馬莉

（華東交通大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，江西南昌330013）

體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)ESP教學(xué)探究

馬莉

（華東交通大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，江西南昌330013）

目前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重心逐漸從一般用途英語(yǔ)轉(zhuǎn)向?qū)ｉT(mén)用途英語(yǔ)，專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)將成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主流。分析高校體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，提出開(kāi)展ESP教學(xué)的必要性策略。

專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)（ESP）；體育專(zhuān)業(yè)；策略

專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)其英文全稱為English for Specific Purposes,簡(jiǎn)稱ESP，是Halliday在20世紀(jì)60年代首次提出的。它主要是指跟某種特定的學(xué)科或者職業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)，根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定培養(yǎng)目標(biāo)或特殊需要而開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程。一些歐美國(guó)家ESP教學(xué)已經(jīng)形成了包括商務(wù)英語(yǔ)、法律英語(yǔ)等在內(nèi)的較為完整的體系；而且在一些整體英語(yǔ)水平較高的亞洲國(guó)家和地區(qū)，ESP教學(xué)已經(jīng)成了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主流。從20世紀(jì)80年代以來(lái)，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直以EGP為主，即我們常說(shuō)的一般用途英語(yǔ)為主。隨著中國(guó)加入WTO，對(duì)外文化、政治、經(jīng)濟(jì)和體育的交流日益頻繁，各行各業(yè)對(duì)于既精通專(zhuān)業(yè)又有較強(qiáng)外語(yǔ)能力的人才需求越來(lái)越大，我國(guó)的ESP教學(xué)也呈現(xiàn)出快速發(fā)展的勢(shì)頭，劉瑞清教授曾說(shuō)：“ESP教學(xué)將成為21世紀(jì)的英語(yǔ)教學(xué)主流?！保?］

體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生由于入學(xué)時(shí)文化課高考分?jǐn)?shù)要求相對(duì)偏低，再加上其特殊的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，使得學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，水平參差不齊，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨極大的困難?；A(chǔ)好的學(xué)生上課沒(méi)有積極性，基礎(chǔ)差的學(xué)生連基本的課堂用語(yǔ)也聽(tīng)不懂，很難融入到課堂活動(dòng)中，導(dǎo)致教師難教學(xué)生厭學(xué)的尷尬局面。另外，體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)教材跟自身專(zhuān)業(yè)相關(guān)性不大，還是基礎(chǔ)的EDP教學(xué)。由于教師顧及學(xué)生基礎(chǔ)差而在課堂上一味地灌輸基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)方法缺乏靈活性，單調(diào)枯燥的教學(xué)模式使個(gè)性活潑的體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

一、體育專(zhuān)業(yè)開(kāi)展ESP教學(xué)的宏觀和微觀需求分析

需求分析模式是由Munby在論述ESP課程設(shè)計(jì)時(shí)首次提出的，需求分析是開(kāi)展ESP教學(xué)的首要條件。他認(rèn)為要確定學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)什么，必須分析學(xué)習(xí)者有哪類(lèi)“交際需求”，有哪些“具體的交際目標(biāo)”，再以此來(lái)設(shè)置課程。很多國(guó)內(nèi)學(xué)者也對(duì)基于需求分析的外語(yǔ)課程教學(xué)也進(jìn)行了相關(guān)的研究。束定芳認(rèn)為應(yīng)該從社會(huì)需求和個(gè)人需求兩個(gè)角度來(lái)闡述和探討外語(yǔ)教學(xué)中的需求分析［2］。陳冰冰則認(rèn)為我們應(yīng)加強(qiáng)外語(yǔ)需求分析研究的意識(shí)，把需求分析貫穿到外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的任何一門(mén)課程中，這樣才可以減少外語(yǔ)教學(xué)的盲目性。綜上所述，從宏觀上來(lái)講，需求分析就是社會(huì)和行業(yè)對(duì)ESP教學(xué)的要求；從微觀上講，是指學(xué)習(xí)者對(duì)ESP教學(xué)的學(xué)習(xí)需求。需求分析是ESP課程的基礎(chǔ)，是開(kāi)展ESP教學(xué)的前提條件。那么，體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)ESP教學(xué)中有什么樣的需求呢？

（一）對(duì)外體育文化交流發(fā)展的需求

隨著全球一體化的進(jìn)程，各國(guó)之間的政治、經(jīng)濟(jì)文化交流進(jìn)一步加強(qiáng)，其中體育文化的交流又是這些文化交流的一個(gè)十分重要的方面。近年來(lái)，我國(guó)體育健兒在國(guó)際賽事上捷報(bào)頻傳，在很大程度上促進(jìn)了國(guó)與國(guó)之間的互相交流，成績(jī)好的項(xiàng)目需要走出國(guó)門(mén)傳授經(jīng)驗(yàn)，差的項(xiàng)目需要學(xué)習(xí)別國(guó)的先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。然而很多的體育交流當(dāng)中面對(duì)的一個(gè)最大的問(wèn)題就是語(yǔ)言交流不暢?，F(xiàn)今體育專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)跟其它的專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容大同小異，很少能夠跟體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)掛鉤，即使學(xué)了也對(duì)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生沒(méi)什么用處。所以，要加強(qiáng)對(duì)體育交流文化主體——體育專(zhuān)業(yè)人才的ESP英語(yǔ)教育，使得他們成為既懂英語(yǔ)，又有專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

（二）ESP教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的需求

根據(jù)教育部頒發(fā)的大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求，很多高校都進(jìn)行了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，但是著重點(diǎn)主要都集中在怎樣對(duì)不同層次的學(xué)生展開(kāi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，即采取大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)作為改革的主要方向。大學(xué)英語(yǔ)1至4級(jí)以及后續(xù)課程教學(xué)大多還是單純的語(yǔ)言、文學(xué)和文化類(lèi)課程，極少涉及專(zhuān)業(yè)詞匯，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)多樣化人才需求的變化。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)增加與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的ESP教學(xué)必將是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一種切實(shí)可行的改革思路，也必將成為新一輪大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重要方向。

（三）ESP教學(xué)是學(xué)生自身發(fā)展的需求

體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的有如下幾個(gè)方面：了解體育文化、滿足交際需要、獲得英語(yǔ)四、六級(jí)證書(shū)，限制選修課和提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，有利于找工作或者利于滿足今后工作的需要等等。其中提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，有利于找工作或者滿足今后工作的需要為目的而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生占了絕大多數(shù)。語(yǔ)言是文化的載體，是對(duì)外文化交流的一個(gè)重要的媒介。很多體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但仍然難以應(yīng)付一些在實(shí)際工作中或者國(guó)際體育賽事中的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，因此而缺乏競(jìng)爭(zhēng)力或者喪失一些自身技術(shù)水平提升的機(jī)會(huì)。因此，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，最大限度的將英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際需求相結(jié)合，培養(yǎng)他們?cè)诮窈筇囟ǖ墓ぷ黝I(lǐng)域中用英語(yǔ)交際的能力。

二、目前體育專(zhuān)業(yè)開(kāi)展ESP教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生水平參差不齊

大部分體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生從高中畢業(yè)以后主要的精力都放在了專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練上，再加上高考對(duì)體育考生文化要求比較低，使得他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱。進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生的課余時(shí)間也很大程度上投入到了實(shí)踐訓(xùn)練中，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不夠重視，也沒(méi)有投入大量的時(shí)間，因此，很多學(xué)生的英語(yǔ)水平仍然停留在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，英語(yǔ)的基本綜合運(yùn)用能力較低，有些學(xué)生甚至連課堂的基本用語(yǔ)都很難聽(tīng)懂，這種狀況使得大學(xué)英語(yǔ)ESP教學(xué)容易陷入單純的翻譯法，重回EDP教學(xué)老路，起不到ESP課程的預(yù)期效果。同時(shí)，雖然大多數(shù)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平較低，但也不乏有少部分同學(xué)基礎(chǔ)較好的情況，單一的ESP教學(xué)方法和手段容易讓他們失去興趣，更談不上通過(guò)ESP課程培養(yǎng)和提高運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力。所以，這種英語(yǔ)水平參差不齊的狀況使得教師很難在ESP教學(xué)中兼顧到兩個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)需求。

（二）缺乏實(shí)用的教材

現(xiàn)今體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用的教材大多比較簡(jiǎn)單，而且很多學(xué)校是音、體、美專(zhuān)業(yè)使用的是相同的教材，教材的內(nèi)容很少涉及專(zhuān)業(yè)知識(shí)和詞匯，不能適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)ESP教學(xué)的要求。開(kāi)展ESP教學(xué)的學(xué)校和專(zhuān)業(yè)所選用的教材也比較混亂，有使用英文原版教材，也有學(xué)校自編教材或者是任課教師自選材料。這樣就會(huì)出現(xiàn)難易度難以把握、趣味性不強(qiáng)和權(quán)威性等相關(guān)問(wèn)題。缺乏合適、實(shí)用的大學(xué)英語(yǔ)ESP教材是目前在體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生中開(kāi)展ESP教學(xué)中的一個(gè)主要問(wèn)題。

（三）教師缺乏體育專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)

語(yǔ)言學(xué)家Jarvis認(rèn)為，ESP教師應(yīng)具備一個(gè)重要的能力就是分析專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)和情景的能力。目前，體育專(zhuān)業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)教師大部分都是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)從事普通英語(yǔ)教學(xué)的英語(yǔ)教師。雖然這些教師語(yǔ)言功底扎實(shí)，但是對(duì)體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺乏足夠的了解，很難符合ESP教學(xué)的要求。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺乏成為影響和制約ESP教學(xué)的一個(gè)重要的因素。

三、在體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生中開(kāi)展ESP教學(xué)的策略

（一）固定ESP師資，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

影響ESP教學(xué)的因素有很多，其中一個(gè)最重要的因素就是師資的問(wèn)題。谷志忠認(rèn)為：“在ESP教學(xué)中不論是教材編寫(xiě)，課堂教學(xué)的組織還是教學(xué)方法的實(shí)施及教學(xué)效果的評(píng)估都離不開(kāi)教師，可以說(shuō)教師是ESP教學(xué)成敗的關(guān)鍵性因素?！保?］目前大學(xué)英語(yǔ)教師由于知識(shí)單一，專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺乏等，很難適應(yīng)ESP英語(yǔ)教學(xué)的要求。由于體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，很多教師不愿上體育專(zhuān)業(yè)的課，使得頻繁更換任課教師，這不利于教師和學(xué)生的交流。同時(shí)，ESP教師僅停留在ESP教學(xué)的初級(jí)階段。因此，必須固定承擔(dān)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的師資，在此基礎(chǔ)上通過(guò)院系合作、專(zhuān)業(yè)進(jìn)修、專(zhuān)家培訓(xùn)及經(jīng)驗(yàn)交流等方式來(lái)加強(qiáng)ESP的體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)和ESP理論知識(shí)，從而加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。

（二）規(guī)范ESP教材

ESP教學(xué)從20世紀(jì)70年代進(jìn)入中國(guó)以來(lái)，經(jīng)過(guò)了較長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，至今仍然沒(méi)有形成一套統(tǒng)一的ESP規(guī)劃教材，體育類(lèi)的ESP教材也是如此。相當(dāng)部分的教師反映體育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的普遍的問(wèn)題就是缺乏合適的教材。相當(dāng)部分的教材是由任課教師直接從體育專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)中選取的材料，課文之間缺少連貫性，也缺乏相應(yīng)的聯(lián)系，很難達(dá)到提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)綜合能力的目的。因此ESP教材的統(tǒng)一編寫(xiě)就顯得十分必要了，此舉有利于逐步提高全國(guó)的ESP教學(xué)水平。

（三）采用多樣的ESP教學(xué)方式

傳統(tǒng)的ESP教學(xué)只是教師圍繞專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)講解，師生之間缺乏互動(dòng)，學(xué)生容易感覺(jué)枯燥，教學(xué)效果并不好，同時(shí)也沒(méi)有體現(xiàn)出ESP教學(xué)中“以學(xué)生為中心”的理念。在ESP教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為中心，采用情景對(duì)話、角色扮演、場(chǎng)景模擬等交際教學(xué)法，并借助電化教學(xué)和多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，使得學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中既進(jìn)行了語(yǔ)言學(xué)習(xí)，也進(jìn)行了語(yǔ)言運(yùn)用。

ESP教學(xué)是社會(huì)發(fā)展和全球一體化的產(chǎn)物，必將是今后英語(yǔ)教學(xué)的主流。體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生由于其專(zhuān)業(yè)的特殊性，使得對(duì)其進(jìn)行ESP教學(xué)顯得尤為重要。雖然由于體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊和大學(xué)英語(yǔ)教師體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺乏等原因，使得ESP教學(xué)面臨很大的挑戰(zhàn)，但是通過(guò)一些有效策略，一定能提高ESP教學(xué)的有效發(fā)展。

［1］劉潤(rùn)清.21世紀(jì)的英語(yǔ)教學(xué)——記英國(guó)的一項(xiàng)調(diào)查［J］.外語(yǔ)教學(xué)與研究,1996(2):1-8.

［2］束定芳.外語(yǔ)教學(xué)改革：?jiǎn)栴}與對(duì)策［M］.上海:上海外語(yǔ)教育出版社,2004.

［3］谷志忠.高校ESP教學(xué)現(xiàn)狀剖析與應(yīng)對(duì)策略［J］.外語(yǔ)電化教學(xué),2010(2):25-29.

The necessity and Countermeasures of College English ESP Teaching for PE M ajors

MA Li
（The school of foreign languages,East China Jiaotong University,Nanchang 330013,Jiangxi,China）

Nowadays,themain part of college English teaching has gradually transferred from EGP to ESP. On the analysis of current English teaching situation of PE majors,this paper thinks that it is necessary to teaching ESP to them,and also discusses some existing problems and its’solutions.

ESP;PE majors;solutions

G642.4

A

1007-5348（2014）09-0181-03

（責(zé)任編輯：明遠(yuǎn)）

2014-06-25

馬莉（1980-），女，湖北洪湖人，華東交通大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，碩士，主要從事英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)及教學(xué)研究。