推進(jìn)以社會(huì)需求為導(dǎo)向的就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，構(gòu)建全程化的就業(yè)指導(dǎo)課程體系，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。如福建師范大學(xué)從2009年開(kāi)始在全校范圍內(nèi)開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)兩門(mén)公共必修課程，教學(xué)時(shí)數(shù)為40學(xué)時(shí)，2學(xué)分。大學(xué)一年級(jí)下學(xué)期開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃課，教學(xué)時(shí)數(shù)為20學(xué)時(shí)，1學(xué)分；大學(xué)三年級(jí)下學(xué)期開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，教學(xué)時(shí)數(shù)為20學(xué)時(shí)，1學(xué)分。通過(guò)開(kāi)設(shè)不同專題的課程，為學(xué)生提供系統(tǒng)、豐富的就業(yè)指導(dǎo)。同時(shí)，高校還應(yīng)不斷拓展就業(yè)指導(dǎo)的形式，積極舉辦就業(yè)指導(dǎo)講座、職場(chǎng)文化節(jié)、就業(yè)論壇等一系列活動(dòng)，開(kāi)展就業(yè)咨詢、就業(yè)心理輔導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃比賽等，提升學(xué)生的職業(yè)能力。此外，還可引入職前教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂和職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，為不同專業(yè)的學(xué)生提供個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法和手段

教學(xué)方法是否得當(dāng)，在很大程度上影響著課程的授課效果。在教學(xué)方法上，高校應(yīng)遵循理論聯(lián)系實(shí)際、因材施教的原則，通過(guò)課堂講授、觀看視頻、案例分析、情境模擬、分組討論、角色扮演等方法，以講授與訓(xùn)練相結(jié)合的方式進(jìn)行，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，突出就業(yè)技能培養(yǎng)，力求從宏觀與微觀、理論與實(shí)踐、知識(shí)與能力相結(jié)合的層面上，對(duì)就業(yè)相關(guān)知識(shí)、技能進(jìn)行闡釋、介紹和訓(xùn)練，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程的針對(duì)性和實(shí)效性。在教學(xué)手段上，高校應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)等媒介，使用多媒體教學(xué)，制作內(nèi)容豐富、圖文并茂的課件，增加課程的形象性與趣味性，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，充分考慮學(xué)生需求，發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，通過(guò)發(fā)言、討論、點(diǎn)評(píng)等形式，幫助學(xué)生掌握就業(yè)技巧，從而提高教學(xué)效果。同時(shí)，積極拓展就業(yè)指導(dǎo)第二課堂，引導(dǎo)學(xué)生到招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)參加應(yīng)聘，到用人單位進(jìn)行實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)，使學(xué)生深刻感受就業(yè)氛圍，增強(qiáng)就業(yè)的緊迫感和危機(jī)感，變被動(dòng)就業(yè)為主動(dòng)就業(yè)。

（四）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是教學(xué)的主體。高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是提升就業(yè)指導(dǎo)課程質(zhì)量的重要保證。高校應(yīng)聘請(qǐng)擁有教育學(xué)、心理學(xué)、思想政治教育、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科背景并具有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)課程授課教師，對(duì)不同專業(yè)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)選派就業(yè)指導(dǎo)課程教師參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)就業(yè)培訓(xùn)班，鼓勵(lì)他們獲取全球職業(yè)規(guī)劃師、國(guó)家高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師、職業(yè)指導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)教育講師、心理咨詢師等專業(yè)資格證書(shū)。依托就業(yè)指導(dǎo)課程教研室，舉辦高校就業(yè)指導(dǎo)課程培訓(xùn)班、教學(xué)技能比賽、教學(xué)觀摩會(huì)等，不斷增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。同時(shí)，要加強(qiáng)與校外專家的聯(lián)系，建立專家?guī)?，成立就業(yè)指導(dǎo)顧問(wèn)團(tuán)，聘請(qǐng)相關(guān)行業(yè)的成功人士、人力資源主管等來(lái)校授課，從用人單位角度對(duì)大學(xué)生求職應(yīng)具備的能力、素質(zhì)進(jìn)行指導(dǎo)。此外，在職稱評(píng)聘方面，要充分考慮就業(yè)指導(dǎo)課程教師的實(shí)際情況，出臺(tái)相應(yīng)制度，為就業(yè)指導(dǎo)課程教師職業(yè)發(fā)展提供便利，確保他們?nèi)硇耐度氲浇虒W(xué)中，努力建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定、專兼結(jié)合、高素質(zhì)、專業(yè)化的師資隊(duì)伍。

（五）建立就業(yè)指導(dǎo)課程理論研究機(jī)制

高校要建立就業(yè)指導(dǎo)課程研究機(jī)制，開(kāi)展課題立項(xiàng)、教改項(xiàng)目申報(bào)工作，鼓勵(lì)、支持教師參加與就業(yè)相關(guān)的課題研究，分析新形勢(shì)下就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)存在的問(wèn)題和面臨的挑戰(zhàn)，探索進(jìn)一步提升就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)水平的思路、辦法，通過(guò)理論研究推動(dòng)課程的建設(shè)發(fā)展。此外，高校還可以組織具有理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師編寫(xiě)就業(yè)指導(dǎo)教材，定期舉辦就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)理論研討會(huì)，編輯出版就業(yè)研討會(huì)優(yōu)秀論文集，為就業(yè)指導(dǎo)課程教師提供理論學(xué)習(xí)、調(diào)查研究、經(jīng)驗(yàn)交流的平臺(tái)，從而達(dá)到提升教學(xué)水平的目的。

近年來(lái)，由于高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，大學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的期待和要求越來(lái)越高。針對(duì)目前高校就業(yè)指導(dǎo)課程授課質(zhì)量不高，效果不夠理想的情況，高校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)，并形成就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。

［1］劉歡.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課現(xiàn)狀及對(duì)策分析［J］.西安歐亞學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（4）．

［2］曾志明.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程構(gòu)建的新思考［J］.佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（1）．

［3］來(lái)秀明，許幸子，李云山.高校全程就業(yè)指導(dǎo)課程體系的構(gòu)建［J］.孝感學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（4）．

［4］諸東濤，劉繼紅，孫麗華.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的調(diào)查分析與對(duì)策——以江蘇教育學(xué)院為例［J］.江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（6）．

［5］胡媛媛，袁忠霞.大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查［J］.出國(guó)與就業(yè)（就業(yè)版），2010（23）．

［6］祁帆.當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課存在的問(wèn)題和對(duì)策研究［J］.劍南文學(xué)，2011（5）．

［7］蘇錦艷，鄭琳娜.當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)研究［J］.成功（教育版），2012（10）．

［8］檀釗，陳宇媚.大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)問(wèn)題研究［J］.現(xiàn)代企業(yè)文化，2009（38）．

［9］國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于切實(shí)做好2007年普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知［Z］.國(guó)辦發(fā)〔2007〕26號(hào)．

［10］教育部辦公廳.關(guān)于印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知［Z］.教高廳〔2007〕7號(hào)．

［11］福建省人民政府.關(guān)于做好2013年普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知［Z］.閩政〔2013〕24號(hào)．

Problems and Thoughts on Construction of Career Guidance Curriculumin Universities——Taking Universities in Fujian as Example

LIN Ming-hui
（Fujian Normal University，F(xiàn)uzhou 350117,China）

In recent years，the career guidance curriculumconstruction in our universities has gained great achievement. However，it alsohas some problems，such neglect career guidance curriculum，poorteaching quality，lowlevel of specialization inteaching staff，lack ofteaching resources andtheoretical research.This paper analyzesthe existing problems and offer suggestionsthat universities should increasethe input of career guidance curriculum，constructthe whole process of career guidance curriculumsystem，improveteaching methods and skill，strengthenteaching staff and buildthetheoretical research mechanismforthe purpose of constantly improving career guidance curriculum’steachinglevel and effectively enhancing students’comprehensive abilities and employment competitivenesst of acilitatetheir employment.

university;career guidance;curriculum;construction

G642.0

A

1673-2022（2014）01-0041-04

2013－11－16

福建師范大學(xué)2013年畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)立項(xiàng)課題成果

林明惠（1984-），男，福建福清人，講師，國(guó)家高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師，主要研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。