李青

管理是一門高超的藝術(shù)，往往決定著一節(jié)課的成敗。好的管理能營造和諧的教學(xué)氛圍，有助于師生溝通情感，高效地完成教學(xué)任務(wù)。反之，低效的管理往往事倍功半，甚至徒勞無功。部分教師借希望于課外教學(xué)行為的管理，于是機(jī)械灌輸與重復(fù)訓(xùn)練顛覆了學(xué)生的主體地位，教學(xué)方式單調(diào)乏味，學(xué)生疲于應(yīng)付，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。心理學(xué)家皮連生指出：“教師要順利完成教學(xué)各個環(huán)節(jié)的任務(wù)，必須自始至終對課堂進(jìn)行有效的管理?！蔽覀冇⒄Z教師要強(qiáng)化課堂管理能力，充分利用課堂時間，發(fā)揮最大教學(xué)效益。

一、當(dāng)前高中英語課堂管理的現(xiàn)狀

1.教學(xué)主體定位不準(zhǔn)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要遵循“以學(xué)定教”的原則實(shí)施課堂教學(xué)。但部分教師仍以自我為中心，主宰著課堂管理各個環(huán)節(jié)，學(xué)生被剝奪了自主思考的時間，亦步亦趨地跟從于教師預(yù)設(shè)的程式，淪為“應(yīng)聲蟲”。

2.目標(biāo)管理不夠清晰。沒有規(guī)矩，不成方圓，班級管理也是如此。部分英語課堂片面追求愉悅的課堂氛圍，實(shí)施放羊式的管理，學(xué)生可以隨心所欲，導(dǎo)致課堂秩序混亂，對學(xué)生缺乏約束，學(xué)生根本不明白該做什么，不該做什么。

3.課堂紀(jì)律機(jī)械固化。部分教師滿足于懲罰的方式掌控課堂，學(xué)生稍有不順便會遭到老師訓(xùn)斥，學(xué)生唯有順從。課堂變得一潭死水，毫無活力可言，學(xué)生缺乏參與的熱情，更談不上合作與創(chuàng)新了。

4.心理環(huán)境建設(shè)滯后。部分教師注重知識的傳授和能力的培養(yǎng)，忽視了課堂氛圍的營造、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教師要運(yùn)用激勵性的話語滿足學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生消除自卑，樹立自信，形成積極向上的氣氛，從而調(diào)動學(xué)生積極參與的熱情。

5.課堂評價單一膚淺。傳統(tǒng)的教學(xué)評價過于簡單，一味以成績評價學(xué)生，打擊了后進(jìn)生的信心，他們看不到成功的希望，以致自暴自棄。教師要通過建立檔案袋的形式實(shí)施過程性評價，關(guān)注學(xué)生的參與熱情，關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。

二、高中英語課堂管理的對策

隨著有效教學(xué)的不斷推進(jìn)，英語教學(xué)要“重表面熱鬧，輕教學(xué)內(nèi)涵”的管理困境。我們英語教師要樹立課堂管理的意識，分析英語課堂管理存在的問題，尋求有效的管理對策。

1.強(qiáng)化課堂管理的意識。（1）精于調(diào)研?！皞湔n”是教師精心預(yù)設(shè)、求索構(gòu)思的過程，教師只有在研讀教材、分析學(xué)情的基礎(chǔ)上才能預(yù)設(shè)教學(xué)過程，因而教師不能簡單地照抄經(jīng)驗(yàn)，要樹立以生為本的教學(xué)理念，細(xì)心研讀教材，精于調(diào)研校情與學(xué)情、調(diào)研學(xué)法，要分析英語學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系，要對教材、學(xué)法、學(xué)習(xí)環(huán)境、班級紀(jì)律、年齡特點(diǎn)、興趣愛好、心理狀況等有一個深入的了解?！坝H其師，信其道。”教師要營造平等、民主、輕松、融洽的氛圍，尊重學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的人格，做學(xué)生的知心朋友，通過座談、家訪、作業(yè)等形式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。（2）勤于學(xué)習(xí)。教師要用知識武裝自己，不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論、新課程標(biāo)準(zhǔn)，將自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。學(xué)會制定有效的行為規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)會運(yùn)用多種方法調(diào)動學(xué)生的感官，有效地掌控課堂，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，合理地分配時間，提高課堂教學(xué)效益。（3）善于思考。教師要樹立課堂管理的問題意識，從英語學(xué)科的人文性、應(yīng)用性出發(fā)，在傳授重點(diǎn)知識、培養(yǎng)技能的同時，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、情感態(tài)度價值的形成，要創(chuàng)造性地解決課堂教學(xué)中存在的新問題。

2.強(qiáng)化課堂管理的措施。（1）時間管理。教師是課堂教學(xué)時間的唯一管理者，負(fù)責(zé)計(jì)劃的安排和時間的支配。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)往往存在著導(dǎo)入時間長、評講時間長、組織管理時間長的問題，而留給學(xué)生自主思考的時間較少，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動思考問題的意識。教師要對各個環(huán)節(jié)規(guī)定時限，明確在不同的教學(xué)時間內(nèi)，師生該做什么，何時進(jìn)行雙邊活動，才能使課堂發(fā)揮最大的時間效益。教師要綜合運(yùn)用講授、討論、交流、合作等方式，使學(xué)生大腦產(chǎn)生交替興奮，使課堂充滿生命的活力。（2）制定有效的課堂規(guī)則?！皼]有規(guī)矩，不成方圓?！辈糠纸處熯^于追過“民主”的氛圍，學(xué)生在缺乏有效規(guī)則的約束下隨心所欲，無異于殺雞取卵。教師要制定一系列的課堂常規(guī)，包括聽課、記筆記、作業(yè)、討論、交流等具有約束力的規(guī)范，讓課堂“管”而不死，“活”而不亂。（3）有效的作業(yè)管理。當(dāng)前英語教學(xué)中普遍存在著任務(wù)繁重、形式單一、評價單調(diào)的問題，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展，長期以往，導(dǎo)致學(xué)生的興趣缺失，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心發(fā)展。作業(yè)的布置要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，設(shè)置具有趣味性的作業(yè)，作業(yè)要適量、適度，任務(wù)要有梯度，滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需要。作業(yè)的形式要多樣，不僅要有書面的作業(yè)，還應(yīng)包括社會實(shí)踐的活動作業(yè)，使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。

3.反思教學(xué)行為。教師要及時分析總結(jié)，不斷反思教情、學(xué)情，反思教學(xué)行為，反思學(xué)習(xí)方法，反思教學(xué)評價，提出改進(jìn)教學(xué)管理的方法策略，不斷提升教學(xué)管理水平，促進(jìn)自身的專業(yè)化成長。

總之，我們高中英語教師要抓住課堂改革的契機(jī)，通過勤學(xué)善思提高教學(xué)技能，反思教學(xué)行為，改進(jìn)教學(xué)方式，提升教學(xué)智慧，促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

（作者單位：江蘇省阜寧縣東溝中學(xué)）