謝均燕

【摘 要】在小學數(shù)學中開展探索性學習，可以激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生探索意識，提高數(shù)學素養(yǎng)和實踐能力，也避免了過去單純傳授知識的弊端。我們要緊跟時代發(fā)展的步伐，充分利用網(wǎng)絡及多媒體技術(shù)，在優(yōu)化教學方法、變革學習方式等方面不斷探索，努力提高教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。本文探討了小學探索性學習中如何為學生提供探索空間、如何通過解決實際問題提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和實踐能力等問題。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；探索性學習；數(shù)學素養(yǎng)；能力

《小學數(shù)學新課程標準》明確指出：“義務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。”新課程改革倡導的學生探索性學習，已成為當前基礎教育改革教學方法的一大熱點，小學數(shù)學教學也不例外。

一、利用網(wǎng)絡，為學生提供探索空間

網(wǎng)絡有著豐富的學習資源，我們就是要在數(shù)學教學中充分利用網(wǎng)絡資料，促進小學數(shù)學教學更好開展。但是，就小學生的年齡特點和實際情況以及小學數(shù)學學科的特點而言，真正適合小學生自主探索并學有所獲的內(nèi)容不是很多。教師可以根據(jù)學習內(nèi)容，建立一些模擬網(wǎng)站，將學習的素材、方式方法等內(nèi)容納入其中，以培養(yǎng)學生自主探索、與人合作、處理信息等能力。如“元、角、分”的認識和“千克、克”的認識，對二年級學生來說是個難點，傳統(tǒng)的教學常常難以用課本上的知識去解決生活中的實際問題，應用網(wǎng)絡虛擬豐富的情境，正好可以彌補這方面的不足。教師可帶領學生進入有關(guān)的模擬網(wǎng)站。網(wǎng)站的主頁由欣賞篇、知識篇、操作篇、練習篇、留言篇等5部分組成。欣賞篇中，學生可以看到多種面額，眾多國家甚至不同時期的各種錢幣，電子秤、桿秤、盤秤等各種各樣的秤，學生在欣賞過程中，感悟到生活中處處有數(shù)學；知識篇里，有關(guān)幣值的進率、重量單位的進率等有關(guān)知識，也有一些有關(guān)的課件演示；進入操作篇，猶如進入一個大“超市”，商品琳瑯滿目，分食品區(qū)、家電區(qū)、生活用品區(qū)等等，根據(jù)電腦提示，學生可以自己當售貨員，點擊食品去稱，然后根據(jù)單價算出金額；練習篇里有一些相關(guān)的習題；留言篇中，有教師留下的問題及對同學們的希望和要求，也要求學生在此留下對自己、同學、教師的評價，對學習方式的評價等……在這樣的學習中，學生根據(jù)需要和個人情況，可選擇不同的篇章進入分頁，每個分頁中設有不同的問題和操作方法提示，學生可以根據(jù)自己的需要和自身情況選擇不同的內(nèi)容，按不同的順序進行操作。

利用網(wǎng)絡為學生探索性學習提供空間，引發(fā)學生認知的沖突，激發(fā)探究欲望，并通過觀察、討論、操作、實踐等活動，自然地把所學的知識與生活實際聯(lián)系在一起，學生獲得了學習成功的快樂體驗，增強了求知欲和自信心。特別要強調(diào)的是，小學生由于年齡小、經(jīng)驗少、意志力薄弱等方面的限制，容易迷失在網(wǎng)絡世界里，這又需要教師對學習過程進行良好的組織與管理。

二、密切聯(lián)系生活實際，注重提高學生數(shù)學素養(yǎng)和實踐能力

數(shù)學是人們在對客觀世界定性和定量刻畫的基礎上，逐步抽象概括形成方法和理論，并進行應用的過程。法國學者盧梭認為兒童時期是理性睡眠時間，不宜用理性的方法對他們進行訓練，應該讓他們接受大自然的教育，接受感覺經(jīng)驗的教育，接受實際事物、實際行動的教育。在數(shù)學探索性學習中，要把數(shù)學教學與實際生活聯(lián)系起來，可以將數(shù)學問題生活化，也可以將生活問題數(shù)學化。

小學數(shù)學中的問題大都可以從現(xiàn)實生活中找到，有些數(shù)學知識非常抽象，但如果用實際生活中的具體事物來打比方，則會迎刃而解。數(shù)學從生活中來，應用到生活中去。通過組織學生開展數(shù)學實踐活動，解決某一生活問題，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)和實踐能力。如學了面積的計算后，我組織學生開展了一個“我為廚房鋪地磚”的實踐活動。學生們興趣盎然地進行設計，想出了一個個金點子，并把思路寫成一篇篇數(shù)學小論文。有位同學是這樣寫的：前年，外婆買了一套新房，一條走廊的裝修給我們出了難題，因為走廊是長方形的，長、寬分別是5.6米和1.2米，鋪60厘米×60厘米的白色瓷磚，邊上就有20厘米的空隙，再鋪瓷磚就很難看。全家人為此想出了很多辦法，可都不行。后來爸爸提了一句：“走廊一共長5.6米，寬1.2米，我們可以把它分成兩部分，一部分鋪白色瓷磚，另一部分鋪黑色的條紋瓷磚。黑色條紋瓷磚的長、寬分別是120厘米和20厘米，白色瓷磚是60×60的正方形。鋪兩塊白色瓷磚，再鋪一塊黑色條紋瓷磚，然后再鋪2塊白色瓷磚和1塊黑色條紋瓷磚。這樣設計很美觀，因為它的整體圖形就像一個鋼琴的鍵盤。裝修后效果非常好。這次裝修用到了很多的數(shù)學知識，只要我們將數(shù)學融入到生活中去，你就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學是多么有趣。讓學生運用所學的數(shù)學知識解決生活中的問題，學生學得積極、主動，提高了數(shù)學素養(yǎng)和實踐能力。

參考文獻：

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