張秀學(xué)

【摘 要】物理是我國(guó)高中階段素質(zhì)教育教學(xué)的重要組成部分，是一門研究物質(zhì)世界最基本的結(jié)構(gòu)、最普通的相互作用、最一般的運(yùn)動(dòng)規(guī)律及所使用的實(shí)驗(yàn)手段和思維方法的自然科學(xué)。是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)展的，所以在教學(xué)過程中也要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中階段 物理教學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.062

物理學(xué)本是一門充滿趣味的學(xué)科，歷代的物理學(xué)家對(duì)于物理充滿了癡迷，但是對(duì)于高中階段的學(xué)生來說卻枯燥乏味，他們普遍感覺物理學(xué)充滿了枯燥的知識(shí)定理需要背需要計(jì)算，所以感覺沒有樂趣可言，對(duì)于物理學(xué)的興趣也就有可想而知了。尤其是高中階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)種類豐富、難度也較大，即使有學(xué)生對(duì)屋里有興趣也感到力不從心。而高中階段的教師因?yàn)檎n堂時(shí)間有限所以往往注重追趕進(jìn)度，在課堂授課時(shí)側(cè)重于“教師的教”而忽視“學(xué)生的學(xué)”其實(shí)教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，是要求學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，而從實(shí)驗(yàn)入手是讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)的有效途徑，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主性的重要方法。

其實(shí)現(xiàn)階段的學(xué)生也已經(jīng)發(fā)生了變化，因?yàn)闀r(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)階段的學(xué)生身處優(yōu)越的環(huán)境之中，所以養(yǎng)成了不勞而獲、投機(jī)取巧的一些想法，他們往往希望聽教師公布答案，而不想去思考，不去實(shí)驗(yàn)，他們?cè)谖覈?guó)的傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)中也逐漸失去了獨(dú)立思考的能力，而自覺地追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”。其實(shí)這不符合我國(guó)素質(zhì)教育的宗旨。而對(duì)于高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也要注意方法，要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓他們有獨(dú)立思考和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的意識(shí)和能力，切實(shí)提高高中學(xué)生的物理素養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變教師形象，尊重學(xué)生主體地位

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的就是發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力和在物理實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。但如果還是像往常的課堂教學(xué)一樣，教師一臉嚴(yán)肅的指揮學(xué)生，而學(xué)生對(duì)于教師的要求亦步亦趨那么實(shí)驗(yàn)教學(xué)也失去了存在的意義。所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展之初，教師就要做好轉(zhuǎn)變的準(zhǔn)備。首先從自己的思想觀念入手，不再把自己定義成“絕對(duì)權(quán)威”認(rèn)為學(xué)生對(duì)自己的要求要“絕對(duì)服從”。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，注意學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌握情況，耐心的指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，注重學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和學(xué)習(xí)，用比較和藹的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)诒容^輕松的氛圍中做實(shí)驗(yàn)。尊重學(xué)生的主體地位，對(duì)于學(xué)生的看法不是簡(jiǎn)單的否定，而是站在學(xué)生的角度深入分析，學(xué)生為什會(huì)有這樣的看法，并用學(xué)生易于理解的方式予以指導(dǎo)和講解，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、講好實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)和準(zhǔn)備工作

做任何實(shí)驗(yàn)都要事先準(zhǔn)備好需要用到東西，比如說在學(xué)習(xí)摩擦力時(shí)就需要準(zhǔn)備好粗糙程度不同的幾個(gè)斜面和相同大小和粗糙程度的小滑塊。在做輪滑實(shí)驗(yàn)時(shí)要準(zhǔn)備輪滑、繩子和不同的重物或者帶有掛鉤的砝碼，實(shí)驗(yàn)器材需要準(zhǔn)備妥當(dāng)，還要學(xué)生也做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備。課堂實(shí)驗(yàn)畢竟有限，為了充分利用時(shí)間更好的進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生需要在課下提前預(yù)習(xí)所要實(shí)驗(yàn)的知識(shí)，做到對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟和應(yīng)有結(jié)果的大致了解，避免實(shí)驗(yàn)的時(shí)候毫無方向。而教師應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)之前給學(xué)生預(yù)留一些問題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中對(duì)這些問題進(jìn)行思考并找出正確答案。

此外，做實(shí)驗(yàn)并不只是動(dòng)動(dòng)手就可以的，而是要通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察和思考，對(duì)于教科書上的知識(shí)的一種具體的了解，所以在實(shí)驗(yàn)之后還要完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，充分理解和消化實(shí)驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，此外還要注意與抽象知識(shí)的結(jié)合，完成課后練習(xí)，鞏固記憶。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神

我國(guó)古代著名教學(xué)學(xué)家孔子的很多教學(xué)理論名言在當(dāng)今仍然具有深遠(yuǎn)的影響。像“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”就很好的詮釋了學(xué)和思的關(guān)系。而當(dāng)代高中生普遍存在的問題就是“思”，在經(jīng)歷了小學(xué)階段和初中階段的教育之后，高中學(xué)生的思維開始出現(xiàn)僵化，對(duì)于問題不愛思考，也不去懷疑。這其實(shí)是一個(gè)比較嚴(yán)重的問題。在二十一世紀(jì)激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)質(zhì)是人才的競(jìng)爭(zhēng)是創(chuàng)新能開的競(jìng)爭(zhēng)。而現(xiàn)階段的高中生是我國(guó)現(xiàn)代化事業(yè)未來的建設(shè)者和接班人，他們要與世界各國(guó)的人才進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，想要在競(jìng)爭(zhēng)中利于不敗之地就需要有創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新的能力。所以在高中階段的教學(xué)中就需要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索的精神。

教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要有意識(shí)的啟發(fā)學(xué)生的思考，提出一些有助于發(fā)散思維的問題，給所有學(xué)生平等回答問題的機(jī)會(huì)，尤其是要鼓勵(lì)那些性格內(nèi)向平時(shí)成績(jī)不太好的學(xué)生，以誠(chéng)懇的態(tài)度對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，如果他們的答案比較有道理就可以予以表?yè)P(yáng)。很多教師都認(rèn)為高中階段的學(xué)生無論是生理還是心理都已經(jīng)發(fā)育成熟，已經(jīng)形成了是非判斷的標(biāo)準(zhǔn)，而不再重視教師對(duì)自身的看法。其實(shí)不然，正是因?yàn)楦咧袑W(xué)生心智成熟所以更加注重別人對(duì)自己的看法，尤其是教師的肯定對(duì)他們更具有特殊的意義。所以教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中一定不要忽視贊美和鼓勵(lì)的力量。

創(chuàng)新能力和探索精神的培養(yǎng)需要有一個(gè)濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中教師需要營(yíng)造一個(gè)這樣的氛圍。教師在基于對(duì)班級(jí)狀況的掌握上，可以事先把一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生按照對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)能力劃分成合適的學(xué)習(xí)小組，在實(shí)驗(yàn)的過程中小組合作并且進(jìn)行探討。對(duì)于實(shí)驗(yàn)前設(shè)置的問題，也讓小組成員討論之后得到答案，甚至可以設(shè)置一些簡(jiǎn)單的評(píng)比，如果那個(gè)小組回答的最合理就可以得到多少分的獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)分?jǐn)?shù)積累到一定數(shù)值，每個(gè)小組成員都可以獲得一些比較有意義的學(xué)習(xí)紀(jì)念品。以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使整個(gè)班級(jí)形成一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。使全體同學(xué)在相互競(jìng)爭(zhēng)中集體向上。

有意識(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生提問。在課堂教學(xué)中不要認(rèn)為學(xué)生的隨口提問是對(duì)自己的不尊重和對(duì)課堂紀(jì)律的擾亂，因?yàn)橛袝r(shí)候一些問題是突然閃現(xiàn)的稍縱即逝，所以可以允許學(xué)生在聽課的過程中對(duì)于不理解的問題進(jìn)行提問，而且可以鼓勵(lì)其他已經(jīng)理解了的學(xué)生幫助他回答。如果這個(gè)同學(xué)的解答正確，那么說明大多數(shù)同學(xué)都已經(jīng)對(duì)此知識(shí)點(diǎn)掌握了，如果他理解的不正確，那么教師再進(jìn)行耐心的講解，那么全體學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握就會(huì)更加清晰而牢固。

教學(xué)有法而無定法。也正如廣告語(yǔ)所說“沒有最好只有更好”。這就要求所有的教育工作者都要解放思想、實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)。不斷與其他教師交流經(jīng)驗(yàn)，參加教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)能力和教育教學(xué)水平，尊重和鼓勵(lì)學(xué)生。從而真正幫助學(xué)生提高物理學(xué)習(xí)水平和知識(shí)素養(yǎng)。為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)和中華民族的偉大復(fù)興培養(yǎng)知識(shí)扎實(shí)豐富的后備人才。