陳菊花

【內(nèi)容摘要】文章針對優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，分析了學(xué)生心理和生理特點，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，闡述了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的見解和策略。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣 教學(xué)藝術(shù) 情感 策略

教育家蒂斯多惠說過：“教學(xué)關(guān)術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在激勵喚醒、鼓舞學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)?！睌?shù)學(xué)是一門語言精確、知識抽象、邏輯嚴(yán)密的學(xué)科。要想學(xué)生在短時間內(nèi)明白一個抽象的道理，光靠老師講顯然是不行的，這樣不僅會使學(xué)生厭倦，而且往往事倍功半。讓學(xué)生自主性地參與學(xué)習(xí)，是優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)的必由之路。而自主性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)興趣，因此教師要根據(jù)學(xué)生心理、生理特點，研究他們學(xué)習(xí)掌握知識的規(guī)律，千方百計培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)面對的是十歲左右的兒童，他們跨入校門不久，對一切存在著好奇心和新鮮感。從心理特點，他們渴望學(xué)習(xí)知識，但感、知覺的無意性和情緒性很明顯，容易被感興趣的內(nèi)容所吸引；從年齡特點，他們注意力不易穩(wěn)定，集中意志力比較薄弱，往往憑興趣去認(rèn)識事物。因此，興趣對低年級兒童學(xué)習(xí)的積極性、主動性起著決定作用。

教師的教學(xué)藝術(shù)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果從小學(xué)生的年齡特點出發(fā)，注重課堂教學(xué)的趣味性，寓樂于教，就可喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之保持旺盛的求知欲和持久的注意力。如何優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，淺談幾點有效策略。

策略一：堅持直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

由于小學(xué)生抽象、思維能力處于開蒙階段，他們對具體形象的內(nèi)容，直觀的具體物件比較敏感，特別是對那些能夠充分演示過程旳教具及多媒體電化教材更感興趣。針對這一點，在教學(xué)中，要充分利用直觀教具、學(xué)具，同時組織學(xué)生有目的地進(jìn)行認(rèn)真觀察和動手操作，手腦并用，把那些從現(xiàn)實生活中抽象概括出來的數(shù)學(xué)概念具體形象地在課堂上呈現(xiàn)，引導(dǎo)他們從大量的感性認(rèn)識中逐步建立抽象的數(shù)學(xué)概念。

如教學(xué)中“把12根小棒分成兩堆，共有幾種分法？”問題研討時，讓學(xué)生每人都準(zhǔn)備小棒，親自動手分一分，再看有哪幾種分法。這樣一方面使學(xué)生容易解決問題，使所學(xué)知識記得住，另一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加了課堂活力。

為了建立有余數(shù)除法概念，我讓學(xué)生課間準(zhǔn)備9個紙盤和9粒豆子，在課堂上做分豆子游戲：

第一步，讓學(xué)生把9粒豆子都放在盤子里，每盤放幾個自己決定。要求每個盤子里放的同樣多，看總共可以分成幾盤？結(jié)果有分3盤的，每盤放3粒；有分9盤的，每盤放1粒；有個別同學(xué)把9粒豆子都放在一個盤子里。

第二步，分組進(jìn)行，嘗試每盤放2、4、5、6粒等幾種不同的分法。操作過程中，同學(xué)們產(chǎn)生許多想法和新的問題，思維非常積極，課堂氣氛非?；钴S。當(dāng)出現(xiàn)多余豆子時，有的學(xué)生把剩余豆子放在一邊，有的不知如何處理，拿著剩下豆子問老師，希望老師出個主意；有的同學(xué)索性把剩下豆子放在一個盤子里。這時我抓住時機(jī)組織討論，先請一位同學(xué)上講臺演示，要求9粒豆子每盤放2粒，這位同學(xué)放了4盤，還剩下1粒?！盀槭裁词Ｏ?粒呢？”學(xué)生回答到：“您要求每盤放2粒，這一粒不夠放一盤了，只能剩下?！痹谕瑢W(xué)們發(fā)現(xiàn)了分不完情況時，我指出：“在我們生活中，分一些東西，不一定能恰好分完，分不完情況是大量存在的，這就是我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的帶余除法”。水到渠成，瓜熟蒂落。

策略二：借助故事和游戲，激發(fā)學(xué)生興趣。

數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容有的較枯燥，如不加上“調(diào)味劑”則難以“入口”。這里說的“調(diào)味劑”就是引起同學(xué)們興趣的兒歌、小故事和小游戲。

筆者在乘法教學(xué)時，為了活躍課堂氣氛，編了如下順口溜，讓學(xué)生搶答結(jié)果。

一只小雞2條腿，10只小雞___條腿。

一只青蛙4條腿，12只青蛙___條腿。

一只蜘蛛8條腿，11只蜘蛛___條腿。

一只蜈蚣42條腿，2只蜈蚣___條腿。

在奇、偶數(shù)性質(zhì)學(xué)習(xí)時，編寫了小故事：“從前有位智者，考問船工：‘三十六只缸，九只船來裝，裝單不裝雙。裝成雙倍給運費。結(jié)果船員忙了半天，總達(dá)不到要求。同學(xué)們替船工想想辦法，是否能把缸裝成?！闭n堂上一下子活躍起來，畫圖計算忙個不停，結(jié)果無一能達(dá)到目的。我從奇、偶數(shù)性質(zhì)分析到：九只船上裝單數(shù)個缸，實際上就是9個奇數(shù)相加，由于奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)，奇數(shù)+偶數(shù)=奇數(shù)，8個奇數(shù)和一定是偶數(shù)，再加一個奇數(shù)必是奇數(shù)，而36是偶數(shù)，它不可能是9個奇數(shù)和，所以不可能按要求裝船。同學(xué)們恍然大悟，抽象數(shù)學(xué)概念在有形的模型下得以展示，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

策略三：變革課堂模式，激發(fā)學(xué)生興趣。

根據(jù)小學(xué)生心理特點，固定不變的老一套教學(xué)模式，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情堵。所以教學(xué)時要根據(jù)教材內(nèi)容，動態(tài)變更教學(xué)模式，給學(xué)生以新穎感，使學(xué)生對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣。課堂引入、知識講解、課堂提問、鞏固練習(xí)都要體現(xiàn)一個“變”字。在組織學(xué)生做口算練習(xí)時，筆者設(shè)計了“打手勢”和“悄悄算”兩種練習(xí)方法。

“打手勢”的具體做法是：在學(xué)習(xí)0～10各數(shù)時，教會學(xué)生如何用手勢表示這些數(shù)，并進(jìn)行加減的口算練習(xí)。隨著知識的深入，我從讓學(xué)生只用右手“打手勢”發(fā)展到用雙手表示100以內(nèi)的數(shù)，這樣在做加減乘除囗算練習(xí)時，只要得數(shù)在100以內(nèi)，都可以用“打手勢”的方法表示計算結(jié)果。

“悄悄算”的具體做法是：每出示一道口算題，先讓單號組同學(xué)在同桌同學(xué)的耳邊悄悄地把算出的結(jié)果告訴對方，聽者負(fù)責(zé)檢查，同意點點頭，不同意則搖搖頭?？谒愕耐瑢W(xué)發(fā)現(xiàn)對方搖頭，可再算一次，對方仍不同意，再舉手向老師報告，經(jīng)過討論得出正確答案，練習(xí)幾道題后進(jìn)行交換。悄悄算時聲音要小，僅讓對方聽見即可。

這兩種口算練習(xí)，形式活潑新穎，易于引起低年級學(xué)生興趣；方法簡單易行，老師可隨時調(diào)整課堂節(jié)奏，及時得到反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。全班學(xué)生也能積極參與到教學(xué)活動中來，最大限度地調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；課堂練習(xí)密度大，速度快，效率高；課堂安靜，利于學(xué)生思維，久而久之，學(xué)生動腦動手，有利于智力發(fā)展。

在教學(xué)小數(shù)乘法時，為了使簡單的內(nèi)容變得飽滿，枯燥的內(nèi)容變得生動，我出示下列題目：海天醬油廠生產(chǎn)的海天牌醬油，每千克7.2元，如果買2千克需用多少元？

生1：7.2×2=7.2+7.2=14.4（元），因為7.2×2表示的是2個7.2相加的和是多少。對于生1的回答我笑而不答，示意他坐下，可其他同學(xué)卻不同意。

生2：7.2元=72角，72角×2=144角，144角=14.4元。生2的回答我仍然笑而不答。

生3：7.2×2=14.4（元）

聽完生3的回答，教室里出現(xiàn)了一小陣的騷亂，一會兒又歸于平靜，我發(fā)現(xiàn)剛才的兩位同學(xué)臉上露出豁然開朗，恍然大悟的表情。學(xué)生口述：把7.2擴(kuò)大10倍，另一個因數(shù)不變，積也擴(kuò)大10倍，要想得到原來的積，就要把小數(shù)點向左移動一位。

這時，我抓住時機(jī)進(jìn)行評價：“這位同學(xué)利用積的變化規(guī)律把小數(shù)乘法變成整數(shù)乘法進(jìn)行計算，化新為舊、化難為易、化陌生為熟悉，這是數(shù)學(xué)中一種很重要的思考方法。”數(shù)學(xué)思想在不知不覺中滲透。

策略四：靈活評價學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣。

數(shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生為主體。有人認(rèn)為，小學(xué)生缺乏辨別能力，懵懂無知，不但不能評價自己，而且找不到自我，小學(xué)生自我評價是空中樓閣，無稽之談。筆者不同意這種看法。小學(xué)生年齡小，心理發(fā)育不成熟，沒有自我意識，但可以引導(dǎo)、喚醒，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極能動作用。

這是一節(jié)生動的數(shù)學(xué)課。在學(xué)習(xí)“挑次品”一節(jié)中，對于至少幾次能保證挑出次品這一規(guī)律的探索，我大膽采用了學(xué)生互動的方式，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性?！靶±蠋煛必?fù)責(zé)講解、演示，其他同學(xué)則有針對性地談自己的見解和疑惑。課堂上，對于如何挑出八包糖果中的次品，“小老師”是這樣講解的：“要想挑出8包糖果中的次品，我先分兩組（4，4），放在天平上，會有一頭翹起來，那么翹起的這一頭就有次品，然后把翹起的那一頭再分成（2，2）兩組，再稱，還會有一頭翹起來，這樣三次保證能挑出次品?！?/p>

同學(xué)們紛紛點頭表示贊同?？尚卻不同意，站起來反駁道：“你的方法太麻煩了，我分成三組（3，3，2），兩次就能挑出次品?！毙的發(fā)言在教室里引起了不小的爭論。同學(xué)們紛紛動手驗證，在證實了小A的答案后，我給予小A這樣的評價：“你精彩獨特的見解閃現(xiàn)著智慧的火花，我為擁有你這樣的學(xué)生而感到自豪?！?/p>

在課堂教學(xué)中，教師要講究教學(xué)藝術(shù)，要用心去關(guān)注，用情去體驗，用恰當(dāng)?shù)姆绞饺ケ磉_(dá)。語氣要誠懇，要用充滿愛心和智慧的語言去熏陶感染學(xué)生，只有這樣，才能真正的把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有一個自主學(xué)習(xí)的空間，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力與生機(jī)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 肖川.《教育的理想與信念》，岳麓書社.

[3] 楊九俊.《學(xué)習(xí)方式的變革》，江蘇教育出版社.

[4] 周德藩.《素質(zhì)教育論教程》，江蘇人民出版社.

（作者單位：江蘇省南京市溧水區(qū)開發(fā)區(qū)小學(xué)）