楊梅

【摘 要】語(yǔ)文學(xué)科是教學(xué)中的重點(diǎn)學(xué)科，也是一門(mén)具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性的基礎(chǔ)工具學(xué)科，從某種程度上看更是所有學(xué)科中最具有情感的學(xué)科，其中閱讀模塊是語(yǔ)文教學(xué)中比較重要的模塊，只有學(xué)會(huì)閱讀、掌握閱讀才能在語(yǔ)文學(xué)科的教與學(xué)中如魚(yú)得水。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 閱讀 重要性 方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.028

語(yǔ)文作為一門(mén)情感學(xué)科，可以給人們帶來(lái)極大的情感享受，可以說(shuō)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)一直以來(lái)都被放在了重要位置上，如何才能學(xué)好語(yǔ)文也是教師、家長(zhǎng)及學(xué)生本身都非常關(guān)注的問(wèn)題。閱讀作為語(yǔ)文學(xué)科的重點(diǎn)模塊，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。想要學(xué)好語(yǔ)文，閱讀能力的培養(yǎng)是必須重視的。那么說(shuō)到這里，閱讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)有哪些重要作用呢？

所謂閱讀是指通過(guò)視覺(jué)感知語(yǔ)言信號(hào)后，大腦處理、加工與理解信息的心理過(guò)程，用在語(yǔ)文教學(xué)上說(shuō)到底就是讀者和作品乃至作者之間的交流，雙方的溝通體現(xiàn)在讀者能夠正確理解作品。閱讀是語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)刻刻都離不開(kāi)閱讀，閱讀能力達(dá)不到，對(duì)其他模塊的學(xué)習(xí)具有很大的負(fù)面影響，閱讀能力是語(yǔ)文學(xué)科的最基本的能力之一，只有具備了一定的閱讀能力才能順利的對(duì)其他知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和吸收，同樣的閱讀能力上去了對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)也有很大的作用。因此，作為語(yǔ)文教師要大力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。如何才能提高學(xué)生的閱讀能力呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮：

一、讓學(xué)生在態(tài)度上得以重視

俗話說(shuō)的好“態(tài)度決定高度”，可見(jiàn)態(tài)度對(duì)一個(gè)人成功與否的重要性有多大。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)同樣適用這個(gè)道理，要想學(xué)好語(yǔ)文，首先就要有比較端正的態(tài)度，能夠在心理上對(duì)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)繃上一根比較緊的弦。由于語(yǔ)文和其他數(shù)學(xué)、化學(xué)等理科相比，技術(shù)含量感覺(jué)較低，總覺(jué)得不會(huì)出現(xiàn)今天的課不聽(tīng)明天就永遠(yuǎn)落下的感覺(jué)，也正是這原因?qū)е潞芏鄬W(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文上存在有松懈的態(tài)度，有著“明日復(fù)明日”的傾向。尤其是閱讀這一塊的學(xué)習(xí)，它也不是立馬能見(jiàn)效的，致使很多學(xué)生覺(jué)得學(xué)與不學(xué)的區(qū)別不是很大，這就導(dǎo)致了閱讀能力的擱淺，殊不知，我們的閱讀水平就是一點(diǎn)一點(diǎn)的提高的，很多事情都是沒(méi)法一蹴而就的。對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，只有以一個(gè)端正的態(tài)度為前提，以后的學(xué)習(xí)道路才會(huì)是康莊大道。

二、從問(wèn)題入手

有句話是這么說(shuō)的“學(xué)起于思，思源于疑”，任何事情只有抱著想知道的心態(tài)才能在通往目的地的道路上一直保持足夠的精氣神。在對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科中閱讀能力的培養(yǎng)上也是如此，只有不斷的設(shè)置問(wèn)題，把問(wèn)題作為線索，才能讓學(xué)生不自覺(jué)就跟著教師的思維走，而不至于分心走神，否則只是死板的強(qiáng)調(diào)看黑板、聽(tīng)我講等等，只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，畢竟不是幼兒園的小朋友，現(xiàn)階段的學(xué)生都已經(jīng)具有一定的自制力與自覺(jué)性。在講授朱自清的《荷塘月色》這一篇目的時(shí)候，個(gè)人覺(jué)得這是一個(gè)對(duì)學(xué)生閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)的很好機(jī)會(huì)，于是就比較注意運(yùn)用設(shè)置疑問(wèn)這個(gè)教學(xué)方法，在一節(jié)課的開(kāi)始，首先用設(shè)置問(wèn)題的方式導(dǎo)入，讓學(xué)生自己給大家介紹朱自清的背景，同樣讓學(xué)生們思考一下作者是在怎樣的大環(huán)境以及自身的小環(huán)境下才寫(xiě)的這篇文章。帶著這樣的疑問(wèn)，學(xué)生才能滿(mǎn)懷好奇地走進(jìn)朱自清的《荷塘月色》，才能用心的進(jìn)行閱讀。緊跟著每開(kāi)始一部分就先讓學(xué)生們心中先打上一個(gè)疑問(wèn)，讓學(xué)生不用教師督促就想接著知道事情后來(lái)的發(fā)展。最后在講授完整篇文章后，學(xué)生們自然而然的想對(duì)這篇文章進(jìn)行分析，包括聯(lián)系作者自身的一些情況，最終得出自己的總結(jié)，這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練，不論是對(duì)學(xué)生自身的知識(shí)還是閱讀能力的培養(yǎng)上都是非常有益處的。閱讀并不是說(shuō)讓學(xué)生單純的看，這樣的閱讀是沒(méi)有多大意義的，對(duì)于學(xué)生自身能力的提高用處也不大，要想提高閱讀能力必須是有目的的進(jìn)行，才能見(jiàn)功效。

三、提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣

“興趣是最好的老師”，這句話說(shuō)起來(lái)很容易，可是真正做起來(lái)卻是有一定難度的。試問(wèn)，哪個(gè)教師能不知道這句至理名言？但是，放眼當(dāng)前，真正做到的教師又有多少？很多教師都承認(rèn)閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中比較重要的部分，于是都在大手筆的訓(xùn)練學(xué)生的閱讀，想提高學(xué)生的閱讀能力從而提高語(yǔ)文學(xué)科成績(jī)。但是，很多教師都走入了一個(gè)誤區(qū)，過(guò)分的注重成果，急功近利的想法導(dǎo)致他們沒(méi)有充分估計(jì)學(xué)生自身的興趣點(diǎn)。要想真正使學(xué)生的閱讀能力得到提高，必須充分考慮學(xué)生自身的興趣。讓學(xué)生喜歡上閱讀，這樣的閱讀才會(huì)“名利雙收”。

四、適當(dāng)?shù)妮o助練習(xí)

在提練習(xí)之前，我要先強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，本人是比較認(rèn)同素質(zhì)教育的觀點(diǎn)的，我們必須讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)變成一件快樂(lè)的事情。畢竟，每個(gè)人的青春都是有限的，尤其是學(xué)生時(shí)代的時(shí)光總是那么短暫。對(duì)于閱讀能力的提高上依然如此，我們不能一味的搞題海戰(zhàn)術(shù)，但是可以適量的練習(xí)，這樣能夠使學(xué)生在閱讀能力的提高上取得事半功倍的效果，獲得效率最大化。例如在進(jìn)行偉大教育家和革命家魯迅的《吶喊》閱讀訓(xùn)練的時(shí)候，我便會(huì)適當(dāng)?shù)妮o助邏輯梳理的練習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)這些線索提示自己進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，在能夠節(jié)省時(shí)間的同時(shí)，能更好的提高學(xué)生的自主能力和閱讀能力。

五、教給學(xué)生閱讀方法

想要提高學(xué)生的閱讀能力，適當(dāng)?shù)拈喿x方法是不可缺少的。俗話說(shuō)的好“工欲善其事必先利其器”，在這里，閱讀方法就是學(xué)生的“器”，所以說(shuō)語(yǔ)文教師一定要注重對(duì)學(xué)生的閱讀方法上的教授。很多學(xué)生不注意閱讀方法的學(xué)習(xí)和總結(jié)，總覺(jué)得做大量的閱讀訓(xùn)練，多讀書(shū)就能夠解決閱讀能力較差的現(xiàn)狀，其實(shí)，這在閱讀能力的培養(yǎng)上相當(dāng)于走了彎路。很多時(shí)候，閱讀雖然沒(méi)有捷徑可以走。但是我們可以總結(jié)不同類(lèi)型的文章閱讀方法。比如對(duì)于小說(shuō)，我們閱讀的時(shí)候要找哪些要素，對(duì)于散文我們最重要的要閱讀什么，而對(duì)于一些說(shuō)明文我們又該怎么進(jìn)行閱讀。說(shuō)到具體的閱讀方法上，我們可以采取從重點(diǎn)詞句上著手，很多時(shí)候我們?cè)陂喿x一個(gè)段落的時(shí)候，總有那么一句話能夠簡(jiǎn)明扼要的概括整段話的意思，我們?cè)谄綍r(shí)的練習(xí)中多注意，以后在遇到時(shí)間上有限制的閱讀的時(shí)候，也能夠不用一字不漏地讀完文章就能夠找出文章的大體內(nèi)容。同樣的，我們還可以利用語(yǔ)段中的比較隱晦的提問(wèn)，或者是抓住文章的主旨中提問(wèn)來(lái)總領(lǐng)這篇文章的意思。通過(guò)這樣的閱讀方法，能在很大程度上使語(yǔ)文閱讀水平得到提高，進(jìn)而提升整個(gè)語(yǔ)文學(xué)科的水平。

對(duì)于語(yǔ)文閱讀這一模塊，教師及學(xué)生自身都要給予極大的重視。在平時(shí)學(xué)生不要盲目閱讀，要不斷探索適合自己的閱讀技巧和方法，這樣才能在閱讀這一模塊上占領(lǐng)先機(jī)，帶動(dòng)其他知識(shí)的學(xué)習(xí)及吸收，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的佼佼者。始終要相信，付出一定有回報(bào)，倘若有“技巧”的付出，會(huì)收到更大的回報(bào)。