劉學(xué)廷

【內(nèi)容摘要】通過(guò)分類建立題庫(kù)，使選題更具目的性、練習(xí)更具有效性，減輕師生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高考題庫(kù) 分類題庫(kù) 錯(cuò)題庫(kù) 原創(chuàng)題庫(kù) 教學(xué)質(zhì)量

由于多種原因，目前練習(xí)過(guò)程還存在著重“量”輕“質(zhì)”、高耗低效、重布置輕反饋等弊端，導(dǎo)致練習(xí)質(zhì)量的效果大打折扣，與目前減負(fù)的呼聲背道而馳。如何提高練習(xí)質(zhì)量，筆者首先有目的地收集各類試題，如歷年高考真題、各市調(diào)研試題、部分名校的期中期末試題、學(xué)生錯(cuò)誤高的習(xí)題，然后將收集的試題進(jìn)行整理、分類，分類建立題庫(kù)，為練習(xí)編制提供豐富的材料，既為不同學(xué)生、不同時(shí)期、不同類型的練習(xí)提高有針對(duì)的練習(xí)，也減輕了教師、學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，取得了初步的效果。

一、建立高考題庫(kù)，明確命題方向

歷年全國(guó)、各省的高考試題無(wú)疑是練習(xí)編制的重要來(lái)源之一，具有極強(qiáng)的權(quán)威性，它為教師的課堂教學(xué)和練習(xí)設(shè)計(jì)提供了明確的方向，所以研究和練習(xí)高考試題是每個(gè)高中生物教師和學(xué)生必不可少的基本功之一。然而，由于高考試題來(lái)源眾多、題量大、難易程度不一，學(xué)生不可能將高考試題一一練完，練習(xí)哪些高考試題是擺在每一個(gè)教師面前的課題。筆者嘗試以江蘇歷年高考試題為主，以部分外省市高考試題為輔，將近十年的高考試題逐一收集，以Word電子文件形式按年代順序放在一個(gè)文件夾中，每年再補(bǔ)充新的高考試題，初步形成一個(gè)高考題庫(kù)。

通過(guò)分析歷年的高考試題，結(jié)合江蘇《高考生物學(xué)科考試說(shuō)明》，教師的課堂教學(xué)和習(xí)題編制就有了明確的方向：有的知識(shí)在學(xué)習(xí)時(shí)，不但要注重對(duì)知識(shí)的理解，更要注重對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，如遺傳的基本定律和伴性遺傳方面的知識(shí)，在編制本節(jié)練習(xí)時(shí)，除了選擇題以外，更要出現(xiàn)不同類型的非選擇題，并反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，形成一般的解題方法，以不變應(yīng)萬(wàn)變；有的知識(shí)在學(xué)習(xí)時(shí)，僅僅要求對(duì)知識(shí)了解或理解就夠了，不必人為的加以挖掘延伸，編制的習(xí)題也以少數(shù)選擇題為主，如有關(guān)進(jìn)化的知識(shí)；從近5年的高考題來(lái)看，實(shí)驗(yàn)的比例一直很高，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，所以要注重對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解和操作訓(xùn)練。

二、建立分類題庫(kù)，避免重復(fù)練習(xí)

由于收集的試題種類多，有綜合試卷，有單元卷，有本省的，有外省的；由于多年的積累，收集的試卷數(shù)量也很大，其中包含很多相同試題、類似試題、甚至是錯(cuò)誤試題，這樣使用起來(lái)很不方便，所以要對(duì)收集的試題進(jìn)行篩選，然后歸類保存，以便于教師的選題，同時(shí)也避免重復(fù)練習(xí)。猶如超市中的商品，必須歸類存放，方便顧客購(gòu)買一樣。筆者依據(jù)教材模塊的不同，分別建立相應(yīng)的總文件夾，在每個(gè)文件夾里再以章節(jié)為單位依次建立子文件夾，然后再將收集的試題精選后以時(shí)間順序、按題型歸類存放，以后再逐年補(bǔ)充。這樣做的好處是無(wú)論編制課時(shí)練習(xí)、還是單元練習(xí)、綜合練習(xí)，使用起來(lái)都十分方便。如在蘇教版高中生物必修教材模塊I《分子與細(xì)胞》中，筆者先建立4個(gè)子文件夾，分別命名為：細(xì)胞的化學(xué)組成、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能、代謝、細(xì)胞的生命歷程。在“代謝”子文件夾中，再依據(jù)內(nèi)容的不同分別建立3個(gè)word文件，分別命名為：ATP和酶，光合作用，細(xì)胞呼吸。在“光合作用”一部分中，再以選擇題和非選擇題、簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序收集試題，在非選擇題中，由于此部分內(nèi)容是重點(diǎn)內(nèi)容，所以題目數(shù)量較多，筆者再細(xì)分為過(guò)程圖類、曲線圖類、表格類、實(shí)驗(yàn)題類，在每一部分中，再以簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序?qū)⒉糠值湫偷脑囶}進(jìn)行收集歸類。

三、建立錯(cuò)題庫(kù)，明確命題方向

在平時(shí)的練習(xí)和考試中，解題發(fā)生錯(cuò)誤在所難免，關(guān)鍵在于教師和學(xué)生如何看待這些錯(cuò)誤，如果長(zhǎng)期忽視這些錯(cuò)誤，就會(huì)陷入題海而能力得不到有效提高；如果重視珍惜這些錯(cuò)誤，把這些錯(cuò)誤當(dāng)成教學(xué)過(guò)程中的一種寶貴資源，歸類整理這些錯(cuò)誤，分析錯(cuò)誤的原因，防止再次發(fā)生類似的錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤將成為教學(xué)過(guò)程中的催化劑，既能幫助教師把握教學(xué)重點(diǎn)、提高教學(xué)效果，也能幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高整體認(rèn)知能力。

建立錯(cuò)題庫(kù)就是改正錯(cuò)誤的一種有效做法，筆者在看一些高考狀元訪談錄時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們有一個(gè)共同的特點(diǎn)：就是建立錯(cuò)題集，并不斷反思錯(cuò)題集。目前，建立錯(cuò)題集已成為大多數(shù)學(xué)生的一個(gè)自覺(jué)行為，這里主要談一談教師應(yīng)如何建立錯(cuò)題庫(kù)？首先教師要在平時(shí)試卷、練習(xí)批改中做好統(tǒng)計(jì)工作，這是建立錯(cuò)題庫(kù)的前提；其次是建立錯(cuò)題庫(kù)，錯(cuò)題庫(kù)建立可參照分類題庫(kù)，將錯(cuò)誤率高的題目按章節(jié)分類整理，這樣能夠方便教師在教學(xué)中有區(qū)別地進(jìn)行分析和重復(fù)練習(xí)。最后更重要的是要分析這些錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，并找出解決這些錯(cuò)誤的方法，并及時(shí)反復(fù)變式訓(xùn)練，避免以后再發(fā)生類似錯(cuò)誤，逐步使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。

四、建立原創(chuàng)題庫(kù)，促進(jìn)師生共同發(fā)展

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，除了平時(shí)的課堂課后練習(xí)外，還要進(jìn)行各種考試，學(xué)生需要做大量的習(xí)題，尤其是高三階段，而事實(shí)上，有的同學(xué)做了大量習(xí)題，高考時(shí)卻發(fā)現(xiàn)沒(méi)有一道題目和自己平時(shí)做過(guò)的題目一模一樣，高考成績(jī)也并不十分突出。原因之一就是平時(shí)的練習(xí)中，大量采用的是現(xiàn)成的各類陳題，做多了以后，有時(shí)反而會(huì)陷入思維定勢(shì)的怪圈，新題一旦出現(xiàn)，學(xué)生沒(méi)有應(yīng)對(duì)體驗(yàn)，缺乏應(yīng)對(duì)策略；另外，由于高考是選拔性考試，隨著考試?yán)碚摰牟粩喟l(fā)展和命題技術(shù)水平的不斷提高，高考命題也在與時(shí)俱進(jìn)，新的題型、新的試題在高考中層出不窮，這些新穎的試題雖然不難，但學(xué)生卻往往無(wú)法應(yīng)對(duì)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，可在平時(shí)的練習(xí)中，師生共同適當(dāng)編制原創(chuàng)題，既能提高解題能力，又不會(huì)引起思維定勢(shì)。

如何編制原創(chuàng)題？

1.可以從高中生物教材中挖掘素材編制試題，如在蘇教版教材中，有很多課外閱讀材料，對(duì)這些材料適當(dāng)加工，編制新題，既提高學(xué)生興趣，又能使鍛煉學(xué)生在閱讀教材時(shí)提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。

2.可從高校教材中挖掘素材編制試題，高校教材比高中生物教材知識(shí)面寬、知識(shí)點(diǎn)深，為編制試題提供了豐富的素材，是很多高考題和市調(diào)研試題編制常用的資源，為了適應(yīng)高考，教師可在平時(shí)的練習(xí)和測(cè)試中增加此類原創(chuàng)題。

3.可從每年諾貝爾獎(jiǎng)成果中獲取信息編制原創(chuàng)試題。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，建立分類題庫(kù)并適時(shí)更新補(bǔ)充，不但可以提高命題質(zhì)量，還可以避免學(xué)生陷入題海而能力得不到提高的尷尬局面，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，一定使題庫(kù)成為提高教學(xué)質(zhì)量的“核武器庫(kù)”。

（作者單位：江蘇省淮安中學(xué)）