趙更新

（安徽礦業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 安徽·淮北 235000）

一、“教學(xué)做合一”思想的由來與發(fā)展

“教學(xué)做合一”的教學(xué)思想起源于我國著名教育家陶行知老先生的理論。他認(rèn)為生活是學(xué)習(xí)的源泉，學(xué)生需要在生活中掌握學(xué)習(xí)的方法。由此可見“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念倡導(dǎo)的是知識是如何來的就如何去學(xué)，知識是如何去學(xué)的就如何去教。這一理論巧妙地將學(xué)習(xí)、教學(xué)、實踐三者融合在一起，使學(xué)生學(xué)會知識，掌握知識，應(yīng)用知識。幾年來許多教育研究者發(fā)現(xiàn)了我國教育制度中出現(xiàn)了許多問題。尤其在高職院校中，一些課程的設(shè)立無法為學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行服務(wù)。人們在逐漸尋求解決辦法時，“教學(xué)做合一”教學(xué)模式進(jìn)入了人們的視線。這種教學(xué)模式提供了一種新鮮的理念可以解決當(dāng)下教育中出現(xiàn)的問題。

在現(xiàn)代教育的發(fā)展中，高等數(shù)學(xué)這一學(xué)科成了高職院校所開設(shè)的必修學(xué)科。因為許多科學(xué)理論都是建立在數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上的。由于高職學(xué)校在教學(xué)中具有職業(yè)性的特點，因此對于學(xué)生的培養(yǎng)更加注重實踐性、應(yīng)用性?？梢哉f，學(xué)好高等數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)好自己專業(yè)課的關(guān)鍵。由于數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性，理論的重要性，使高等數(shù)學(xué)成了許多理科專業(yè)的理論基礎(chǔ)。正是由于數(shù)學(xué)專業(yè)的嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性，為“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念在教學(xué)中的應(yīng)用提供了很好的切入點?？梢哉f，“教學(xué)做合一”教學(xué)模式能否在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中成功應(yīng)用，決定著“教學(xué)做合一”模式未來在教育領(lǐng)域的發(fā)展。

二、在各方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

教育的研究主體是學(xué)生，因此一種成功的教學(xué)模式可以培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、思考能力。在此進(jìn)行討論，“教學(xué)做合一”模式在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用中應(yīng)該如何培養(yǎng)起學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的諸多能力。

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

現(xiàn)在的許多學(xué)生都有厭學(xué)現(xiàn)象。對于厭學(xué)現(xiàn)象的形成，雖然有一部分學(xué)生自身的心理因素，但教學(xué)方法上也是有很大問題的。學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象生成的原因是由于，高職學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科只是比較深，一下子學(xué)起來會比較難懂。這就造成了一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的一開始就遇到了困難，在困難沒有解決的前提下，課程還在不斷地進(jìn)行著，最終到時學(xué)生不會、不懂的東西越來越多，最終對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種抵觸心理，形成了一種“破罐子破摔”的消極觀念，只是學(xué)生最后放棄數(shù)學(xué)。

在“教學(xué)做合一”教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，要注意到的是，對于知識的講解應(yīng)該由淺入深地進(jìn)行。讓學(xué)生在理解記憶的基礎(chǔ)上不斷接受更深、更難的數(shù)學(xué)知識。有了這個過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)、解決難題的過程中會有一種學(xué)習(xí)成就感。這種成就感的形成會增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，在形成了足夠自信的基礎(chǔ)上，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中在遇到困難時會積極地迎接挑戰(zhàn)，解決難題，學(xué)習(xí)熱情高漲。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式中，“做”，也就是學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是一個重要環(huán)節(jié)。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，所學(xué)的一切都只是為了更好地解決難題，從而應(yīng)用到實踐中去。因此，在教學(xué)過程中要注重一邊學(xué)習(xí)，以便應(yīng)用與實際解題。教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)爻鲆恍┌胃哳}，應(yīng)用數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生在有了良好的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣時，培養(yǎng)起學(xué)生的實踐能力。例如，在學(xué)完概率顧統(tǒng)計之后，教師可以組織學(xué)生計算體育彩票中獎概率；在學(xué)完微積分之后可以帶領(lǐng)學(xué)生建立供需均衡的價格調(diào)整模型等等，讓學(xué)生在實際問題的解決中培養(yǎng)起實踐能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”這是古代大教育家孔子的一句話。由此可見學(xué)生的思考能力對于學(xué)生對知識的領(lǐng)悟、掌握起著很大的作用。目前很多高職院校的學(xué)生自己不了解學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的目的是什么。僅僅是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，或者更加單純地為了學(xué)分而學(xué)習(xí)。文章前面已經(jīng)講過，高等數(shù)學(xué)是學(xué)好學(xué)生專業(yè)課的基礎(chǔ)。

與此同時在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中也應(yīng)該學(xué)會思考，學(xué)會舉一反三。把思考問題的能力運用到閱讀理解能力之中。在數(shù)學(xué)題的解答之中，往往一道題涉及的公式定理繁多。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會將數(shù)學(xué)公式定理進(jìn)行歸類思考，在看到一道題的同時馬上聯(lián)想到相關(guān)知識，提高解題效率。

三、改革課堂教學(xué)內(nèi)容

教師授課是以教材為載體的，在高職院校傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師總是以書本為中心，這樣存在著一定的局限性，只是在不斷發(fā)展，而教材的更新往往跟不上知識更新的腳步。因此在“教學(xué)做合一”這種新型教學(xué)模式的應(yīng)用之下，教師應(yīng)該改革課堂教學(xué)內(nèi)容，拜托教材的局限性，放下書本，結(jié)合當(dāng)下實際，在實際問題上對學(xué)生進(jìn)行教授。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了更好地為以后的專業(yè)服務(wù)，因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該堅持“學(xué)以致用”的原則，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)與自己專業(yè)的關(guān)聯(lián)意識。

同時，教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容生動化具體化。原有板書的上課方式浪費時間，效率比較低。教師可以結(jié)合多媒體資源進(jìn)行授課，將課本以電子版的方式投放到大屏幕上，這樣大大減少了教師寫板書的時間，一堂課上老師可以傳授更多的知識，留出更多的時間供學(xué)生消化理解。

對于高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)。學(xué)?？梢岳糜嬎銠C建立網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)試題庫，不斷地更新試題庫的題型，學(xué)生可以將試題庫中的習(xí)題拷貝到自己的電腦中，在做題的過程中反復(fù)熟悉所學(xué)知識，達(dá)到“溫故而知新”的境界。

四、創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境

良好的教學(xué)環(huán)境的建立，對于幫助一種教學(xué)模式的應(yīng)用有著重要意義。“教學(xué)做合一”教學(xué)模式在高職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，也需要建立相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境。

（一）建立數(shù)學(xué)小組

由于高等數(shù)學(xué)是很多專業(yè)的基礎(chǔ)課。因此在高職學(xué)校中，盡管一些專業(yè)的專業(yè)內(nèi)容不同，但都會學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)。在這種良好的聯(lián)系的基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)該建立一個數(shù)學(xué)研究學(xué)習(xí)平臺，即數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組。不同專業(yè)的學(xué)生可以在小組中自由地參加討論學(xué)習(xí)，取人之長補己之短，互相幫助互相學(xué)習(xí)。學(xué)生在交流的過程中還能了解不同學(xué)業(yè)領(lǐng)域的知識，拓展學(xué)生的知識面。

（二）活躍的課堂氣氛

活躍的課堂氣氛有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)的高職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)模式中存在一定弊端，課堂上總是以老師為主體。老師在講臺上授課，講解習(xí)題、布置作業(yè)，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽講、理解記憶。這樣的課堂死氣沉沉，將學(xué)生們固定在了課桌上、書本上。在“教學(xué)做合一”這種新的教學(xué)模式的應(yīng)用之下，老師應(yīng)該盡量減少自己在課堂上的比重，將學(xué)生們請上講臺，讓學(xué)生們自己講解在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中遇到的問題。讓學(xué)生以自己的角度、自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行互相交流。老師在講課過程中將知識傳授到位后就把課堂交給學(xué)生，老師負(fù)責(zé)傾聽，指出學(xué)生們的不足之處。同時對每一位同學(xué)進(jìn)行認(rèn)真研究記錄，因材施教，為每一位學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保每一個學(xué)生充分地掌握知識。

（三）教學(xué)基地的創(chuàng)建

創(chuàng)建專門的“教學(xué)做合一”教學(xué)模式基地。在教學(xué)過程中開展實踐教學(xué)，積極培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。在教學(xué)基地中，學(xué)生們運用專業(yè)的數(shù)學(xué)知識配合自己的職業(yè)課程，面對具體案例，實際問題進(jìn)行操作解決。保證學(xué)生在動手操作的過程中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時動手操作加深記憶。

教學(xué)基地是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，將數(shù)學(xué)知識與職業(yè)知識相結(jié)合的重要場所。在教學(xué)基地中學(xué)生得到充分的訓(xùn)練，為以后走向社會，適應(yīng)工作崗位打下基礎(chǔ)。

（四）安排合適的實習(xí)單位

現(xiàn)在的高職院校中，為了更好地使學(xué)生走向社會，在畢業(yè)后找到一份滿意的工作，學(xué)生在學(xué)校的最后一年，學(xué)校往往會安排學(xué)生以實習(xí)生的身份到企業(yè)中進(jìn)行工作。安排合適的實習(xí)崗位也成了“教學(xué)做合一”教學(xué)模式中最后，也是十分關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。

在實習(xí)崗位的安排問題上，學(xué)校一定要堅持專業(yè)對口原則，使學(xué)生在實習(xí)期間得到充分的鍛煉。在學(xué)生實習(xí)回來后安排交流會、談?wù)摃?，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相了解不足之處，做好充分的準(zhǔn)備走向社會。

五、強化教師資源隊伍

數(shù)學(xué)教師往往不同于其他學(xué)科的教師。由于高等數(shù)學(xué)的思維邏輯性強，難度大，對教師的要求也相對較高。教師需要不斷地學(xué)習(xí)才能提高自己的教學(xué)水平、教育質(zhì)量。學(xué)校在建設(shè)教師資源隊伍時，應(yīng)該考慮到對教師的考核。設(shè)置相應(yīng)的考試制度定期對教師進(jìn)行考試，同時讓學(xué)生給自己的數(shù)學(xué)老師評分，對于沒有通過考試，學(xué)生評分較低的教師學(xué)校對其組織學(xué)習(xí)。

同時經(jīng)常組織本校數(shù)學(xué)教師到外校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，在與其他老師的交流中找到自己的不足，及時改進(jìn)。本校老師要開設(shè)公開課程，邀請本校、外校的數(shù)學(xué)老師來課上聽講，在下課后聽取其他老師提的意見，做到取人之長補己之短。

在學(xué)校面對社會及高校招收數(shù)學(xué)老師時，注意對其進(jìn)行教學(xué)考核，各方面沒有問題后才可進(jìn)入學(xué)校入職。搞好教師隊伍資源建設(shè)，是“教學(xué)做合一”這種新型教學(xué)模式下的一項重要內(nèi)容。

結(jié)束語

“教學(xué)做合一”這種新型的教學(xué)模式的成功應(yīng)用，需要教師、教育工作者、學(xué)校以及高職院校學(xué)生共同努力。只有不斷發(fā)展好我國的教育事業(yè)，才能為國家、為社會培育出適合經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)專業(yè)型人才?！敖虒W(xué)做合一”是對教學(xué)模式的一種創(chuàng)新，相信這種新型的教學(xué)模式會在應(yīng)用發(fā)展中不斷完善，走向成熟。

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