袁祖菊

【摘 要】閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容，是提高學(xué)生閱讀能力的重要組成部分。本文針對(duì)高中生英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練，分析英語(yǔ)閱讀教和學(xué)的方法，探討英語(yǔ)教學(xué)中海量閱讀訓(xùn)練的利弊，以及有效實(shí)施的策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 閱讀訓(xùn)練 策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.089

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)用性的學(xué)科，與社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步密切相關(guān)。在英語(yǔ)教學(xué)中主要包括（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）的教學(xué)，目的是提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的英語(yǔ)運(yùn)用能力。其中，閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的重要部分，關(guān)系著學(xué)生英語(yǔ)理解使用能力的訓(xùn)練和提高。因此，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要重視閱讀的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。那么，關(guān)于高中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)應(yīng)如何搜集信息，分析閱讀教學(xué)的實(shí)施過(guò)程呢？本文根據(jù)調(diào)查研究，了解學(xué)生英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)過(guò)程，分析學(xué)生閱讀方式的差異性，總結(jié)出了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：如可以從學(xué)生的試題量、對(duì)課文內(nèi)容的理解、問(wèn)題的正確率等方面分析學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果，再結(jié)合教師的閱讀指導(dǎo)、實(shí)施的課堂教學(xué)模式、課文內(nèi)容分析以及在英語(yǔ)課堂上實(shí)施海量訓(xùn)練等方面，綜合研究英語(yǔ)海量閱讀的策略，提高學(xué)生快速和有效的閱讀能力。另外，可以選取采訪學(xué)生的調(diào)查方式，通過(guò)與學(xué)生交流來(lái)了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的要求，自己學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法，以及閱讀學(xué)習(xí)后有什么收獲等內(nèi)容，全面探索英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略。

根據(jù)對(duì)教師和學(xué)生閱讀的調(diào)查研究，如今的高中英語(yǔ)教學(xué)還存在著許多問(wèn)題，如教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥等。其中，高中閱讀教學(xué)就忽視了學(xué)生的主體性，整堂閱讀內(nèi)容是在教師主講下進(jìn)行的，教師一味地講詞匯、句法、句型等，學(xué)生盲目地記知識(shí)重難點(diǎn)。并且，閱讀教學(xué)注重的是分?jǐn)?shù)，要求學(xué)生能通過(guò)閱讀訓(xùn)練提高自己的閱讀效率，取得良好的成績(jī)。然而，英語(yǔ)新課標(biāo)要求提出，教師要注重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。能在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中，提高英語(yǔ)素養(yǎng)，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，更能深入理解英語(yǔ)課文傳達(dá)的內(nèi)容。因此，基于對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的調(diào)查分析，英語(yǔ)教學(xué)可以在堅(jiān)持“學(xué)生為主，教師為輔”的基礎(chǔ)上，采取以下措施指導(dǎo)學(xué)生適量的進(jìn)行英語(yǔ)海量閱讀的訓(xùn)練，提高英語(yǔ)閱讀能力。

一、實(shí)施“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的閱讀教學(xué)模式

教學(xué)是教師和學(xué)生交流互動(dòng)的過(guò)程，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要抓住閱讀教學(xué)的目標(biāo)，從閱讀內(nèi)容的教學(xué)來(lái)提高學(xué)生分析理解的能力。課堂教學(xué)是學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)，能在整堂課中自由地說(shuō)、讀和寫(xiě)英語(yǔ)。然而，“一言堂”的教學(xué)模式卻不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)散學(xué)生的潛在思維。所以英語(yǔ)新課標(biāo)提出“提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)”的新觀念，英語(yǔ)教學(xué)注重對(duì)學(xué)生德、智、體、美方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。因此，針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的要求，實(shí)施海量閱讀教學(xué)也要從學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，采取措施有效開(kāi)展課堂閱讀教學(xué)活動(dòng)，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。如，學(xué)習(xí)每一篇閱讀內(nèi)容時(shí)，聯(lián)想到已學(xué)過(guò)或即將學(xué)的閱讀內(nèi)容來(lái)分析理解，歸納閱讀學(xué)習(xí)規(guī)律。

二、在海量閱讀過(guò)程中分析內(nèi)容，總結(jié)規(guī)律

英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，在一定程度上，海量閱讀訓(xùn)練有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)知識(shí)中綜合運(yùn)用能力。但是，過(guò)度的海量閱讀練習(xí)反而產(chǎn)生相反的效果，讓學(xué)生感覺(jué)閱讀學(xué)習(xí)枯燥乏味，學(xué)習(xí)起來(lái)壓力大，不能適應(yīng)教師的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。并且學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，更不能從海量閱讀訓(xùn)練中提高閱讀能力，嚴(yán)重的還會(huì)挫傷學(xué)生英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在實(shí)施海量英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，要全面考慮學(xué)生的個(gè)體性差異，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)選擇性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)閱讀的積極性和主動(dòng)性。并且，使學(xué)生在長(zhǎng)期的閱讀練習(xí)下，能總結(jié)一些適合自己的閱讀學(xué)習(xí)方法，可以從閱讀課文中積累知識(shí)，提高英語(yǔ)運(yùn)用技能。比如，可以找出經(jīng)濟(jì)科技閱讀的中心句，再以中心句分析內(nèi)容的分述或總述的內(nèi)容，從而全面把握文章大意。同時(shí)，完全掌握了經(jīng)濟(jì)科技閱讀課文的分析理解技巧后，教師再選取更多具有代表性的相關(guān)閱讀內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生大量練習(xí)，總結(jié)這類經(jīng)濟(jì)科技課文大概的內(nèi)容和問(wèn)題方向。

三、重視閱讀的適量性，合理安排訓(xùn)練內(nèi)容

海量閱讀不是簡(jiǎn)單地“題海戰(zhàn)術(shù)”，給予學(xué)生廣泛的閱讀試題長(zhǎng)期練習(xí)，以此提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀的速度。其實(shí)，“海量”是要求“適量”，閱讀內(nèi)容不能過(guò)多，更要具有代表性，教師根據(jù)學(xué)生的能力和興趣選取閱讀訓(xùn)練內(nèi)容，實(shí)施閱讀教學(xué)方法，旨在“以學(xué)生為中心”。因此，教師在實(shí)施海量閱讀訓(xùn)練時(shí)，要注重學(xué)生的主體性，從學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)需要和自己閱讀教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，選取合適的閱讀內(nèi)容，安排合理的教學(xué)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行海量閱讀練習(xí)，從中鍛煉學(xué)生的閱讀能力。隨著教育的改革和時(shí)代的需求，教學(xué)不能只關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的完成，還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，有效地實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)并達(dá)到教學(xué)預(yù)期效果。例如，關(guān)于情感性閱讀文章的訓(xùn)練，教師要先從學(xué)生豐富的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)了解學(xué)生。再選取有關(guān)情感性閱讀課文進(jìn)行練習(xí)，總結(jié)情感性閱讀的大概內(nèi)容，以及有關(guān)問(wèn)題的答案來(lái)源。最后指導(dǎo)學(xué)生要有效地學(xué)習(xí)閱讀內(nèi)容，幫助學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。以此，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力和分析能力。

教學(xué)是教師和學(xué)生雙向互動(dòng)的過(guò)程，缺少教師的引導(dǎo)作用，也不能有效地實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)。但是，教師主控課堂活動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)地接受教學(xué)內(nèi)容，也不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。因此，教師在實(shí)施英語(yǔ)海量閱讀教學(xué)時(shí)，要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，分析學(xué)情，指導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行閱讀練習(xí)。若英語(yǔ)閱讀教學(xué)中能夠做到教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”達(dá)到良好的結(jié)合，將會(huì)達(dá)到一個(gè)很好的閱讀效果。

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要重視英語(yǔ)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀的興趣和習(xí)慣，能從閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)提高英語(yǔ)素養(yǎng)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。雖然，在高中階段實(shí)施的英語(yǔ)海量閱讀訓(xùn)練，有利于提高高中生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，并在提高英語(yǔ)解題能力的基礎(chǔ)上激發(fā)英語(yǔ)閱讀興趣。但是，海量閱讀訓(xùn)練不能只重視閱讀量的增加，而是基于學(xué)生的發(fā)展需要上適量選取閱讀內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理有效地閱讀訓(xùn)練。同時(shí)，教師要在堅(jiān)持“以學(xué)生為主”，充分發(fā)揮輔導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生分門(mén)別類地理解閱讀內(nèi)容，分析閱讀內(nèi)容中的詞匯、句式和句型，積累更多的英語(yǔ)知識(shí)和技能，才能使有效的提高學(xué)生的閱讀能力和理解分析能力。