張晶

英語是一門實踐性很強的學(xué)科，英語教學(xué)過程是一個包括聽、說、讀、寫操練和語言信息輸入輸出的實踐過程。因此，教師必須把學(xué)生置于運用語言的活動中去感知、分析、理解、操練，從模擬交際到真實交際，以期達到真正掌握英語的目的。所有這一切都必須靠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們形成良好的學(xué)習(xí)動機和教師為他們創(chuàng)造良好的客觀條件，才能有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生的英語運用能力是實施英語素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

一、優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造會話環(huán)境

要使英語學(xué)習(xí)從“必然王國”走向“自由王國”，語言環(huán)境是非常重要的。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就一定要給學(xué)生創(chuàng)造一個學(xué)英語用英語的環(huán)境，這個環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境。所謂“硬環(huán)境”，就是在室內(nèi)設(shè)置英語墻報、英文標(biāo)語、英語畫刊等，在室外開辦“英語角”，強化對各種物品英語名稱的識記，以此體現(xiàn)和強化一種外語氛圍；所謂“軟環(huán)境”，就是師生之間、同學(xué)之間，在課內(nèi)外經(jīng)常用英語進行會話。課堂上應(yīng)運用掛圖、投影片等創(chuàng)設(shè)情境，用英語看圖說話，用英語扮演角色，用英語搞搶答賽，用英語進行思維和想象，最大限度地創(chuàng)造會話環(huán)境，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語有一種自我追求、自我完善、自我提高的興趣和動力。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實踐語言“內(nèi)化”

成功的英語教學(xué)不只是看一節(jié)課教了多少內(nèi)容，最重要的是看學(xué)生練習(xí)了多少、學(xué)會了多少，在實踐中能用多少，這種“學(xué)會”、“能用”就是“內(nèi)化”。為此，在英語教學(xué)實踐中，教師要以此為目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，優(yōu)化“識記——操練——運用”的教學(xué)過程，讓學(xué)生在整個教學(xué)活動中，有強烈的求知欲和成功感。

要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，就必須吃透教材、活化教材，使教材內(nèi)容生活化，讓學(xué)生感到書本語言和我們的生活貼得很近，對教學(xué)內(nèi)容有親切感，進而產(chǎn)生濃厚的興趣、強烈的進取欲，變被動吸取為主動探索，因此，創(chuàng)造性地鉆研教學(xué)內(nèi)容，在利教、便學(xué)、易記上下工夫，在培養(yǎng)學(xué)生能力上下工夫，是切實有效提高英語教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

優(yōu)化教學(xué)手段，必須充分利用和創(chuàng)設(shè)情境，無論是語言情境、實物情境、聲像情境，都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如聽錄音、看投影，角色對話等，讓學(xué)生入情入境，努力使書本語言和實際運用統(tǒng)一起來，使課堂教學(xué)在全方位多層次的活動中輕松愉快地進行。優(yōu)化教學(xué)過程，必須把重點放在提高學(xué)生語言運用的能力上；必須糾正從書本回到書本的一讀二背的簡單識記，而要從識記、操練向運用飛躍。要達到這樣的目標(biāo)，必須使學(xué)生聽、說、讀、寫四種技能得到全面發(fā)展，并能綜合運用，通過強化訓(xùn)練，提高學(xué)生動腦、動口、動手能力，堅持每天值日匯報，開展一些豐富多彩的比賽活動，如閱讀、講故事、唱歌、書法、簡筆畫等，這些都是提高學(xué)生外語素質(zhì)，實踐外語“內(nèi)化”的重要舉措。

三、優(yōu)化教學(xué)活動，提高運用能力

學(xué)習(xí)語言的最終目的是運用。在英語教學(xué)活動中，切忌死記硬背，而要千方百計地強化語言運用能力的訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，我們要努力融知識性、趣味性、靈活性于一體，追求最佳的表達效果。如訓(xùn)練造句能力，教師可以先提問：“What are you going to be when you grow up？”學(xué)生根據(jù)各自的志愿給出不同的回答：“I am going to be a teacher/a worker/an officer/a cleaner，etc.”教師還可繼續(xù)問：“Why？”通過訓(xùn)練，學(xué)生不但可以鞏固已學(xué)詞語，而且可以學(xué)會根據(jù)語境變化，給出相應(yīng)的反應(yīng)、正確的應(yīng)答，從而提高英語運用能力。又如運用投影創(chuàng)設(shè)問路情境，組織學(xué)生進行角色扮演，將靜景變?yōu)閯泳?，將書本語言變?yōu)榻浑H語言。在課堂上可以啟發(fā)學(xué)生總結(jié)歸納有關(guān)問路的說法。

用投影片展示下列句子：

（1）Excuse me，wheres the nearest...，please？

（2）Is there a...near here？

（3）Which is the way to...，please？

（4）How can I get to...，please？

（5）Do you know the way to...，please？

（6）Can you tell me the way to...，please？

（7）Can you find the way to...？

（8）I want to go to...？

（9）Im looking for....Where is it，do you know？

（10）Icant find the way to....Can you tell me how to get to...，please？

答語“Walk along this road/street.Its about...meters from nere. Take the first turning on the left/right....Itsabout...meters along on the right/left.Walk on and turn left/right.”最后進行一系列操練，讓全班學(xué)生都參與活動。

當(dāng)生活中這些熟悉的畫面再現(xiàn)在學(xué)生面前時，學(xué)生自然會情緒高漲、躍躍欲試，會揣摸不同身份人物的心理，模擬出各種不同的語言、動作、神態(tài)。

這種知識性、趣味性相結(jié)合的訓(xùn)練，可以使新舊知識融會貫通，分散知識系統(tǒng)化，書本知識交際化，課堂活動生活化，在“潤物細無聲”中，學(xué)生的英語運用能力得到顯著提高。