姜勇 陳艷芬

(新疆大學(xué)馬克思主義學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830046;巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治教育學(xué)院，新疆 庫爾勒 841000)

一、思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的由來及含義

從目前所見到的中央及其教育部頒發(fā)的有關(guān)加強(qiáng)和改進(jìn)高校大學(xué)生思想政治教育的有關(guān)文件來看，經(jīng)歷了一個(gè)從“有效性”到“實(shí)效性”概念的轉(zhuǎn)化。1993年中共中央組織部、中共中央宣傳部、國家教育委員會(huì)頒發(fā)的《關(guān)于新形勢下加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校黨的建設(shè)和思想政治工作的若干意見》提出，高校馬克思主義理論課和思想品德課要“以增加說服力和有效性為目標(biāo)”。1995年10月24日，國家教育委員會(huì)頒發(fā)的《關(guān)于高校馬克思主義理論課和思想品德課教學(xué)改革的若干意見》中再次提出，要努力提高馬克思主義理論課和思想品德課“教學(xué)的說服力和有效性”。

到了2003年2月12日教育部頒發(fā)的《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化“三個(gè)代表”重要思想“三進(jìn)”工作的通知》中將思想政治理論課的“有效性”改作“實(shí)效性”，指出“堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際是增強(qiáng)‘三個(gè)代表’重要思想‘三進(jìn)’工作針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力、感染力的根本保證?！?004年8月26日的16號(hào)文件即《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》，兩次使用了“實(shí)效性”這個(gè)概念，一處是針對(duì)高校思想政治理論課的問題提出來的，指出“學(xué)校思想政治理論課實(shí)效性不強(qiáng)”。①另一處是在加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的指導(dǎo)思想中使用的。指出“堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個(gè)代表’重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹黨的十六大精神，全面落實(shí)黨的教育方針，緊密結(jié)合全面建設(shè)小康社會(huì)的實(shí)際，以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點(diǎn)，以思想道德建設(shè)為基礎(chǔ)，以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持以人為本，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，努力提高思想政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力、感染力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人?！雹?/p>

這些論述充分表明了中央對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)效果的關(guān)注，是針對(duì)思想政治理論課教學(xué)效果不盡如人意提出來的，具有很強(qiáng)的針對(duì)性，強(qiáng)調(diào)了思想政治理論課教學(xué)的目標(biāo)就是提高教學(xué)的“有效性”或“實(shí)效性”。這些論述也反映出，中央對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)效果的要求，已經(jīng)由過去的教學(xué)目標(biāo)要求上升到思想政治教育的指導(dǎo)思想的內(nèi)容，對(duì)思想政治教育教學(xué)效果的要求也由抽象轉(zhuǎn)為更加具體，即將思想政治教育的教學(xué)目標(biāo)要求由“有效性”改為“實(shí)效性”。這一改動(dòng)反映出中央對(duì)高校思想政治教育教學(xué)目標(biāo)要求認(rèn)識(shí)的深化和具體化，反映出了對(duì)思想政治教育教學(xué)目標(biāo)要求的務(wù)實(shí)性。

因?yàn)椤坝行А币辉~的含義，一般是指“能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目的”;而“實(shí)效”則是指“實(shí)有的具體的效果”。在這里“有效”的含義比較抽象，而“實(shí)效”的含義則是具體的。在“實(shí)效”這個(gè)概念上再加上“性”這個(gè)詞，則組成了“實(shí)效性”一詞，“性”在漢語詞典的解釋中，除了“性”、“性別”等的含義外，還指在思想、感情等方面的表現(xiàn)。根據(jù)這一解釋，“實(shí)效性”就是指實(shí)有的具體表現(xiàn)出來的效果。套用“實(shí)效性”概念的意思，可以認(rèn)為思想政治教育實(shí)效性就是指教育對(duì)象通過學(xué)習(xí)思想政治理論課之后，在思想認(rèn)識(shí)、情感和行為等方面發(fā)生的實(shí)有的具體的良好狀態(tài)和結(jié)果。

思想政治教育教學(xué)實(shí)效性的涵義:一是指思想政治教育實(shí)有的具體的效果，既不是可能的效果，也不是抽象的效果;二是指教學(xué)對(duì)象在思想認(rèn)識(shí)、情感、行為等方面反映出來的良好的具體實(shí)有的效果。

學(xué)術(shù)界對(duì)思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性也有不同的認(rèn)識(shí)，如現(xiàn)代思想政治教育學(xué)一書認(rèn)為，“思想政治教育的實(shí)效性，主要指方法的可操作性，在實(shí)踐中的可能性，產(chǎn)生良好結(jié)果的可靠性?！惫P者以為這一觀點(diǎn)值得商榷:因?yàn)?，第一，按照?shí)效性的本義來看，是指在思想認(rèn)識(shí)、感情和行為等方面表現(xiàn)出來的一種實(shí)有的具體的結(jié)果。這種結(jié)果不是什么實(shí)踐上可能性的，更不是什么方法上的可操作性。第二，作為方法上的可操作性不過是實(shí)現(xiàn)思想政治教育實(shí)效性的一個(gè)途徑而已，事實(shí)上，思想政治教育實(shí)效性的實(shí)現(xiàn)，除受方法上的可操作性之外，還要受到思想政治教育環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)主體等多種因素制約。只講方法上的可操作性，而忽視其它因素的作用，其思想政治教育的實(shí)效性是很難實(shí)現(xiàn)的。

思想政治教育的實(shí)效性是建立在思想政治教育的根本目的和思想政治教育的任務(wù)基礎(chǔ)之上的，是以思想政治教育的根本目的和任務(wù)是否實(shí)現(xiàn)來衡量的。我國高校的思想政治教育的根本目的和主要任務(wù)，就是要以理想信念教育為核心，用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、‘三個(gè)代表’思想和科學(xué)發(fā)展觀武裝大學(xué)生，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，掌握科學(xué)的方法論，確立在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走中國特色社會(huì)主義道路、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的共同理想和決定信念。就是要通過以愛國主義教育為重點(diǎn)，深入進(jìn)行弘揚(yáng)和培育民族精神教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立愛國主義的思想觀念和行為。就是要以為人民服務(wù)為核心、以集體主義為原則的社會(huì)主義道德教育，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和行為規(guī)范。就是要以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，深入進(jìn)行素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生勤于學(xué)習(xí)、善于創(chuàng)造、甘于奉獻(xiàn)，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和可靠接班人。思想政治教育如果離開了思想政治教育的根本目標(biāo)和任務(wù)，其實(shí)效性也就喪失了存在的基礎(chǔ)。因此，實(shí)效性既是思想政治教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，也是思想政治教育教學(xué)的生命力之所在。

二、影響新疆高校思想政治教育教學(xué)實(shí)效性的主要因素

影響和制約新疆高校思想政治教育實(shí)效性的主要因素有以下幾個(gè)方面:

第一，新疆思想政治教育環(huán)境的復(fù)雜性是影響高校思想政治教育實(shí)效性的外部因素之一。

突出表現(xiàn)在境內(nèi)外“三股勢力”對(duì)新疆教育領(lǐng)域的滲透與破壞，某些地區(qū)濃厚的宗教氛圍，新疆社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差距。對(duì)新疆高校在意識(shí)形態(tài)方面的滲透主要表現(xiàn)為境內(nèi)外“三股勢力”為了達(dá)到建立“東突厥斯坦”的圖謀，編造散布了大量的分裂國家，煽動(dòng)民族對(duì)立、破壞民族團(tuán)結(jié)的反動(dòng)謬論。這些反動(dòng)謬論主要有民族優(yōu)越論、“東突厥斯坦獨(dú)立論”、“漢族侵略論”、“泛突厥共同體論”、“民族區(qū)域自治虛假論”、“伊斯蘭教至上論”、“資源掠奪論”、“民族不平等論”、“文化同化論”、“人口滅絕論”等等。

這些謬論有以下幾個(gè)方面的特征:

一是以研究民族、新疆歷史的旗號(hào)為幌子，杜撰了大量的歪曲新疆歷史、民族歷史，鼓吹新疆獨(dú)立的反動(dòng)言論;二是以研究民族文化為名，發(fā)表帶有煽動(dòng)民族對(duì)立或抹殺各民族文化交融的歷史;三是篡改馬克思主義民族理論的觀點(diǎn)，鼓吹所謂的民族自決;四是利用社會(huì)上出現(xiàn)的一些問題，大肆加以擴(kuò)大，煽動(dòng)民族仇視;五是對(duì)黨和國家的民族宗教政策做片面的解釋或歪曲，以此來欺騙不明真相的學(xué)生;六是利用新疆與內(nèi)地在政策實(shí)施過程中的一些差距，煽動(dòng)不滿情緒;七是利用國外的所謂的事實(shí)資料，否定新疆社會(huì)主義建設(shè)的成就;八是利用各種渠道，大肆散布宗教極端主義思想，營造濃厚的宗教氛圍，鼓吹伊斯蘭法律高于一切，以此否定中國的法律。這些反動(dòng)思想往往是打著研究民族歷史、維護(hù)民族利益，保護(hù)民族文化，爭取民族平等的旗號(hào)進(jìn)行的，具有很大的欺騙性、蠱惑性和腐蝕性。這些反動(dòng)謬論不僅在社會(huì)上傳播，而且也通過各種渠道傳播到高校，并影響了一些師生員工的思想，使其思想發(fā)生了扭曲和錯(cuò)位，思想認(rèn)識(shí)走向了錯(cuò)誤的軌道。這給高校思想政治教育實(shí)效性的取得，造成了嚴(yán)重的障礙。

第二，文化因素是制約和影響新疆高校思想政治教育實(shí)效性的另一個(gè)外部因素。

主要表現(xiàn)在:一是高校隨進(jìn)行的思想政治理論教育往往是主流意識(shí)形態(tài)的文化。主流意識(shí)形態(tài)的文化與非主流意識(shí)形態(tài)的少數(shù)民族文化，在某些方面并不完全一致，從而造成少數(shù)民族大學(xué)生在接受主流意識(shí)形態(tài)的思想政治理論教育的過程中，往往不能完全適應(yīng)，從而影響了思想政治教育的實(shí)效性。

二是少數(shù)民族地區(qū)的政治文化也具有明顯的民族性特點(diǎn)。如民族區(qū)域自治制度是少數(shù)民族地區(qū)政治文化的典型代表，這一具有少數(shù)民族地區(qū)和少數(shù)民族特色的政治制度，對(duì)新疆各民族大學(xué)生的思想也會(huì)產(chǎn)生很大的影響，如果在思想政治理論課的教育過程中，對(duì)這個(gè)政治制度不能全面客觀深入的講解，就有可能造成各族學(xué)生對(duì)這個(gè)政治制度認(rèn)識(shí)的偏差，從而影響思想政治教育的實(shí)效性。

三是各民族的文化不同，生活在各自民族文化環(huán)境和氛圍的各族大學(xué)生，也會(huì)在思維方式、生活方式、行為方式和價(jià)值觀念等方面產(chǎn)生一定的差異性。這種不同民族文化帶來的差異性，也會(huì)在一定程度上影響和制約思想政治教育的實(shí)效性。

第三，少數(shù)民族地區(qū)高校思想政治教育的教學(xué)內(nèi)容是否符合少數(shù)民族地區(qū)的實(shí)際情況、符合各族大學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的規(guī)律、符合少數(shù)民族地區(qū)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的需要，是影響和制約新疆高校思想政治教育實(shí)效性的主要因素。

新疆高校思想政治教育教學(xué)的基本內(nèi)容和價(jià)值取向雖然和內(nèi)地高校相同，但由于新疆高校思想教育面臨的環(huán)境、對(duì)象等方面的特殊性，必然導(dǎo)致在教育內(nèi)容方面補(bǔ)充一些反映少數(shù)民族地區(qū)實(shí)際需要的教育教學(xué)內(nèi)容。這些反映少數(shù)民族地區(qū)實(shí)際需要的思想政治教育教學(xué)內(nèi)容的編寫，講授如果不到位，也會(huì)影響思想政治教育的實(shí)效性。

第四，有關(guān)民族、宗教等各種政策的貫徹落實(shí)好壞，也是影響思想政治教育實(shí)效性的外部因素之一。

解放以來，黨和國家制定了涉及民族、宗教、文化、教育、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等各方面的政策，以促進(jìn)各民族平等團(tuán)結(jié)，和睦共處，共同繁榮發(fā)展。由于受到各種因素的影響，這些政策在實(shí)際的過程中，往往會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)方面的問題:一是將上述各種民族、宗教等方面的政策做片面化或教條化的理解;二是在政策的貫徹中往往出現(xiàn)落實(shí)不到位或錯(cuò)位的現(xiàn)象。這些問題必然要影響各民族大學(xué)生的思想，也給思想政治教育教學(xué)工作，造成了很大的影響，如果高校從事思想政治教育的各民族教育工作者，自身政策理論水平達(dá)不到思想政治教育的要求時(shí)，必然要影響思想政治教育的實(shí)效性。

第五，少數(shù)民族地區(qū)高校思想政治教育的教學(xué)內(nèi)容是否符合少數(shù)民族地區(qū)的實(shí)際情況、符合各族大學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的規(guī)律、符合少數(shù)民族地區(qū)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的需要，是影響和制約新疆高校思想政治教育實(shí)效性的主要因素。新疆高校思想政治教育教學(xué)的基本內(nèi)容和價(jià)值取向雖然和內(nèi)地高校相同，但由于新疆高校思想教育面臨的環(huán)境、對(duì)象等方面的特殊性，必然導(dǎo)致在教育內(nèi)容方面補(bǔ)充一些反映少數(shù)民族地區(qū)實(shí)際需要的教育教學(xué)內(nèi)容。這些反映少數(shù)民族地區(qū)實(shí)際需要的思想政治教育教學(xué)內(nèi)容的編寫，講授，如果不到位，也會(huì)影響思想政治教育的實(shí)效性。

第六，新疆高校思想政治教育工作者的素質(zhì)高低，是影響和制約思想政治教育實(shí)效性的關(guān)鍵因素。新疆高校思想政治教育工作者主要由三個(gè)部分組成，即從事思想政治理論課的教師，從事學(xué)生日常思想政治工作的輔導(dǎo)員、班主任和從事學(xué)生學(xué)習(xí)、生活管理工作的管理人員。從民族成分的角度來看，這三支隊(duì)伍都是多民族成員組成的。從三支思想政治教育工作中隊(duì)伍的素質(zhì)來看，其成員的素質(zhì)，無論在政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理素質(zhì)等方面都呈現(xiàn)出很大的不平衡性。

第七，思想政治教育的方法、手段相對(duì)落后是影響新疆高校思想政治教育實(shí)效性的重要因素。

主要表現(xiàn):照本宣科、課堂教學(xué)的滿堂灌、多媒體課件的復(fù)讀機(jī)、舉例、提問等方法的使用與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求相脫節(jié)，重課堂教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)。

第八，思想政治理論課教學(xué)與大學(xué)生日常思想政治工作聯(lián)系不密切，存在著兩張皮的現(xiàn)象，全員育人、管理育人、服務(wù)育人在一些學(xué)校還沒有完全到位。正是由于上述因素的存在，使新疆高校思想政治教育的實(shí)效性不可能不受到影響。

綜上所述，新疆高校思想政治教育工作至關(guān)重要，從根本上掌握影響作為主渠道的思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的因素對(duì)教師教育教學(xué)工作具有重要的意義。

三、提高新疆高校思想政治理論教育實(shí)效性的主要途徑

提高新疆高校思想政治教育教學(xué)實(shí)效性主要從解決外部因素和內(nèi)部因素兩個(gè)方面入手。具體來說:

第一，加強(qiáng)新疆高校思想政治教育環(huán)境的綜合治理。一是重點(diǎn)打擊“三股勢力”的破壞活動(dòng)，清繳社會(huì)上傳播的各種鼓吹民族分裂，煽動(dòng)宗教狂熱，民族仇視、顛覆國家政權(quán)、攻擊民族宗教等政策的反動(dòng)書刊、雜志、音像制品、傳單、連傳信等，為杜絕反動(dòng)書刊傳入校園打好基礎(chǔ)。二是加強(qiáng)對(duì)非法宗教活動(dòng)的治理，抵御和防范非法宗教對(duì)校園的滲透。三是加強(qiáng)社會(huì)教育，認(rèn)真解決社會(huì)教育的薄弱環(huán)節(jié)。四是加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗工作的力度，為高校思想政治教育的實(shí)效性創(chuàng)造良好的社會(huì)氛圍。

第二，加強(qiáng)少數(shù)民族地區(qū)社會(huì)主義先進(jìn)文化和現(xiàn)代文化的建設(shè)工作，以先進(jìn)文化引領(lǐng)民族文化的建設(shè)。構(gòu)建新疆區(qū)域性的具有民族特色、地區(qū)特色的和諧文化。為此，重視社會(huì)主義先進(jìn)文化在少數(shù)民族地區(qū)傳播研究工作，加強(qiáng)少數(shù)民族地區(qū)思想政治教育學(xué)科的建設(shè)工作，深入開展少數(shù)民族地區(qū)思想政治教育教學(xué)的研究工作，重點(diǎn)研究跨文化背景條件下的思想政治教育，社會(huì)主義和諧價(jià)值體系在少數(shù)民族地區(qū)的傳播，并與少數(shù)民族文化相融的研究工作，為少數(shù)民族地區(qū)思想政治教育教學(xué)提供科學(xué)的依據(jù)和理論支撐。逐漸解決主流意識(shí)形態(tài)教育與少數(shù)民族文化之間的矛盾問題。關(guān)注民族文化對(duì)民族成員思想品德、心理和行為形成、表現(xiàn)變化的規(guī)律，關(guān)注民族文化對(duì)思想政治教育的影響和機(jī)制，提高高校思想政治教育的實(shí)效性。

第三，加快少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)，提高和改善各族人民群眾的社會(huì)水平，逐漸縮小新疆與內(nèi)地發(fā)達(dá)地區(qū)以及新疆各地區(qū)之間的發(fā)展差距問題。全面正確貫徹落實(shí)黨和國家的民族、宗教等各項(xiàng)政策?？朔图m正人們對(duì)民族宗教政策認(rèn)識(shí)上的偏差，貫徹落實(shí)過程中的偏差，使民族宗教等各項(xiàng)政策，真正起到引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、控制的作用，為提高新疆高校思想政治教育的實(shí)效性創(chuàng)造社會(huì)條件和基礎(chǔ)。

第四，加強(qiáng)少數(shù)民族地區(qū)思想政治教育地方性教材的編寫工作，真正按照少數(shù)民族地區(qū)思想政治教育的實(shí)際需要，設(shè)置教材的基本內(nèi)容，基本內(nèi)容要體現(xiàn)具有地方特色的主流思想，使地方性思想政治教育教學(xué)的教材內(nèi)容，符合少數(shù)民族地區(qū)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的需要，符合少數(shù)民族的認(rèn)知習(xí)慣和接受水平，既體現(xiàn)出教材內(nèi)容的科學(xué)性、針對(duì)性，也體現(xiàn)多元文化交融的發(fā)展要求和實(shí)用性、簡明性。對(duì)于那些教育部主編的思想政治理論課公共思想政治教育的教材，則在教材為重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，增加少數(shù)民族地區(qū)實(shí)際情況反映少數(shù)民族地區(qū)社會(huì)主義建設(shè)成就等方面的內(nèi)容，使公共政治理論課的各個(gè)教材的內(nèi)容，符合少數(shù)民族地區(qū)高校思想政治教育教學(xué)的實(shí)際需要要求，從而促進(jìn)思想政治教育教學(xué)的實(shí)效性。

第五，加強(qiáng)新疆高校思想政治教育隊(duì)伍的建設(shè)。當(dāng)前要重點(diǎn)加強(qiáng)思想政治理論課教師隊(duì)伍和大學(xué)生思想政治工作隊(duì)伍的建設(shè)。加強(qiáng)思想政治教育隊(duì)伍的建設(shè)，不僅要提搞他們的學(xué)歷水平，更要提高他們的思想政治素質(zhì)和從事思想政治教育教學(xué)的能力素質(zhì)。加強(qiáng)新疆高校思想政治教育隊(duì)伍的建設(shè)，必須加強(qiáng)少數(shù)民族思想政治教育隊(duì)伍素質(zhì)的建設(shè)。提高新疆高校思想政治教學(xué)的實(shí)效性，關(guān)鍵在于高素質(zhì)的建設(shè)隊(duì)伍。這種高素質(zhì)的教師必須具備深厚的馬克思主義理論功底，為人師表的風(fēng)范，從事思想政治教育教學(xué)工作的各種知識(shí)和能力。

第六，改進(jìn)和創(chuàng)新思想政治教育教學(xué)的方法，提高思想政治教育的實(shí)效性。

思想政治教育教學(xué)方法問題是思想政治教育能否取得效果的一個(gè)重要因素。方法不對(duì)或方法失效都會(huì)直接影響思想政治教育的效果。提高新疆高校思想政治教育的實(shí)效性，必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性。必須堅(jiān)持思想政治教育正面教育與清除錯(cuò)誤思想觀點(diǎn)相結(jié)合的方法。必須加強(qiáng)課堂講授與多媒體課件使用相結(jié)合的方法，改變和糾正在這兩種方法方面上的極端做法。必須加強(qiáng)思想政治教育的實(shí)踐教學(xué)，通過各種社會(huì)實(shí)踐使大學(xué)生真正接觸社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，服務(wù)社會(huì)，在社會(huì)實(shí)踐中鍛煉自己，提高認(rèn)識(shí)，增長才干。

注釋:

①《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化“三個(gè)代表”重要思想“三進(jìn)”工作的通知》，2013年2月12日.

②《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》，中發(fā)〔2004〕16號(hào).

［1］閔永新.大學(xué)生思想政治教育有效性研究的現(xiàn)狀與展望［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2010(1).

［2］張耀燦等.現(xiàn)代思想政治教育學(xué)［M］.人民出版社，2006.

［3］努爾·白克力.在自治區(qū)干部大會(huì)上的講話［N］.新疆日?qǐng)?bào)，2008－09－11(1).

［4］厲聲.新疆歷史與現(xiàn)狀簡讀本［M］.烏魯木齊:新疆人民出版社，2006.

［5］雷琳.牢牢把握高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域主導(dǎo)性［J］.新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2008(9).