劉燕萍

（宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系安徽·宿州234101）

基于高職生學(xué)習(xí)動機(jī)的英語教學(xué)對策研究

劉燕萍

（宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系安徽·宿州234101）

針對安徽省2008年以來高職學(xué)生入學(xué)英語成績逐年下降的事實(shí)，通過對高職生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和動機(jī)問卷調(diào)查分析，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出“做好課前準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效果；結(jié)合專業(yè)方向，突出實(shí)用教學(xué)”三個(gè)方面的對策。

現(xiàn)狀學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)查問卷對策

一、新時(shí)期高職生英語入學(xué)現(xiàn)狀

近幾年來，高職院校的學(xué)生數(shù)量猛增，但是學(xué)生的整體素質(zhì)卻逐年下滑。對安徽省近年來專科（高職）錄取分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)（如圖1），結(jié)果表明，2008年錄取分?jǐn)?shù)最高為377（文）和366（理），之后錄取分?jǐn)?shù)持續(xù)下降，2012年僅為200分，文理科錄取分?jǐn)?shù)也達(dá)到同一分?jǐn)?shù)。高考分?jǐn)?shù)是衡量一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自身知識水平及綜合學(xué)習(xí)能力的重要依據(jù)，根據(jù)圖1可以看出，高職入學(xué)生源質(zhì)量（主要指學(xué)習(xí)態(tài)度和成績）在逐年下降，而且還有進(jìn)一步下降的趨勢。

圖1 安徽省2006-2012年歷年專科錄取分?jǐn)?shù)變化圖

在平常教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語能力在下降，在我從事高職英語課程教學(xué)的幾年里，曾多次和學(xué)生聊過英語學(xué)習(xí)的問題，很多同學(xué)反映對英語學(xué)習(xí)的興趣是有的，只是以前的基礎(chǔ)打得很不牢靠，到大學(xué)里對英語的學(xué)習(xí)就有無從下手、力不從心的感覺。很多老師包括我自身的一些感受是，學(xué)生學(xué)習(xí)英語呈被動性，聽說讀寫譯水平普遍較差，上課羞于表達(dá)，即便是頻頻鼓勵(lì)與提示，也只是與固定小群體的互動。學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏毅力和信心。學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動機(jī)薄弱，即便是英語程度好的一些學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)動機(jī)大多以工具性動機(jī)為主。因此如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的融入性動機(jī)，對提高高職英語教學(xué)水平有十分重要的意義。

二、樣本調(diào)查

選取本校經(jīng)濟(jì)管理系、計(jì)算機(jī)系、機(jī)電系2012年入學(xué)的8個(gè)開設(shè)英語課的班級作為調(diào)查樣本，在同一時(shí)間由課題組發(fā)放問卷調(diào)查，當(dāng)場回收。問卷調(diào)查表分兩個(gè)部分，第一部分是學(xué)生基本情況調(diào)查，主要包括性別、入學(xué)成績，第二部分是英語學(xué)習(xí)興趣調(diào)查，從學(xué)習(xí)英語的目的、每天學(xué)習(xí)英語花費(fèi)時(shí)間、英語課結(jié)束后是否會繼續(xù)學(xué)習(xí)英語、對于老師課堂提問的態(tài)度和學(xué)習(xí)英語最大障礙五個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，每個(gè)方面設(shè)計(jì)出盡可能多的選項(xiàng)供學(xué)生選擇，同時(shí)還考察被調(diào)查學(xué)生的入學(xué)成績。發(fā)出的326份調(diào)查問卷，有效問卷300份。

三、結(jié)果分析

（一）學(xué)生入學(xué)成績不好

問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，入學(xué)英語成績50分以下的學(xué)生160人，占總樣本的54%；90分以上的只有20人，占總樣本的6.7%，成績分布中性別差異比較明顯。50分以下160人中，男生占100人，女生60人，比例分別是63%、37%，低分段的男生遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于女生，高分段男生12人、女生8人，差異不是很明顯。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，高職生入學(xué)時(shí)的英語基礎(chǔ)普遍較差，因此，在“英語學(xué)習(xí)中感到最困難的是什么？”這一問題中，聽力差、口語差、詞匯量小、語法規(guī)則搞不懂不同的選項(xiàng)都有較多學(xué)生進(jìn)行選擇。平均較差的英語基礎(chǔ)和個(gè)體差異大的英語水平都給高職英語教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)查

關(guān)于學(xué)習(xí)動機(jī)的調(diào)查選項(xiàng)共有A、B、C、D、E、F、G、H、J、K等10個(gè)選項(xiàng)（多選），男生選擇排在前三位的是“不掛科、找個(gè)好工作和通過英語等級考試”，分別有100人、72人、72人，因興趣學(xué)習(xí)英語的只有32人，選擇最少的是“獎學(xué)金”，只有20人，按照每項(xiàng)選擇人數(shù)的多少排序：A＞B=D＞C=H＞E=I＞F=G＞K。這說明絕大部分高職男生生的動機(jī)是工具性動機(jī)。（見圖2）

圖2 男生學(xué)習(xí)英語動機(jī)統(tǒng)計(jì)圖

女學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)查結(jié)果和男生有所區(qū)別，女生選擇排在前三位的是“通過英語等級考試、找個(gè)好工作和不掛科”，分別有80人、76人、68人，與男生相比，女生英語成績好，因此對掛科擔(dān)心就很少，通過英語等級考試就排在第一位，因興趣學(xué)習(xí)英語的也是32人，和男生沒什么區(qū)別，但是為看原版電影為零人，而男生這個(gè)選擇的有48人，說明男生學(xué)習(xí)英語比女生更重娛樂性，獎學(xué)金和英語老師的人格魅力和講課藝術(shù)各有28人，按照每項(xiàng)選擇人數(shù)的多少排序：B＞D＞A＞E=F＞J=K＞G＞H。(見圖3)

圖3 女生學(xué)習(xí)英語動機(jī)統(tǒng)計(jì)圖

綜上所述，雖然男生和女生在各個(gè)選項(xiàng)中存在性別差異，但是趨勢是一致的，這就是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)絕大多數(shù)是工具性動機(jī)，就是為了不掛科、通過英語等級考試等。

四、對策與建議

針對以上調(diào)查分析和我院學(xué)生英語水平實(shí)際，根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出如下建議。

（一）做好課前準(zhǔn)備激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著高職生錄取分?jǐn)?shù)的降低，大部分學(xué)生入學(xué)英語基礎(chǔ)不好，對學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)也學(xué)不會。英語老師的任務(wù)之一就是探究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)需要，用成功的喜悅來刺激他們的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂教學(xué)中要注意與學(xué)生的互動，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)習(xí)簡單的應(yīng)用性很強(qiáng)的英語。因此，要求老師在課前要充分準(zhǔn)備，在教學(xué)內(nèi)容上做到引人入勝，分享一些英語口語熱詞或穿插一些英語國家的文化背景知識，例如《新編實(shí)用英語綜合教程I》Unit 2 passage 1 Different Attitudes Towards Gift-Giving,可以介紹不同的國家對于送禮和收禮的態(tài)度以及不同的國家關(guān)于禮物的一些習(xí)俗和忌諱等。教學(xué)方法上注意與學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動，互動內(nèi)容要書本和實(shí)際相結(jié)合，舉身邊發(fā)生的例子。

教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體資源，把教學(xué)課件做的有趣些，內(nèi)容簡化些，重點(diǎn)突出些，易于學(xué)生掌握理解消化。但教師同時(shí)也要注意多媒體教學(xué)的一些弊端，應(yīng)適當(dāng)結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方式，走到學(xué)生中去，和他們近距離的互動。課間的時(shí)候可以為他們播放精心挑選的一些英文歌曲，他們一般都會很有興趣的探究歌曲的出處。每次課的前十分鐘除復(fù)習(xí)知識外，點(diǎn)名要求2-3個(gè)學(xué)生分享一個(gè)英語名人名言或一個(gè)幽默小故事，偶爾給學(xué)生播放一些經(jīng)典或勵(lì)志的英文電影。高職類的學(xué)生雖然不要求和師范類學(xué)生一樣上臺講課，但是在教學(xué)過程中可以穿插要求學(xué)生登臺講課，效果還是很好的，譬如每單元的第一篇文章，可以把班級的學(xué)生分若干組，并規(guī)定每組的學(xué)生上臺授課的內(nèi)容，每組每次派出不同的代表授課，最終教師和班級全體成員共同評出優(yōu)勝的那一組，給予獎勵(lì)。這樣學(xué)生在課下就會積極準(zhǔn)備，從單詞到句型，從句型到語法，以及段落翻譯和練習(xí)，一方面培養(yǎng)了他們團(tuán)隊(duì)合作和榮譽(yù)意識，另一方面他們在準(zhǔn)備和實(shí)踐的同時(shí)也看到自己和對方的不足，更易于取長補(bǔ)短，教師也可以在這一過程中及時(shí)的看到學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，能更快的發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識點(diǎn)的薄弱處，糾正總結(jié)，學(xué)生對于文章知識點(diǎn)和解題技巧掌握的也更扎實(shí)。

（二）實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)提高學(xué)習(xí)效果

基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)證明是提高大學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的一條有效途徑。英語教學(xué)也可以充分利用項(xiàng)目教學(xué)這一方式，比如：一場招聘會項(xiàng)目教學(xué)，設(shè)計(jì)招聘單位、應(yīng)聘學(xué)生、招聘會管理者、招聘程序等，學(xué)生通過這個(gè)項(xiàng)目，一是熟悉職業(yè)招聘流程，二是學(xué)會撰寫求職書，三是學(xué)會如何應(yīng)聘，四是鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力。同時(shí)鼓勵(lì)英語教師結(jié)合本專業(yè)積極申報(bào)教學(xué)研究項(xiàng)目，為項(xiàng)目教學(xué)做好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

對待許多學(xué)生說英語難開口這個(gè)問題，除采取傳統(tǒng)的成立英語興趣小組定期練習(xí)口語外，老師實(shí)行雙語教學(xué)，復(fù)雜的說中文，簡單的說英語，在課堂上要多鼓勵(lì)學(xué)生開口講英語，不斷的重復(fù)鞏固，讓學(xué)生敢開口說?？从⑽碾娪?、聽唱英文歌曲等都是鼓勵(lì)學(xué)生鍛煉口語的有效方式。教師有義務(wù)而且有必要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松激勵(lì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）結(jié)合專業(yè)方向突出實(shí)用教學(xué)

引導(dǎo)、鼓勵(lì)、幫助學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)展內(nèi)在動機(jī)，使學(xué)生把社會和未來人生發(fā)展的客觀要求變成自己的學(xué)習(xí)動機(jī)。教師教學(xué)中關(guān)鍵把握兩個(gè)方面，一是英語與專業(yè)方向結(jié)合，英語作為一門基礎(chǔ)語言，說到底是為未來工作生活服務(wù)的，學(xué)生的專業(yè)決定了學(xué)生就業(yè)范圍，專業(yè)知識的強(qiáng)弱從某種程度上決定了一個(gè)學(xué)生取得成績的大小。因此，教學(xué)中結(jié)合專業(yè)更具有針對性，更能提高英語的實(shí)用性，對學(xué)生未來的發(fā)展，作用更大。比如酒店管理專業(yè)，在上英語課的時(shí)候，多講酒店英語詞匯、語言以及相關(guān)知識。二是英語B級應(yīng)用能力測試。雖然英語四級證書作為很多招聘單位招聘條件之一，但是就目前高職院校的學(xué)生而言，能否大范圍通過英語B級應(yīng)用能力測試都是一個(gè)刻不容緩的問題，針對學(xué)生基礎(chǔ)差這一特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中，必須向?qū)W生介紹一些B級考試的要求、題型及解題技巧，針對一些程度好的學(xué)生穿插一些簡單的四級考試英語詞匯和例句。教師一定要根據(jù)學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，不追求教多少，追求學(xué)會掌握多少，學(xué)到多少有用的知識，有條件的話，實(shí)行英語分班教學(xué)。

[1]華惠芳.試論英語學(xué)習(xí)動機(jī)與策略的研究[J].外語界，l998（3).

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[4]王細(xì)嬌.高職非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的調(diào)查與分析[J].溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010,10（1）.

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H319

A

1009-8534（2014)01-0133-02

2013-10-15

安徽省高等學(xué)校省級教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目“以就業(yè)為導(dǎo)向高職農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”（20101397）項(xiàng)目資助。

劉燕萍（1987.5—），女，安徽宿州人，宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系助教。