張卿雅，秦碧珍

（韶關(guān)學院法學院，廣東韶關(guān)512005）

關(guān)于《社會學》教學中使用電影教學的反思

張卿雅，秦碧珍

（韶關(guān)學院法學院，廣東韶關(guān)512005）

近年來，電影教學作為教學中的一種方式以其生動直觀的表現(xiàn)力、真實豐富的語言場景在高校教育中取得了歷史性進步，許多高校教師都嘗試著將電影運用到課堂上。但是，在電影教學的實際運用中，卻普遍存在著選材不當、比例失衡、考核流于形式等諸多問題和不足，影響電影教學的效果。因此，在電影教學中應(yīng)注意把握好素材選擇、時長控制以及播放時機等方法和技巧，以便更好地發(fā)揮電影教學的效果。

電影教學；方法技巧；社會學

20世紀20年代開始，在國外視聽教育的影響下，我國開始了把影視資源運用到課堂教學中的嘗試［1］。目前，一些高校已經(jīng)把電影教學作為課堂中的一種重要的教學方法，許多教師都希望能夠運用電影來豐富課堂教學方式，吸引學生們的注意力，同時也幫助學生們更好地理解課堂內(nèi)容。但是，現(xiàn)今大學電影教學仍處于起步階段，正式出版的電影教學教材也很少，數(shù)量也很有限；其次，大多教師沒有深入探索有效的教學模式，對于影片的選擇具有十分大的隨意性，甚至有些老師只是在上課中簡單地把電影播放給學生，學生從中學到的很少，收效甚微；并且課堂上不介紹相關(guān)背景知識，不組織必要的討論，電影課程只是成為了一堂無教學成效的娛樂課，只能起到放松和調(diào)節(jié)的作用；有時選擇電影題材不恰當時還可能導致學生在課堂上昏昏欲睡，效果自然適得其反。

然而電影教學作為一種富有創(chuàng)造性的教學方式，有著其獨特的優(yōu)勢。如果利用得當，將可以起到意想不到的效果，尤其在理論性較強的社會學課堂上，更是如此。為此，筆者及其團隊就社會學教學中如何更好地運用電影教學對本校170名修了社會學課程的在校學生進行了一次深入調(diào)查。主要針對以下幾個方面：

一、電影教學的優(yōu)勢

（一）電影教學與課程內(nèi)容相互呼應(yīng)，使得教學更形象、生動和直觀

與生硬死板的傳統(tǒng)教學方式不同的是，電影、錄像都是傳輸和再現(xiàn)信息的高科技手段,它們再現(xiàn)事物、模擬直觀的功能是創(chuàng)設(shè)教學情境,引起學生學習興趣的有效手段。而社會學本身作為一門理論性比較強的學科，如果教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，如引用電影，以引起學生一定的情景體驗，也使得深奧的理論變得淺顯易懂，以幫助學生理解教材，使得教學更加生動和形象，同時可以使學生的心理機能得到更好的發(fā)展。在我們調(diào)查的170名同學中，有117名同學認為電影的內(nèi)容能夠促進他們對課本知識點的理解。另外一方面，電影是凝聚的知識體，本身所包含的信息量往往要比書本多得多，使用電影教學也可以在單位時間內(nèi)增加了課堂信息量，在知識的交叉中融會貫通，可以幫助同學們在潛移默化中增強了對這門學科的理解，這是普通教學課本所無法達到的。如：在文化沖突這一知識點給學生播放電影《刮痧》，就能讓學生對文化沖突給主人公帶來的困惑感同身受，進而對文化沖突這一社會學現(xiàn)象印象深刻。

（二）電影教學充實和豐富了教學方式

與傳統(tǒng)教學方式教師講授、學生聽課的方式不同，通過電影教學，學生可以置身與電影所創(chuàng)造的情境中，利用電影中的情節(jié)，結(jié)合課本的知識，理解比較枯燥深奧的理論，這拓寬了學生的思維寬度和廣度，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。在筆者調(diào)查的170名調(diào)查者，有高達139名的調(diào)查者認為在社會學課堂中播放電影非常必要，僅有兩人認為沒有必要。他們中許多人認為電影的播放可以使課堂更生動更活躍，能夠激發(fā)他們學習社會學的興趣，他們也更喜歡有電影的社會學課堂。另外，電影教學對傳統(tǒng)教學形式也造成了沖擊，不再拘泥于一人一課堂一課件的模式，而是將視覺，聽覺時空轉(zhuǎn)換等表現(xiàn)方式結(jié)合在一起，使學生能夠全面的理解教學內(nèi)容。如電影《海上鋼琴師》全片共有幾十首鋼琴曲的彈奏，讓學生可以充分享受音樂的熏陶同時又能領(lǐng)悟到社會化的潛移默化，效果是傳統(tǒng)教學完全無法企及的。

（三）電影教學后的討論和寫讀后感能更有效地完成師生之間的互動

由于傳統(tǒng)教學的模式主要是老師講、學生聽，導致學生對課堂教學積極性不高，所以對知識內(nèi)容理解不多，興趣不濃，所以師生之間的交流往往不是很頻繁，收效也甚微。而采用電影教學后，首先，學生的學習積極性被調(diào)動了起來，就會更加積極地與老師進行溝通、其次，采用電影教學后課堂的氛圍活躍了起來，學生們都樂于敢于和教師進行互動和交流。最后，采用電影教學后學生們的思維都被打開了，問題也變得多種多樣，領(lǐng)域更加廣闊，這就更增加了與老師之間的溝通，并且是高質(zhì)量的溝通。在我們的調(diào)查中，大部分的同學都反應(yīng)，喜歡在看完電影之后進行討論，這樣能夠使他們更全面地理解課本知識，也能夠拓展他們思考問題的角度。如：播放完電影《楚門的世界》之后，學生都興致盎然，對劇中人物的境遇爭論不已，也紛紛闡述自己對社會角色這一概念的理解，教學氣氛異?；钴S，真正實現(xiàn)了快樂學習的效果。

二、電影教學的不足

任何事情都是有利有弊，電影教學也不是十全十美，在我們的調(diào)查中，也發(fā)現(xiàn)了在社會學課堂上運用電影教學還存在的一些問題，可能影響教學效果，不能達成教學目的。

（一）電影資料的選取不當

電影材料的選取是關(guān)系到教學質(zhì)量和教學效果的重要環(huán)節(jié)，務(wù)求慎重，最好是能夠選取和教材有著較大關(guān)聯(lián)的電影，還必需有一定的針對性和時代性。這樣，課堂才會既有深度又有廣度，又不失趣味性。調(diào)查表明，有近30%的同學認為，如果老師播放的電影與課程內(nèi)容相關(guān)性不大，甚至毫不相干，就會精神不集中。因此，這種電影教學就不能起到預(yù)期的效果，反而覺得浪費了課堂時間。如：在社會問題章節(jié)，老師選取了電影《A面B面》進行播放，本來這個電影當中確實反映了不少當今社會的一些弊病。但由于該電影屬于輕喜劇帶黑色幽默，其中不乏一些搞笑和輕薄的臺詞。學生看完后可能根本不會馬上思考到其中隱含的社會問題，而只體味到其搞笑低俗的一面，所以效果就大打折扣。

（二）電影教學的比重失衡

電影教學的比重問題其實就是如何與課堂教學搭配以達到更佳的教學效果的問題，作為教師一定要注意不能濫用電影教學，合理利用電影教學實踐。根據(jù)調(diào)查，相當一部分同學們都是比較希望在課堂上能夠全部看電影然后在下次課再進行討論或者課后寫感想。同學們的意愿固然需要重視，但是作為教師也要注重課堂上的教學效果，最好能夠當堂看完當堂討論，這樣同學們既能夠及時的表達自己的思想也可與教師及時溝通交流，互相促進，拓展自己的思維。所以，在課堂教學中還是應(yīng)該留一些時間用于討論問題，交流思想。如：很多電影如《海上鋼琴師》時長都在100分鐘以上，而兩節(jié)課的課時只有90分鐘，加上課間休息10分鐘，只夠完整的放完電影，根本沒有時間來討論、分析。而等到下節(jié)課已經(jīng)是一周以后，時隔太久，學生甚至都已不太記得電影的內(nèi)容，這個時候討論效果也就不理想了。

（三）教學效果的考核偏重形式

在教學實踐中，電影教學效果考核形式過于單一，大多數(shù)就只是上交一篇觀后感。因此，許多同學就簡單的在互聯(lián)網(wǎng)上復制粘貼敷衍了事，并沒有發(fā)揮其自主性，白白浪費了兩個課程的時間；或者是在課堂上討論時，大部分同學并沒有參與到其中，只是長期由幾個比較積極的同學進行發(fā)言，那么教學效果并不會如預(yù)期般影響到絕大部分的同學，電影教學的最終目標也就不能順利實現(xiàn)。如要求學生寫電影《活著》的社會學分析時，60%的同學寫成了影評而不是社會學分析，且有近兩成的同學內(nèi)容雷同，因為都是從網(wǎng)上復制而來，部分同學甚至自己都沒有看過一遍就交上來了。

三、電影教學使用中應(yīng)注意的問題

調(diào)查中，絕大部分學生表示課堂電影教學為課堂教學增加了一個充滿活力的新因子，學生認為兩者的結(jié)合能更好的落實新課程理念。雖然電影教學以直觀形象的呈現(xiàn)方式節(jié)約了時間，但同時也使課堂教學諸因素的相互關(guān)系更加復雜,為教師上課增加了難度。采訪中老師反映有時候不易掌控課堂，不能隨時調(diào)節(jié)教學內(nèi)容，教學節(jié)奏，教學方式等，有時候?qū)W生容易走神。也有相當一部分的學生覺得電影教學雖然活躍了氣氛但其實不利于學生掌握細節(jié)，脫離課本容易造成知識不牢固的現(xiàn)象。而選擇不適當?shù)挠捌部赡軙茐牧苏n程效果，不能很好的體現(xiàn)老師的教學方法，所以結(jié)合問卷調(diào)查出現(xiàn)的問題，我們認為要搞好課堂播放式影視教學,必須注意處理好以下幾個問題:

第一，選取合適的影視教材。在社會學課堂上選擇播放電影來更好的達到使學生更好的理解教材教學目的，而要達到這個目的，選擇合適的影視教材就顯得尤為重要。選擇合適的影視教材能夠使教學內(nèi)容得到最有效、最優(yōu)化的傳遞，使教師更好的闡述各種觀點，使學生更好的理解一些知識點。選擇影視教材時可以依據(jù)教學內(nèi)容來選擇，也可以適當?shù)囊詫W生的特征來進行選擇［2］。另外，相對于課本知識，信息量大是電影教學的一大特點，如果使用不當，就會弄巧成拙。所以教師在選擇電影之前，先要熟悉教材內(nèi)容，明確教材的重點、難點，充分考慮學生的需要和接受能力。例如，當社會學內(nèi)容為“工業(yè)時代的到來”時，可以選擇《大國崛起》中的第4集，主要是講工業(yè)如何影響英國的發(fā)展，片長約為50分鐘，一節(jié)課就可以觀看完，這樣看來，內(nèi)容的相關(guān)性就比較強了，學生也比較能夠接受，就達到了電影教學的目的。

第二，利用影視資源創(chuàng)設(shè)課堂情境。利用影視資源做好課堂設(shè)計是提升課堂教學的有效手段，也是正確利用影視資源的關(guān)鍵所在。這里說的課堂設(shè)計，就是指按教學內(nèi)容、教學目標、學生情況而創(chuàng)造性地運用影視資源，編制適合的、恰當?shù)?、富有意義的影像材料來促進教學［2］。創(chuàng)造課堂情境，并不是只要播放電影就行，更重要的是電影中的哪些情節(jié)如何跟課本內(nèi)容相關(guān)，如何更好地理解。比如，講述“工業(yè)時代的到來時”，即便播放了《大國崛起·英國》，仍然要聯(lián)系課本內(nèi)容，為什么工業(yè)時代首先會在英國到來等等。

第三，影視資源的應(yīng)用應(yīng)當是一種輔助教學的手段，而不是教學的全過程。影視資源的應(yīng)用，其重點在“輔助”二字，不能喧賓奪主，忽視教師的主導性，扼殺學生的主體性，在利用過程中要注意選擇播放電影是否真正有利于教學的重點的突出和教學難點的突破，而不是一味地為播放而播放、使用而使用。在調(diào)查中大部分同學們反應(yīng)，是否播放電影應(yīng)該視社會學章節(jié)內(nèi)容來決定是否播放電影，并不建議老師每堂課都播放電影，否則會導致視覺疲勞。

第四，不能替代教師的主導作用，不能影響學生主體性的發(fā)揮。利用電影教學只是為了更好地輔助教師進行教學工作，但是在利用電影時應(yīng)該要考慮使用的方法、頻率等，不能因為利用電影而忽視教師主導作用的發(fā)揮，任由電影的觀點牽著學生的鼻子走，忽略了對學生學習的主動性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，從而失去了利用電影教學的初衷。

第五，播放時機的選擇。播放什么內(nèi)容、什么時候播放是電影教學的重要內(nèi)容。如果把握不好播放時機，只是一味機械的播放，而沒有與教學內(nèi)容進行結(jié)合理解，那利用電影教學的效果就會較弱很多。例如，在課堂一開始就播放電影顯然不是一種很好的方式，在同學們看來總會顯得比較突兀，往往也比較難以理解電影的內(nèi)容都跟課堂的那些內(nèi)容相關(guān)。所以，可以選擇在課堂開始之初就先讓同學們先瀏覽一下相關(guān)的課本內(nèi)容，再開始看電影，那么理解起課本的理論就輕松多了。

四、結(jié)語

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普遍應(yīng)用，影視教育也將成為一種潮流趨勢。影視教學能喚起學生的情感共鳴，使所學內(nèi)容變抽象、深奧為具體、生動，使文字教學信息由靜態(tài)灌輸變?yōu)閯討B(tài)傳遞，是傳統(tǒng)教學方式所不可比擬的。隨著影視教學方法在課程教學中的應(yīng)用，其在社會學課程教學中將會起到很好的輔助作用。在明確電影教學在課程教學中所處地位的同時，也必須正確把握電影教材的選材原則及其在課程教學中的使用尺度。只有充分發(fā)揮影視教學方法的優(yōu)勢，根據(jù)其發(fā)展的方向?qū)崟r掌握對策，在教學過程中主動地克服其可能存在的不利因素，才能正確、合理地使用，從而真正發(fā)揮其作用。

［1］崔霞.運用影視資源加強初中思想品德課教學效果研究［D］.濟南：山東師范大學，2011.

［2］孫永平.課堂播放式影視教學［J］.大慶高等?？茖W校學報，1996（2）：96-97.

Reflection on Teaching Sociology w ith M ovies

ZHANG Qing-ya,QIN Bi-zhen
（College of Law,Shaoguan University,Shaoguan 512005,Guangdong,China）

In recent years,teaching with movies as a teaching method has achieved historic progress in college teaching,because of its vivid and visualized expressing force,and of its actual and abundant language scene.But there are some weaknesses in using this teaching method,such as using unsuitable movies, unbalanced proportion and formalized examine.Therefore,in order to make use of it better,we should pay more attention to the means and skills,such asmaterial selection,duration control and accurate play moment.

teaching with movies;means and skill;sociology

G642

A

1007-5348（2014）09-0163-04

（責任編輯：薄言）

2014-06-25

韶關(guān)學院第十三批校級教育教學改革研究一般項目“電影在《社會學》教學中的應(yīng)用”（SYJY20121311）

張卿雅（1976-），女，湖南株洲人，韶關(guān)學院法學院講師，主要從事社會學和法學研究。