金輝

課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，其有效性在很大程度上影響著教學(xué)的成敗。進(jìn)入新課程以來(lái)，我對(duì)課堂練習(xí)在課堂上的有效性進(jìn)行了關(guān)注，結(jié)合上課經(jīng)驗(yàn)和外出聽(tīng)課的啟示，總結(jié)了課堂練習(xí)的精髓在于求新（提供新鮮的東西引起興趣）、求活（挖掘習(xí)題本身的內(nèi)在力量保持興趣）、求近（揭示知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值提高興趣）。

《不含括號(hào)的混合運(yùn)算》是小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，課堂上，孩子們積極參與，很多知識(shí)點(diǎn)都是他們自己通過(guò)練習(xí)題自己總結(jié)出來(lái)的，透過(guò)課堂的表現(xiàn)，讓我覺(jué)得這個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該已掌握?？墒钱?dāng)我改到這樣一位學(xué)生的作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他出現(xiàn)了這樣的錯(cuò)誤：25+18×6=43×6=258，50-20×3=30×3=90，這些錯(cuò)的地方不就是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)嗎？上課時(shí)，不是總結(jié)得很清楚了嗎？這不禁讓我努力回憶過(guò)程，我的確在兩方面有些許疏忽了。

第一，練習(xí)題型不夠豐富。比較一下今天學(xué)生所接觸的練習(xí)題，大部分都是從左到右的計(jì)算方法，如32÷4×8，18×6+25，20÷4+5等，只有少量的類似38+4×15的題，難怪學(xué)生按部就班做錯(cuò)了。看來(lái)，雖然我在備課時(shí)關(guān)注這節(jié)課的重點(diǎn)是什么，但在實(shí)際操作中卻少做了這類題型，類似25+18×6，50-20×3這些題練習(xí)得太少了，學(xué)生在遇到這些題時(shí)，還是根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不能熟練運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)。

第二，有些高估學(xué)生了。在講完例題后，練習(xí)時(shí)我出了”3×5+50，20-3×5”這兩題時(shí)，大部分學(xué)生都會(huì)做，并有學(xué)生說(shuō)出了“先乘除，后加減”。我肯定了他的說(shuō)法，并重復(fù)了一遍。于是作業(yè)中就有60÷2×3=60÷6=10，這真是先“乘”再“除”。看來(lái)，在給學(xué)生作總結(jié)時(shí)一定要面面俱到，字斟句酌，值得好好推敲了。針對(duì)以上情況，我覺(jué)得下節(jié)練習(xí)課首先要先明確算法，算式中有乘除法的，應(yīng)先算乘除法，再算加減法，乘除在一起的按順序，加減法也是如此，其次，算法強(qiáng)化練習(xí)。

通過(guò)這次課堂小教學(xué)，也讓我意識(shí)到，課堂需要整合、教材需要深入分析，不一定要按部就班地去教授它，更多時(shí)候，需要我們用理性的思維去改造它，使書(shū)本知識(shí)真正成為有用的知識(shí)，活的知識(shí)。

課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能、發(fā)展智力，挖掘創(chuàng)新潛能的重要手段，是教師了解學(xué)生知識(shí)掌握情況的主要途徑，高質(zhì)量的課堂教學(xué)必須有較高的練習(xí)質(zhì)量作基礎(chǔ)。因此，課堂練習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著特殊重要的地位，必須精心設(shè)計(jì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念指出：“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！彪S著新課改的層層深入，這種理念已滲透到教學(xué)的各個(gè)層面，也滲透到了每節(jié)課的練習(xí)中。練習(xí)是教師掌握教學(xué)情況，進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)的重要措施。如何讓數(shù)學(xué)練習(xí)散發(fā)出新課程的氣息，是新理念下教師們所應(yīng)該共同思考的問(wèn)題。我認(rèn)為求新、求活、求近是數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的精髓。

一、求新——提供新鮮的東西引起興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，學(xué)生的心理活動(dòng)就會(huì)處于激活狀態(tài)，富有滿足感和愉悅感 ，從而積極性高漲，思維活躍，注意力集中，“我要學(xué)”的意識(shí)增強(qiáng)。這時(shí)，學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)將會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)求知，厭學(xué)情緒將會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闃?lè)學(xué)欲望。因此，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，創(chuàng)設(shè)新型的教學(xué)情境，正是“知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者”教育思想在教學(xué)學(xué)科中的具體體現(xiàn)。我們要積極探索，大力倡導(dǎo)。在練習(xí)中也要體現(xiàn)一個(gè)“新”字。

二、求活——挖掘習(xí)題本身的內(nèi)在力量保持興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的靈活思維能力。靈活的思維能力表現(xiàn)在能從不同角度，運(yùn)用不同的方法，對(duì)題目進(jìn)行分析推理，從而獲得不同的結(jié)果。這種思維能力的培養(yǎng)，需要開(kāi)放式的課堂結(jié)構(gòu)，需要教師設(shè)計(jì)出靈活性較大的練習(xí)題。

三、求近——揭示知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值提高興趣

“生活味濃”是新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題的一個(gè)重要特點(diǎn)。我們應(yīng)把生活實(shí)踐當(dāng)做學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的活水，把數(shù)學(xué)習(xí)題與生活實(shí)踐緊密“鏈接”起來(lái)，讓學(xué)生在這些來(lái)自于實(shí)際的鮮活的數(shù)學(xué)事例中，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，是快樂(lè)的。如學(xué)生熟悉的校園、公園、衣服、電話機(jī)都可以成為習(xí)題的情境；學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的“手心、手背”“石頭、剪子、布”等游戲也可以成為習(xí)題的內(nèi)容。這樣的設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了更好的依托，又讓學(xué)生在自主選擇中增強(qiáng)了練習(xí)的樂(lè)趣，更多地感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

想起以前，去聽(tīng)了江蘇教育學(xué)院曹樹(shù)老師的講座，聽(tīng)過(guò)她很多次講課，她在教學(xué)設(shè)計(jì)以及課程實(shí)施方面很有造詣，聽(tīng)完她的講座，總能留給我一些思考：“到底是帶著知識(shí)走向?qū)W生，還是帶著學(xué)生走向知識(shí)？”

這個(gè)問(wèn)題引起了我的思考。

很多時(shí)候，當(dāng)我們備好課，滿懷信心地走進(jìn)教室，認(rèn)為我的課已經(jīng)備充分了，要帶給孩子們的知識(shí)已經(jīng)準(zhǔn)備好了，可是，課堂的效果卻往往達(dá)不到預(yù)期的效果，到底缺什么？我還在探索，也還在請(qǐng)教著。今天，她的這句話讓我豁然開(kāi)朗，其實(shí)課堂的40分鐘，不應(yīng)該是一個(gè)老師知識(shí)灌輸?shù)?0分鐘，而應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生通過(guò)自己的努力一步步走向知識(shí)的40分鐘，是老師引導(dǎo)的40分鐘，而非老師主導(dǎo)的40分鐘。

希望在接下來(lái)的時(shí)間里，我能更好地與孩子們扮演好各自的角色，在摸索中不斷學(xué)習(xí)。

【作者單位：昆山國(guó)際學(xué)校 江蘇】