王永彬

【摘 要】物理教師在教學(xué)過程中應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，努力提升自己的教學(xué)設(shè)計能力、實驗?zāi)芰?、教育研究能力以及多媒體與教學(xué)內(nèi)容的整合能力，才能適應(yīng)新課程對教師的要求，成為一名受學(xué)生尊敬和愛戴的物理教師。

【關(guān)鍵詞】物理；教學(xué)；能力

新課程要求高效的課堂教學(xué)，要求學(xué)生能夠全面發(fā)展，要求每個學(xué)生都得到發(fā)展。要使自己的課堂成為高效課堂，使自己成為學(xué)生喜歡和尊敬的老師，老師就應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，為自己充電，補(bǔ)充自身的業(yè)務(wù)知識，完善自己的教學(xué)方法，提高自己的能力素養(yǎng)。物理教師應(yīng)當(dāng)具備的能力素養(yǎng)，主要表現(xiàn)為下列幾個方面。

一、教學(xué)設(shè)計能力

教學(xué)設(shè)計是指在教學(xué)工作開始之前，根據(jù)一定的目的、要求，對教學(xué)過程中相互聯(lián)系的各個部分的安排做出整體計劃，預(yù)先制訂教學(xué)方案、構(gòu)建教學(xué)活動模式或觀念結(jié)構(gòu)的過程，每一位教師都應(yīng)具備教學(xué)設(shè)計能力。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計前，教師不僅要分析課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，更要注重學(xué)情分析，包括對學(xué)生知識、經(jīng)驗、思維、能力等方面的了解。是否已經(jīng)具備學(xué)習(xí)新知識所要掌握的相關(guān)知識與技能，掌握的程度如何。老師要為學(xué)習(xí)者設(shè)計學(xué)習(xí)方法，要注重分析學(xué)生實際需要、能力水平和認(rèn)知傾向，想盡一切辦法去尋找符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)方案。

二、課堂教學(xué)的組織能力

教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者。在教學(xué)過程中教師要運(yùn)用管理學(xué)的知識，采取某些方法和途徑，來組織和管理課堂教學(xué)以及課外活動，建立起良好的教學(xué)環(huán)境，以保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。課堂組織能力是一種綜合能力，需要教師靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種教學(xué)技巧，它事關(guān)教學(xué)質(zhì)量的高低和教學(xué)效果的好壞。善于組織教學(xué)的教師，在課堂上能根據(jù)教育規(guī)律和學(xué)生心理特點，巧妙運(yùn)用各種教學(xué)手段，對教學(xué)內(nèi)容作出合理安排，形成適宜的教學(xué)情景。因此，如何提高教師課堂教學(xué)的組織能力是新課程的實施過程中值得深入研究的課題。

三、較強(qiáng)的實驗?zāi)芰?/p>

物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，很多規(guī)律是由實驗和科學(xué)的推理和歸納得出的，也有很多結(jié)論是由實驗直接得到的。初中物理教材中也安排了許多演示實驗和分組實驗，就是為了讓學(xué)生在實驗過程中學(xué)到知識，從實驗現(xiàn)象中認(rèn)識真理。為了上好每一節(jié)課，物理老師必須具有較強(qiáng)的實驗?zāi)芰Α?/p>

（1）熟悉中學(xué)物理教材規(guī)定的演示實驗和分組實驗的實驗原理，有較強(qiáng)的實驗操作能力。只有精通實驗原理，才能準(zhǔn)確地抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，做好每一個演示實驗，并在實驗過程中適時地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察與分析，使實驗發(fā)揮出應(yīng)有的作用。在學(xué)生分組實驗中，課前的研究設(shè)計，實驗過程中的具體指導(dǎo)，實驗結(jié)束后畫龍點睛的分析總結(jié)，對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)是極重要的。這一切均有賴于教師對實驗原理的精辟理解與研究。

（2）善于因陋就簡，具備自制儀器和教具的能力。我國的現(xiàn)實情況是許多中學(xué)的儀器設(shè)備不充足，而在教學(xué)改革實踐中，往往又需要補(bǔ)充一些儀器和教具。這就要求教師能從實際出發(fā)，因陋就簡，自己動手解決困難。例如，用一個可樂瓶可以做好幾個實驗：

在可樂瓶蓋和靠近底部的瓶壁上各鉆一小孔，往可樂瓶內(nèi)灌滿水，用手指按住瓶蓋上的氣孔時，瓶內(nèi)的水不會從底部的孔流出，但松開手指時，底部的小孔即有水流出，再按住瓶蓋上的小孔，底部的小孔又不再流水。

在一只空眼藥水瓶頸部繞上適量鐵絲，吸入適量的水，倒立著置入快盛滿水的可樂瓶內(nèi)，旋緊瓶蓋，用手指給可樂瓶壁施加壓力，小瓶會下沉，松開手指，小瓶又會上升。

截取可樂瓶上半段，倒放后在瓶內(nèi)放一乒乓球，緩緩注入清水，乒乓球關(guān)不上浮，這些簡單易行的辦法解決了實驗裝置和儀器的不足，豐富了教學(xué)實驗內(nèi)容和學(xué)生課外實驗。

（3）是改進(jìn)實驗的能力。無論哪一本教材，所介紹的演示實驗和實驗分組實驗，都不可能是盡善盡美的。老師要根據(jù)實際，就地取材，讓實驗操作更簡單，實驗現(xiàn)象更明顯。

四、教育研究能力

新課程要求教師成為科研型的全能人才，教師教學(xué)能力的提高一方面有賴于教學(xué)經(jīng)驗的積累，同時也在很大程度上取決于教師的教育研究能力。新課程所蘊(yùn)含的新理念、新方法以及新課程實施過程中出現(xiàn)的各種各樣的新問題，都是教師無法用過去的經(jīng)驗和理論來應(yīng)對的。因此，教師不僅是教學(xué)活動的實施者，也應(yīng)成為教育教學(xué)活動的研究者。教師在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題，對自身的行為進(jìn)行反思，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對積累的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識。

五、多媒體與學(xué)科整合的能力

（1）具有利用信息技術(shù)手段獲取教學(xué)資源的能力。教師應(yīng)該熟練掌握信息技術(shù)，尋找和發(fā)現(xiàn)適合自己教學(xué)的資源網(wǎng)站，利用網(wǎng)絡(luò)獲取大量的教學(xué)資源，豐富自己的教學(xué)課堂。

（2）多媒體與物理課堂教學(xué)整合的能力。有些教學(xué)內(nèi)容相對抽象，學(xué)生不易理解和掌握。如果教師能夠合理運(yùn)用多媒體手段，把抽象的文字描述變成形象的動畫，可以使教學(xué)過程達(dá)到事半功倍的效果。還可以省去書寫很多文字所用的時間，從而增加課堂容量，

總之，作為一名優(yōu)秀的物理教師，要根據(jù)新課改的要求不斷提高教學(xué)水平，要適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要，與時俱進(jìn)，不斷地學(xué)習(xí)，更新教育觀念，提高教育教學(xué)理論水平，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，滿懷激情地投身到教育教學(xué)改革洪流中去。