王雁梅

（漯河醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校，河南 漯河 462002）

賞識(shí)教育在醫(yī)學(xué)高職高專(zhuān)教育中的運(yùn)用

王雁梅

（漯河醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校，河南 漯河 462002）

在分析賞識(shí)教育理論和醫(yī)學(xué)高職高專(zhuān)學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探索如何在高職高專(zhuān)教育中運(yùn)用賞識(shí)教育。

賞識(shí)教育；高職高專(zhuān)院校；藥理學(xué)

1 研究背景

1.1 學(xué)生現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育得到了快速發(fā)展，已占據(jù)高等教育的半壁江山，高職生人數(shù)幾乎是高校在校學(xué)生數(shù)的一半。然而，高職生和普通高校學(xué)生卻存在明顯的不同：（1）生源情況：高職生的來(lái)源有3種：一是普通高中畢業(yè)生，經(jīng)過(guò)高考并被錄??；二是從職業(yè)中專(zhuān)升入高職院校的學(xué)生（即“3+2”）；三是五年一貫制學(xué)生，即初中起點(diǎn)。（2）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：“3+2”及五年一貫制的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。（3）學(xué)習(xí)興趣：由于文化基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致一些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)驅(qū)力，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，積極思考、探索問(wèn)題的能力不足。（4）學(xué)習(xí)目標(biāo)：大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)目的不明確。（5）學(xué)習(xí)方法：接受能力較差，大部分學(xué)生還停留在中學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于高校的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法不能適應(yīng)。（6）心理特征：高職生普遍存在較為嚴(yán)重的自卑心理，認(rèn)為高職院校是高考失利后無(wú)奈的選擇。

面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我們要重新定位，找到一種適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式、教學(xué)策略，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，幫助其樹(shù)立信心，學(xué)好醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程，順利走上工作崗位。賞識(shí)教育要求尊重、信任、理解、寬容學(xué)生。高職生則需要更多的理解、鼓勵(lì)、認(rèn)可、寬容和愛(ài)[1，2]。所以，推行賞識(shí)教育是極有必要的。

1.2 理論背景

美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯曾說(shuō)：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！薄靶枨髮哟卫碚摗备嬖V我們，人類(lèi)除了最基本的生理、安全需求外，更高層次的需求是對(duì)尊重的需求，即希望得到他人的肯定和欣賞，得到社會(huì)的肯定性評(píng)價(jià)[1]。

賞識(shí)教育是世界著名的6種教育方法之一，源于父母教孩子“學(xué)說(shuō)話(huà)、學(xué)走路”成功率百分之百的教育現(xiàn)象，是“承認(rèn)差異、允許失敗、無(wú)限熱愛(ài)”等奧秘的總結(jié)[3]。賞識(shí)教育就是指教師通過(guò)激勵(lì)、表?yè)P(yáng)等手段，充分肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們不斷追求進(jìn)步；是教學(xué)過(guò)程中，教師以學(xué)生為中心，以愛(ài)為核心的一種教育方式。

2 賞識(shí)教育在高職高專(zhuān)藥理學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

2.1 培訓(xùn)

我們采取邀請(qǐng)教育專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)題講座、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、自學(xué)相關(guān)書(shū)籍等多種方式相結(jié)合的培訓(xùn)形式，開(kāi)展賞識(shí)教育。要求教師能夠?qū)W會(huì)用心去“賞識(shí)”，學(xué)會(huì)寬容、關(guān)愛(ài)、激勵(lì)、贊揚(yáng)學(xué)生。同時(shí)，將賞識(shí)教育寓于挫折教育之中，使挫折教育與賞識(shí)教育相輔相成。

通過(guò)培訓(xùn)，教師要轉(zhuǎn)變觀念，承認(rèn)差異，尊重差異，依據(jù)學(xué)生差異對(duì)其學(xué)習(xí)或行為制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，讓其確定適宜的奮斗目標(biāo)，對(duì)其進(jìn)步給予客觀評(píng)價(jià)。

2.2 實(shí)施

采用整群隨機(jī)抽樣在2009級(jí)五年制護(hù)理專(zhuān)業(yè)選1個(gè)班（共60人）作為實(shí)驗(yàn)班，在藥理學(xué)教學(xué)中開(kāi)展賞識(shí)教育實(shí)踐，時(shí)間為兩學(xué)期。選取另一個(gè)班（共61人）作為對(duì)照班，在藥理學(xué)教學(xué)中采用傳統(tǒng)教育模式。

2.2.1 實(shí)施方法 教師在藥理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，以賞識(shí)為先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。其中，培養(yǎng)學(xué)生的自信心是賞識(shí)教育貫穿始終、隨時(shí)關(guān)注的核心[4]。

（1）理論課堂上：營(yíng)造輕松、和諧、活躍的氣氛，給學(xué)生一個(gè)寬松的環(huán)境。我們采用多種教學(xué)方法和工具，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，采用案例教學(xué)法，讓學(xué)生自己從案例中尋找與本次課相關(guān)的內(nèi)容[5]；采用歌訣學(xué)習(xí)，使枯燥難記、難以理解的內(nèi)容變得有趣易記、易于理解，使學(xué)習(xí)變得輕松[6，7]；組織和引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，如分組討論、角色扮演、情景模擬，教師及時(shí)給學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助。在課堂上，教師提出問(wèn)題，并適當(dāng)啟發(fā)，幫助他們找到問(wèn)題的答案。教學(xué)中采用圖片、實(shí)物、錄音、錄像、多媒體等教學(xué)手段，不但活躍了課堂氣氛，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，上課效果非常好[8，9]。

（2）實(shí)操課堂上：步步引導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)成就感。高職生一般比較喜歡上實(shí)驗(yàn)課，動(dòng)手能力相對(duì)較強(qiáng)。我們抓住這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手操作。將一些復(fù)雜的實(shí)操內(nèi)容簡(jiǎn)單化，對(duì)總體目標(biāo)進(jìn)行分解。使學(xué)生在簡(jiǎn)單項(xiàng)目上獲得成就感，不斷提升其自信心，激發(fā)創(chuàng)新思維。只要學(xué)生能完成其中的一小步，我們就認(rèn)可其作出的努力；不對(duì)學(xué)生進(jìn)行橫向比較，而是縱向、長(zhǎng)時(shí)間觀察學(xué)生，看到其進(jìn)步的地方[4]。

（3）批改作業(yè)時(shí)：?jiǎn)为?dú)交流，進(jìn)行鼓勵(lì)性的批評(píng)。批改作業(yè)是教師和學(xué)生單獨(dú)交流的機(jī)會(huì)，可利用此機(jī)會(huì)了解學(xué)生的心理狀態(tài)。賞識(shí)教育絕非不要批評(píng)，而是在需要批評(píng)的時(shí)候，用符合學(xué)生心理的、學(xué)生能接受的科學(xué)方法，進(jìn)行更有效的批評(píng)。當(dāng)學(xué)生在課堂上犯錯(cuò)誤時(shí)，我們先給其一個(gè)警示的眼神。然后在其作業(yè)本上用鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)寫(xiě)明其錯(cuò)誤所在，這樣既起到批評(píng)教育的作用，同時(shí)也給學(xué)生留了面子。

（4）日常生活中：尊重學(xué)生，成為學(xué)生的朋友。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，日常生活中平等對(duì)待學(xué)生，做學(xué)生的好朋友。課下，放下架子，和學(xué)生打成一片；同時(shí)關(guān)心時(shí)下最流行的人物、音樂(lè)、游戲等，以便與學(xué)生有共同語(yǔ)言。

2.2.2 評(píng)價(jià)體系 對(duì)賞識(shí)教育的評(píng)價(jià)采取定性與定量相結(jié)合的方式，主要從以下3方面開(kāi)展綜合性評(píng)價(jià)：（1）進(jìn)行上課效果的對(duì)比，學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)對(duì)比（聽(tīng)課、睡覺(jué)、玩手機(jī)、忙其他）、作業(yè)完成情況對(duì)比（上交率、優(yōu)秀率）。（2）采用教研室自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，于期末考試結(jié)束后集中發(fā)放，當(dāng)場(chǎng)匿名填寫(xiě)并收回。（3）收集兩班學(xué)生藥理學(xué)成績(jī)，并分為60分以下、60～79分、80～89分、90～100分幾個(gè)分?jǐn)?shù)段，做統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)藥理學(xué)賞識(shí)教育教學(xué)的評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)授課教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)藥理學(xué)賞識(shí)教育教學(xué)的意見(jiàn)和建議等。

2.3 研究結(jié)果

2.3.1 課堂教學(xué)效果比較（見(jiàn)表1）分別對(duì)兩班第一周和第九周的一堂課的上課效果進(jìn)行記錄并比較。從表1可以看出，第一周兩班專(zhuān)心聽(tīng)課人數(shù)基本一樣。兩個(gè)多月后，實(shí)驗(yàn)班聽(tīng)課人數(shù)明顯增加（P＜0.05）。這說(shuō)明經(jīng)過(guò)不斷賞識(shí)、鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)、表?yè)P(yáng)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，能夠?qū)⒃瓉?lái)不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生拉回課堂，同時(shí)，經(jīng)過(guò)學(xué)生間的互相影響，整個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)有了很大的改觀。

表1 兩班上課效果比較[n（%）]

2.3.2 作業(yè)完成情況比較（見(jiàn)表2）從表2可以看出，第一次作業(yè)兩班完成情況基本一致，兩個(gè)多月之后，實(shí)驗(yàn)班作業(yè)上交率和優(yōu)秀率較快增長(zhǎng)，其增長(zhǎng)速度明顯快于對(duì)照班。這表明，賞識(shí)教育不但能將所謂的差生引導(dǎo)到正確的軌道上，同時(shí)，也會(huì)使好學(xué)生更優(yōu)秀。

表2 兩班作業(yè)完成情況比較[n（%）]

2.3.3 問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果 實(shí)驗(yàn)班問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生普遍認(rèn)為藥理學(xué)教學(xué)中運(yùn)用賞識(shí)教育能夠增強(qiáng)學(xué)生自信心、激發(fā)創(chuàng)新思維、提高學(xué)習(xí)興趣、改善學(xué)習(xí)能力，多數(shù)學(xué)生贊同將賞識(shí)教育貫穿于醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，認(rèn)為賞識(shí)教育有助于提高學(xué)習(xí)效率，對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展有益。

2.3.4 考試成績(jī)及分析 兩班考試成績(jī)見(jiàn)表3。結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班各分?jǐn)?shù)段人數(shù)及平均成績(jī)均有顯著性差異（P＜0.05），說(shuō)明在我校護(hù)理專(zhuān)業(yè)藥理學(xué)教學(xué)中開(kāi)展賞識(shí)教育是可行的。

表3 兩班藥理學(xué)考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)及分析

3 總結(jié)

上述結(jié)果表明，在我校護(hù)理專(zhuān)業(yè)藥理學(xué)教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育是可行的，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)能力，符合教改目的，為我校其他專(zhuān)業(yè)及學(xué)科開(kāi)展賞識(shí)教育提供了經(jīng)驗(yàn)。

[1]馬真虎.論賞識(shí)教育在高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中的必要性及其策略[J].海外英語(yǔ)，2010（8）：400-402.

[2]楊艷.賞識(shí)教育在高職院校教學(xué)中的運(yùn)用[J].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（2）：61-62.

[3]朱曉偉.淺談賞識(shí)教育及其應(yīng)注意的原則[J].成功，2010（9）：24.

[4]劉向勇.淺談中職院校專(zhuān)業(yè)課中的賞識(shí)教育應(yīng)用[J].職教研究，2010，2（2）：69-70.

[5]劉春杰，董立珉，康紅鈺，等.PBL教學(xué)法在藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].醫(yī)藥教育，2009，16（13）：126-127.

[6]王雁梅，毛訊，任亮.阿司匹林教學(xué)設(shè)計(jì)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2009，27（1）：79-80.

[7]毛訊，任亮，王雁梅.歌訣卡在藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2008，33（5）：85.

[8]林紅華.淺談建構(gòu)主義在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（3）：120.

[9]王雁梅.賞識(shí)教育在高職藥理學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，30（9）：45-46.

G421

A

1671-1246（2014）05-0046-02

注：本文系2011年河南省衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目（Wjlx11025）