劉國君

【摘 要】教師要求學(xué)生寫作時要語言生動形象，具有吸引力，自己就應(yīng)該在評語中為學(xué)生做出表率并潛移默化地影響學(xué)生，如果教師的作文評語只有干巴巴的幾句話，就沒有資格去指責(zé)學(xué)生的語言欠生動。

【關(guān)鍵詞】寫作 作文 作文評語 范文

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.191

平時批改作文一般是參照作文標(biāo)準(zhǔn)的條條框框來寫評語，什么“緊扣題意，選材合理，結(jié)構(gòu)完整，條理清晰”或是“句子欠通順，中心不明確，取材不合理，語言欠優(yōu)美”等，確實很難引發(fā)學(xué)生的興趣。公式化，模式化的評語，不僅不能激發(fā)學(xué)生發(fā)揚優(yōu)點和修正錯誤的積極性，更談不上對學(xué)生健康的寫作心態(tài)的正確引導(dǎo)。不少學(xué)生對寫作確實存在一種畏懼心理，再加上課業(yè)負擔(dān)重，所以好不容易寫出的一篇作文就非常期待得到老師的賞識、認(rèn)可和鼓勵，老師的作文評語，雖然只有三言兩語，可對學(xué)生而言，卻是字字重千斤，直接影響到他們的寫作興趣。因此，教師必須要認(rèn)真寫好作文評語。結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，我想教師評語要做到以下幾點：

—、作文評語要一語中的

要明確、具體，充分發(fā)揮其評價和指導(dǎo)作用。寫評語就要一語中的，切中要害，準(zhǔn)確的指出學(xué)生作文中的優(yōu)缺點。如：“開頭寫得好，情感豐富，入題快捷”“你看，再不抒懷，晚了”這樣明確指出，才能引導(dǎo)學(xué)生向前發(fā)展。

二、作文評語要賞心悅目

評語中可以引用一些經(jīng)典的歌詞，臺詞，廣告語，古典詩詞，名言警句等，如：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹” “心有多大，舞臺就有多大”。還可以對一些經(jīng)典語句進行篡改，如“文中尋你千百度，卻不知你藏身何處”“你的作文猶如一幅五彩繽紛的畫卷，一曲蕩人心腸的旋律”。這種文字優(yōu)美且富有個性，能以其獨特的魅力，給學(xué)生一種耳目一新的感覺，一種文學(xué)熏陶，一種精神享受。

三、作文評語要用愛去啟迪，用心去激勵

中學(xué)時期是學(xué)生多愁善感的年齡段，是學(xué)生人格塑造的關(guān)鍵時期。在成長的道路上，學(xué)生會有很多的憂慮和困惑。所謂言為心聲，學(xué)生在作文中很容易流露出自己的真情實感，教師要特別予以關(guān)注。這時，教師可以把作文批改看成是一次以作文為載體的師生交流，更是一次因材施教的好機會。如：在學(xué)生的《我多想……》一文中，我寫下了這樣的評語：“我真慶幸出了這樣一道作文題，讓你有所傾訴與宣泄；我也真感動，真欣慰，你讓我欣賞到了這樣一篇至真至情的作文；我更詫異，更驚喜，你這樣一個坎坷的女孩，展現(xiàn)給我的不是灰暗，頹廢，而是陽光、自強”。還有在《童年的事》一文中，我寫下了這樣的評語：“你的情緒深深地感染了我，帶著些傷感，成長道路上的一個個挫折就像大海里的一朵朵浪花，點綴著，豐富著，磨礪著我們的人生；別總在自己的小天地中獨自品味那份孤獨和傷感了，打開心窗，外面的世界很精彩，改變就趁現(xiàn)在”。這些充滿鼓勵，充滿愛的作文評語，讓學(xué)生覺得老師好象在與自己面對面地交談，縮短了師生之間的距離，學(xué)生從中得到了尊重，理解和鼓勵，進而促進了學(xué)習(xí)。

讓作文評語以“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的妙境滋潤學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情吧！