劉娜

【摘 要】寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要形式。是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表達的過程，還特別強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生良好的文風(fēng)。每當(dāng)高考季多方媒體頻頻暴曬各地的作文考題，可謂五花八門，其中不乏有滿分作文作為亮點深入報道。我們都知道高樓大廈始于第一鍬土的道理，轉(zhuǎn)身看時下的語文作文教學(xué)，學(xué)生的作文仿佛已經(jīng)實現(xiàn)了“機械化”和“批量生產(chǎn)”。內(nèi)容空洞，雷同作文，書寫零亂，字?jǐn)?shù)不足，已經(jīng)成為常態(tài)。

【關(guān)鍵詞】語文作文；寫作方法

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是為全面提高學(xué)生素質(zhì)打基礎(chǔ)的一項重要工作。作文教學(xué)任務(wù)是在教師的指導(dǎo)下，有計劃地培養(yǎng)學(xué)生語言文字的表達能力。我們身處教育一線，比不得專家、學(xué)者的廣博和遠見，但是翻開辦公桌上的作文本看到的大多是實實在在觸目驚心的事實。我們到底缺失了什么？又該如何補救？

“文”該由“心”生，一篇景物描寫可能要學(xué)生從方位、角度、認知、感受等諸多方面去寫，可是事實是，學(xué)生沒有真正見到這個場景，或者只是一副圖片而已，缺少了實踐使本來立體的場景變成了平面的，更沒有身臨其境的感官體驗，所謂妙筆生花就變成了許多美麗形容詞的堆積，又何來好文章呀。教師局限于教材、教參的約束，受限于自身和學(xué)生只能對空間、場景的想象，最后也只能對文題做泛泛的講解，對寫作方法給予格式化的指導(dǎo)。

教師缺乏了激情，學(xué)生缺少了興趣，作文成了教師和學(xué)生的共同負擔(dān)，使得師生在作文寫作上都“懶惰”起來，教師懶于指導(dǎo)和批改，學(xué)生懶于思考和動筆。那么如何改變現(xiàn)狀呢？

首先，重視學(xué)生寫作興趣的激發(fā)。學(xué)生作文感到頭疼的原因就是沒有興趣，而無興趣的根源是沒有內(nèi)容可寫。“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是寫好作文的起點。作文教學(xué)要取得一定成效，教師必須千方百計培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生變被動學(xué)寫為主動學(xué)寫，逐步使他們樂寫。在作文教學(xué)中，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境，組織形式多樣的活動，引導(dǎo)學(xué)生投入到有趣的活動中去，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)并抓住寫作材料，產(chǎn)生寫作欲望。教師因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)興味作文。引導(dǎo)學(xué)生緊扣寫作話題，大膽地走進生活，從自己的親身經(jīng)歷中找到寫作的素材。不拘一格、自由命題，喜歡說什么就寫什么，為學(xué)生營造一個自由的寫作天地。

其次，重視學(xué)生寫作的習(xí)慣培養(yǎng)。現(xiàn)實作文教學(xué)中存在大量地背范文、套模式的現(xiàn)象，教師期望通過模仿來提高學(xué)生寫作水平，這樣做是不能真正提高作文水平的，就好比是“無源之水、無本之木”，忽視了思維訓(xùn)練，沒有了思路規(guī)劃，變成了寫作“快餐”。常見到學(xué)生作文時，剛開始動筆就落在了作文本上，想到哪里，寫到哪里，沒有構(gòu)思和規(guī)劃，錯字連篇、詞不達意。作文寫成后，連讀第二遍的習(xí)慣都沒有，更不用說用心修改了。結(jié)果是，大量的“爛文”也使得教師無心詳細批改，作文下發(fā)后，學(xué)生只看到簡單評語，毫無感覺。更有學(xué)生為了應(yīng)付作業(yè)，編造故事或者轉(zhuǎn)抄文選作文。對此，老師應(yīng)對學(xué)生的作文跟蹤，鼓勵學(xué)生積極思考合理規(guī)劃，讓學(xué)生寫成腹稿后，反復(fù)閱讀，認真推敲，達到自我滿意的程度再定稿，教師在批改中和點評中要重視對真實作文的積極評價，引導(dǎo)學(xué)生合理借鑒和引用，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的寫作熱情。

第三，重視寫作方法的指導(dǎo)?！白x書是走別人的思想路線，而寫作才是走自己的思想路線?！睂懽骶褪且懗鲎约合雽懙脑挘看螌懽鲬?yīng)都要鼓勵學(xué)生富有創(chuàng)意的表達?！懊朗堑教幎加械摹τ谖覀兊难劬?，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。讓學(xué)生學(xué)會用自己的眼睛去觀察生活發(fā)現(xiàn)美；用自己的心靈親自去感受生活體驗美。一些學(xué)生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對周圍生活了解非常少。教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會觀察社會、觀察生活，掌握認識事物的方法。同時作文要須章法而為，更不強調(diào)材料的拼湊和堆積，教師在批閱學(xué)生的作文時，要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的不足之處，在評語中與學(xué)生進行指導(dǎo)、交流和互動，同時建立學(xué)生之間經(jīng)驗交流的平臺，讓寫作優(yōu)秀的學(xué)生介紹自己寫作時的想法，這樣有助于全班學(xué)生分享成功的經(jīng)驗，達到整體寫作水平的提升。

“讀書破萬卷，下筆如有神?！痹趯懽魃先粘Ｉ钪械膶嵺`、豐富的閱讀量和大量詞句的積累是形成好文章的必要條件。中華幾千年的文明需要不斷傳承，無論是教師還是學(xué)生都需要通過各自的努力對寫作這一傳承的載體不斷的研究和探索，將它完善和發(fā)揚。

參考文獻：

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