張麗娟，武寶瑞

(1.中國人民大學(xué) 商學(xué)院,北京 100872;2.中國人民大學(xué) 書報(bào)資料中心,北京 100872)

2007年教育部1號文件《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》中提出要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)改革，各一級學(xué)科重點(diǎn)建設(shè)500個(gè)左右實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，推進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、隊(duì)伍、管理及實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。與此同時(shí)各省市及地方政府也出臺了相應(yīng)政策鼓勵(lì)和支持高等院校實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)，全國各地高等院校實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)工作如火如荼地展開。

在2006至2009年3年多時(shí)間里，全國高等院校共建成經(jīng)濟(jì)管理類國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心及建設(shè)單位29個(gè)。各省市地方經(jīng)管院校也紛紛加入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)的行列，并通過向這29家示范中心實(shí)地調(diào)研和訪問來學(xué)習(xí)經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)。

作為經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)中心應(yīng)當(dāng)如何建立自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)支撐體系，來匹配學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域教學(xué)需求、為教學(xué)改革發(fā)揮積極有效的作用？經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)支撐體系主要涵蓋哪幾項(xiàng)內(nèi)容？這是我們應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。

1 人才培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)的主線

人才培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校一切教學(xué)活動開展的依據(jù)，實(shí)驗(yàn)(實(shí)踐)教學(xué)也不例外。緊密圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動有效、有序進(jìn)行的前提，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系才能夠從理念層面貫徹實(shí)驗(yàn)(實(shí)踐)教學(xué)的真意。

1.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)是實(shí)驗(yàn)(實(shí)踐)教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿

追本朔源，國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)項(xiàng)目源于高等院校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程，也就是說實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)是為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，而教學(xué)質(zhì)量和效果是否得到提升要通過學(xué)生在學(xué)業(yè)完成時(shí)是否達(dá)到學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)所要求的綜合能力和素質(zhì)來衡量。

在對國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，幾乎所有中心建設(shè)都緊密圍繞學(xué)院或?qū)W校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，而學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立又與其定位和特色密切結(jié)合?？傮w來看29家經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心人才培養(yǎng)目標(biāo)大致分為兩類：一是應(yīng)用型復(fù)合型人才，二是綜合型研究型人才，并且都非常重視創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、國際視野的培養(yǎng)。例如：北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心“以培養(yǎng)世界一流的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才為目標(biāo)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)、國際視野、創(chuàng)新意識和團(tuán)隊(duì)精神的高素質(zhì)人才”[1]；上海理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心提出在學(xué)校培養(yǎng)具有“創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才”目標(biāo)指導(dǎo)下，以“培養(yǎng)具有經(jīng)管素質(zhì)的工程技術(shù)人才與具有工程背景的經(jīng)濟(jì)管理人才”為目標(biāo)[2]。

1.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系確定實(shí)驗(yàn)(實(shí)踐)教學(xué)活動的實(shí)施路線

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心應(yīng)圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的、方案和實(shí)施路線，以此保障實(shí)驗(yàn)(實(shí)踐)教學(xué)活動從理念貫徹落實(shí)到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)。例如貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心提出“以社會需求為導(dǎo)向，探索構(gòu)建高素質(zhì)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理人才的能力特征與架構(gòu)”的建設(shè)思路，堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重的“兩輪驅(qū)動”培養(yǎng)模式，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生具有語言綜合表達(dá)能力強(qiáng)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力強(qiáng)、專業(yè)應(yīng)用能力強(qiáng)以及綜合素質(zhì)高，即“三強(qiáng)一高”的特質(zhì)，構(gòu)建了由“認(rèn)知與驗(yàn)證”、“綜合與仿真”、“研究與設(shè)計(jì)”3個(gè)層次組成的，能支撐知識驗(yàn)證、能力提升和素質(zhì)培養(yǎng)三大支柱的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)體系[3]；廣東商學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心“設(shè)計(jì)、建立并在各個(gè)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中體現(xiàn)了與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以能力培養(yǎng)為核心，涵蓋課程單項(xiàng)性實(shí)驗(yàn)、課程綜合性實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)、跨專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐5個(gè)層面，實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、社會調(diào)研、專業(yè)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)(畢業(yè)實(shí)習(xí))、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))6個(gè)環(huán)節(jié)，公共基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)、學(xué)科基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)、專業(yè)課實(shí)驗(yàn)、專業(yè)拓展課實(shí)驗(yàn)4個(gè)模塊，面向全校所有經(jīng)管類本科專業(yè)開設(shè)、與理論教學(xué)緊密銜接、四年不斷線的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系”[4]。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)支撐體系是實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)的主體內(nèi)容

經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)(實(shí)踐)教學(xué)體系的開展主要包涵3個(gè)層面的：一是實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，二是實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系，三是實(shí)驗(yàn)教學(xué)支撐體系。其中后兩個(gè)層面是前者的深入和細(xì)化。實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系前面做了簡短的介紹，實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系建設(shè)應(yīng)由教學(xué)主體(如教研室、學(xué)科組等)和部門來主導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)中心配合完成，實(shí)驗(yàn)教學(xué)支撐體系建設(shè)是作為教學(xué)輔助單位的實(shí)驗(yàn)中心的主要職能。通過對29個(gè)國家級經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)情況進(jìn)行歸納總結(jié)，目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心支撐體系建設(shè)主要包括硬件設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、信息化平臺、實(shí)驗(yàn)室、技術(shù)團(tuán)隊(duì)支持等方面。

2.1 硬件設(shè)施

硬件設(shè)施的建設(shè)包括建筑或房屋、裝修裝飾、電器及儀器設(shè)備等內(nèi)容。在這方面，由于各個(gè)學(xué)校管理機(jī)制以及投入的不同各中心之間也存在較大的差異。例如北京工商大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)室面積約1萬m2，建有22個(gè)功能不同的現(xiàn)代化的高度仿真實(shí)習(xí)區(qū)，配有教學(xué)設(shè)備設(shè)施1 800多套，是一個(gè)獨(dú)立建制的教學(xué)單位[5]；中國人民大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心則是整合了經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科領(lǐng)域5個(gè)學(xué)院的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化和共享，日常的管理依托各學(xué)院、投入也以學(xué)院為主，目前占地使用面積超過4 000 m2，由10個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和1個(gè)數(shù)據(jù)調(diào)查中心組成;山東大學(xué)管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)了300 m2的“微型工廠”、400 m2的虛擬實(shí)習(xí)與情景模擬、150 m2的人因工程與生理測量、360 m2的案例討論、800 m2與420臺微機(jī)構(gòu)成的機(jī)房等實(shí)體實(shí)驗(yàn)環(huán)境和由26臺交換機(jī)、12臺IBM服務(wù)器及20TB容量的EMC2磁盤陣列組成的具有萬兆入口、千兆出口的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)環(huán)境[6]。各中心根據(jù)所處的具體環(huán)境配置實(shí)驗(yàn)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，在保持各自特色的同時(shí)都以滿足教學(xué)需求為前提和目標(biāo)。

2.2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與數(shù)字化資源

作為數(shù)字化校園的組成部分，經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)通常都依托校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，并且為便于教學(xué)使用和資源共享建設(shè)有各自的局域網(wǎng)絡(luò)。例如廈門大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心采用Internet/Intranet體系結(jié)構(gòu)，通過校園網(wǎng)與教育網(wǎng)互聯(lián)，通過電信專用光纖與公共網(wǎng)互聯(lián)，由專用路由器負(fù)責(zé)教育網(wǎng)與公共網(wǎng)間的智能自動切換，網(wǎng)絡(luò)接口單元及無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋院內(nèi)所有的教室、辦公室和經(jīng)濟(jì)管理圖書分館，實(shí)現(xiàn)了對教育網(wǎng)和公共網(wǎng)的高速訪問[7]。同時(shí)各中心依托院校圖書館網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源庫、教學(xué)科研類網(wǎng)站進(jìn)行相關(guān)資源的共享和使用。

2.3 信息化平臺

每個(gè)中心都建設(shè)有各自的門戶網(wǎng)站用來發(fā)布中心相關(guān)信息及動態(tài)，部分中心網(wǎng)站還與實(shí)驗(yàn)室管理信息系統(tǒng)進(jìn)行集成，甚至引入云技術(shù)搭建中心教學(xué)、管理和資源共享的平臺。例如貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心自主研發(fā)有“經(jīng)濟(jì)管理系統(tǒng)仿真綜合實(shí)驗(yàn)信息系統(tǒng)”,并且專門對教學(xué)資源和教學(xué)視頻資源進(jìn)行管理和發(fā)布[3]；上海對外貿(mào)易學(xué)院國際商務(wù)實(shí)驗(yàn)中心的電子商務(wù)與物流實(shí)驗(yàn)、SCISIB上海高校國際商務(wù)實(shí)習(xí)中心、ECLASS網(wǎng)絡(luò)英語視聽等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源[8]；上海財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心云金融計(jì)算及仿真平臺；山東大學(xué)管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)中心與EMC2公司合作構(gòu)建了云服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)成綜合信息化平臺，集教學(xué)平臺、學(xué)科平臺和管理平臺一體，突出“開放性”主題[6]。

此外，很多學(xué)?；蛑行囊M(jìn)了Blackboard等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺，可以滿足教師發(fā)布作業(yè)、上傳資料、在線答疑、成績管理、學(xué)生提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告及作業(yè)、分組討論等需求。還有部分院校中心采用了門禁、監(jiān)控等現(xiàn)代化信息系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室管理。

2.4 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)可以從學(xué)科專業(yè)和功能兩個(gè)角度來看。從學(xué)科專業(yè)角度看，大部分中心結(jié)合其院校學(xué)科特點(diǎn)根據(jù)專業(yè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，例如：中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心下設(shè)工商管理、財(cái)稅、會計(jì)、金融、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)與數(shù)學(xué)6個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)區(qū)，以及電子商務(wù)、會計(jì)、財(cái)稅業(yè)務(wù)等16個(gè)實(shí)驗(yàn)室和經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐教學(xué)研究所[9]；西安交通大學(xué)管理教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)有管理基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、人因工程實(shí)驗(yàn)室等6個(gè)管理教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，柔性戰(zhàn)略與創(chuàng)新管理實(shí)驗(yàn)室、營銷管理實(shí)驗(yàn)室等8個(gè)學(xué)科方向?qū)嶒?yàn)室，突發(fā)事件應(yīng)急指揮模擬訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室、虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室等5個(gè)專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室[10]。從功能角度看，一些中心以培養(yǎng)某種能力或素質(zhì)為題進(jìn)行了綜合類的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。例如：江西財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理與創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)中心建有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心用以模擬公司創(chuàng)立、運(yùn)營管理和監(jiān)督服務(wù)，為崗位實(shí)習(xí)提供模擬環(huán)境，在校生可以通過進(jìn)駐孵化中心建立實(shí)體創(chuàng)業(yè)公司并享受學(xué)校政策優(yōu)惠[11]；中國人民大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的微軟ERP實(shí)驗(yàn)室通過ERP系統(tǒng)整體DEMO綜合物流、生產(chǎn)、財(cái)務(wù)3個(gè)模塊，向?qū)W生講授企業(yè)最佳實(shí)踐，工商管理綜合模擬實(shí)驗(yàn)室通過以跨國企業(yè)的真實(shí)數(shù)據(jù)模擬商業(yè)競爭環(huán)境，使學(xué)生通過綜合所學(xué)專業(yè)知識進(jìn)行商業(yè)決策和博弈，以此得到團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通、決策等方面能力的鍛煉。

經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室主要以其所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動、所使用的教學(xué)軟件和平臺來命名或區(qū)分，而不是以所處空間來區(qū)分(教學(xué)區(qū)一般都有相對獨(dú)立的空間)，經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)也大都借助于某種專業(yè)的或綜合的或模擬的軟件來進(jìn)行，因此經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室體系中必然有相對應(yīng)的軟件群作為其最重要的內(nèi)容。如中國人民大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建立了“通用基礎(chǔ)軟件-專業(yè)工具軟件-專業(yè)軟件-學(xué)科領(lǐng)域綜合模擬軟件以及數(shù)據(jù)庫”，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究的需求配置和建設(shè)的軟件群為實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研項(xiàng)目提供了有力支撐。

在軟件的選擇上，除了從比較成熟的教學(xué)平臺廠商引進(jìn)以外，也很有必要根據(jù)教學(xué)需求進(jìn)行自主研發(fā)。例如：南開大學(xué)經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要將科研成果注入實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，自主研發(fā)了“壽險(xiǎn)精算實(shí)務(wù)”教學(xué)軟件包、“實(shí)驗(yàn)與行為經(jīng)濟(jì)學(xué)”軟件包、“國際經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與政策實(shí)驗(yàn)”軟件包等8套教學(xué)軟件[12]；中國人民大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心經(jīng)濟(jì)組織與經(jīng)濟(jì)行為實(shí)驗(yàn)室自主研發(fā)了市場交易軟件、信息與博弈論軟件和廠商決策軟件3套軟件21個(gè)實(shí)驗(yàn)[6]。

2.5 技術(shù)團(tuán)隊(duì)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心是一個(gè)信息技術(shù)密集度非常高的機(jī)構(gòu)，技術(shù)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該是其人員構(gòu)成的主體。通常情況下可以將實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的人員分為兩類：一類是技術(shù)人員，主要承擔(dān)純技術(shù)范疇的任務(wù)，比如設(shè)備管理與維護(hù)、系統(tǒng)開發(fā)與管理、數(shù)據(jù)庫管理、網(wǎng)絡(luò)管理、服務(wù)器與終端等；另一類是實(shí)驗(yàn)教學(xué)助理人員，主要承擔(dān)部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)，進(jìn)行教學(xué)深度支持。例如實(shí)驗(yàn)室管理、組織教師培訓(xùn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、部分綜合型復(fù)雜的軟件的應(yīng)用與介紹等。經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要投入更多的精力、篩選和掌握很多復(fù)雜的軟件和系統(tǒng)，在當(dāng)前教師面臨巨大科研壓力的情況下，依靠個(gè)人的力量很難完成，需要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)助理人員的協(xié)助下組成團(tuán)隊(duì)共同完成。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的形式在中國人民大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心ERP應(yīng)用課程的教學(xué)中比較典型。

目前很多中心設(shè)有專職實(shí)驗(yàn)教師，承擔(dān)部分技術(shù)人員的工作，同時(shí)承擔(dān)實(shí)驗(yàn)課程的全部教學(xué)工作。這其中也有實(shí)驗(yàn)教師科研壓力和教學(xué)工作量的確定等問題。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)技術(shù)團(tuán)隊(duì)的合作與分工是值得大家去嘗試和探索的。

3 結(jié)束語

綜上所述，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)驗(yàn)教學(xué)支撐體系的建設(shè)是作為一個(gè)經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心最重要職責(zé)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心支撐體系建設(shè)主要包括但不僅限于硬件設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、信息化平臺、實(shí)驗(yàn)室、技術(shù)團(tuán)隊(duì)支持等內(nèi)容。國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)開啟了實(shí)驗(yàn)(實(shí)踐)教學(xué)的新篇章，經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)本身就是教學(xué)模式改革的重要實(shí)踐。隨著技術(shù)的發(fā)展、對教學(xué)的重視、以及經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)實(shí)踐，經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路將日漸清晰、體系終將趨于完善。

[1] 北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心中心簡介[EB/OL].[2013/10/2].http://emc.pku.edu.cn.

[2] 上海理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心概況[EB/OL].[2013/10/2].http://emlab.usst.edu.cn/model/TwoGradePage/CIntroduce.aspx?columnId=7.

[3] 貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心介紹[EB/OL].[2013/10/3].http://sw.gzife.edu.cn/jingjiguanli/.

[4] 廣東商學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”指標(biāo)體系[EB/OL].[2013/10/3].http://eme.gdcc.edu.cn/syjx.html.

[5] 北京工商大學(xué)文科實(shí)踐中心成果展示[EB/OL].[2013/10/3].http://wksjzx.btbu.edu.cn/index.action?formAction=gjjsfzxDetail&id=130974974929658193115182919351&type=1.

[6] 山東大學(xué)管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心簡介[EB/OL].[2013/10/5].http://219.218.118.143:10002/ViewArticle.aspx?ArticleId=8.

[7] 廈門大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心教學(xué)科研資源[EB/OL].[2013/10/4].http://elc.xmu.edu.cn/web/zy.asp?id=1#.

[8] 上海對外貿(mào)易學(xué)院國際商務(wù)實(shí)驗(yàn)中心國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心申請書[EB/OL].[2013/10/4].http://www1.suibe.edu.cn/ibec/material/main.html.

[9] 中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心簡介[EB/OL].[2013/10/6].http://jgsyzx.znufe.edu.cn/Center.asp?sort=zxjj.

[10] 西安交通大學(xué)實(shí)驗(yàn)信息中心實(shí)驗(yàn)室[EB/OL].[2013/10/6].http://som.xjtu.edu.cn/MBEC/channels/320.html.

[11] 江西財(cái)經(jīng)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心管理暫行辦法[EB/OL].[2013/10/6].http://emlab.jxufe.cn/html/GuoJiaJiShiFanZhongXin/ZhengCeYuGuiZhangZhiDu/412.html.

[12] 南開大學(xué)經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心2005至2012年南開大學(xué)經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心軟件統(tǒng)計(jì)表[EB/OL].[2013/10/6].http://www.eecn.org.cn/nksite/resource2.htm.