楊琳娟

計算機輔助教學簡稱CIA，指為學生提供學習環(huán)境，向?qū)W生傳授知識和提供技能訓練，直接為學生服務，即我們平時所說的多媒體輔助教學。CIA體現(xiàn)了交互性和個別化兩大特征。它使“教”與“學”不再對立，使每個學生都可以得到與計算機、教師交流的機會，利于發(fā)揮學生自己的參與意識。尤其是網(wǎng)絡教學恰到好處地解決了認知水平處在不同階段、不同層次的學生，使他們成為計算機網(wǎng)絡教學中的參與者，因此，這個由“學會”到“會學”的過程，正是培養(yǎng)學生動手、動腦的綜合素質(zhì)。計算機輔助英語教學的優(yōu)勢在以下幾個方面：

一、網(wǎng)絡多媒體輔助教學，有益于激發(fā)學習興趣

古人曰“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。要使學生成為“樂之者”，就應該圍繞教學目標，進行多樣、生動的引導，激發(fā)學生學習興趣，使教學內(nèi)容深入淺出，學生容易領會掌握。尤其是學生的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發(fā)。平時英語教學中，教師多用采用傳統(tǒng)的口授方法，較為枯燥乏味，激發(fā)不起學生學習的興趣。但是由于教學中運用了網(wǎng)絡，使這種現(xiàn)象大為改觀。動聽的音樂、鮮艷的色彩、美麗的圖畫，有趣的三維動畫，都能吸引他們的注意。這些信息生動、形象、直觀、感染力強，能喚起學生強烈的好奇心和求知欲，使學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、網(wǎng)絡多媒體輔助教學，有益于創(chuàng)設學習情境

人們總是在具體的、特定的環(huán)境中使用語言，達到交際的目的。不同的語言對用詞、語氣、語調(diào)節(jié)奏及說話方式都會產(chǎn)生不同影響。正因為如此，就需要結(jié)合各種特定的語境進行語言教學，讓學生在不同的語境中進行靈活多樣的交際，從而掌握語言。傳統(tǒng)的英語課堂教學的最大缺點是：學習情境的真實性不強。學生無法全身心地投入，進行自然的語言交流。使用網(wǎng)絡，可以根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設一個既有畫面、又有聲音，讓學生感到仿佛置身于英語國家的情境，而且還能把那些未曾見過的事物和一些抽象難懂的內(nèi)容，通過電腦熒屏再現(xiàn)給學生，同時也把英語種種知識和文化背景一一展現(xiàn)給學生。傳統(tǒng)教學中，學生一旦到了實際運用時，常常是張著嘴，不知如何說和怎樣說。如果利用網(wǎng)絡來創(chuàng)設一些圖文并茂的視聽氛圍，讓學生身臨其境，通過人機對話，來達到交流的目的。由于多媒體所創(chuàng)設的幾乎是真實的情境，使所學的知識有了語境的依托，直觀性強，學起來輕松愉快，有助于理解力的提高。

三、網(wǎng)絡多媒體輔助教學，有益于提高教學質(zhì)量

人們常說十個手指有長短。每個人的學習能力，接受能力是不同的。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師面對的往往是中等生，以至于接受力強的學生吃不飽，而接受能力差的學生有消化不了的情況。不能很好地兼顧全班學生的不同的水平。那么如何使我們的各個層面的學生都有不同的目標。如何消除這一矛盾？多媒體為我們解決了這一難題。計算機輔助英語教學，為因材施教的教學原則提高了最大的可能性。教師在制作練習課件時，針對班級中的各個層面的學生，制定不同的教學目標，涉及要求不同的練習，讓學生們量力而行，自由點擊，分類完成。每當答對題時，計算機會發(fā)出“You are good.”“Youre clever.”等鼓勵的話，調(diào)動學生學習積極性。使得學有余力的學生得到進一步的發(fā)展，也讓另一部分的學生鞏固了基礎知識，兼顧了不同的需要，全面提高了整體的教學質(zhì)量。此外，計算機總是不知疲倦，不厭其煩的工作。對于能力最差的學生也能表現(xiàn)出極大的耐心與友好，能一遍遍的變著花樣講解同一個內(nèi)容，深受廣大教師和學生的歡迎。因而，運用網(wǎng)絡進行英語課堂教學，學生有更多的時間進行自由組合，進行大量的語言活動，其訓練的廣度、深度、密度是傳統(tǒng)課堂教學遠不能及的。

四、網(wǎng)絡多媒體輔助教學，有益于優(yōu)化檢測方法

傳統(tǒng)的英語檢測方法是用一張試卷來對學生所學的知識進行考查。它分聽力和筆試兩部分，聽力部分由教師打開錄音，學生根據(jù)錄音選擇正確的答案，這樣的檢測方法既單調(diào)，激不起學生的興趣；教師也費時費力的批改，反饋速度也慢。我們何不換種檢測方法，利用多媒體計算機來完成檢測，而騰出時間讓教師更好的鉆研教材，設計教學新模式，更好的為學生服務。學生通過計算機來完成試卷上的作業(yè)，計算機為他們自動記分，并且用事先設計好的卡通形象來表示題目做對與否。等學生做完，計算機也計算出成績了，學生們立即知道自己掌握的程度。此外，教師也可利用網(wǎng)絡功能，隨機抽查學生的學習成果，及時獲得反饋信息。也可將答案輸送到所有學生的計算機上，讓他們自行檢查。網(wǎng)絡為學生創(chuàng)造了更多的學習機會和解決問題的途徑，對有效激發(fā)學生學習興趣，提高英語教學質(zhì)量有極大的幫助。網(wǎng)絡教育是未來英語教學的新模式，也是今后學校進行課堂教學的一項重要教學方式。

五、利用網(wǎng)絡多媒體輔助教學，有益于促進角色轉(zhuǎn)變

CIA的實際意義在于師生的觀念和角色在轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)的發(fā)展和計算機的應用已對外語教學產(chǎn)生了巨大影響。多媒體技術(shù)可以用來設計全新的整體教學過程和交互性、個性化的訓練方式，它把教師的教學過程和學生的學習過程緊密地融為一體，促使教師對教學構(gòu)想產(chǎn)生新的創(chuàng)意，促使教學過程發(fā)生根本的變化，促使學生改變傳統(tǒng)的被動學習方式，形成教師、學生、教材和教學方式的新組合。計算機輔助教學，不僅要輔助“教”，更重要的是要輔助“學”。學生在教師控制下被動接受知識的局面將會在人機交互式的學習中徹底改變。計算機可以使每個學生及時得到反饋，及時調(diào)整學習目標，學習方式和學習進度。在實踐中，教師的角色是啟發(fā)學生如何運用計算機學會學習。在實施雙向遠程教學中，處于偏遠地區(qū)的學生可以聆聽大城市或教育水平較高地區(qū)的教師的講課，可以提問，可以和遠距離的學生交流，共同學習，改變了學生只聽一位教師講、只在一個班上課的傳統(tǒng)方式。

計算機輔助語言教學是未來的發(fā)展趨勢，它打破了傳統(tǒng)教學方式側(cè)重教師教的模式，注重引導學生借助計算機來學習語言，通過教學內(nèi)容、教學過程和計算機輔助的有機結(jié)合，來求得最佳的學習效果。

【作者單位：吳江區(qū)震澤實驗小學 江蘇】