龔兵麗，戴克林

(三明學院 教務(wù)處，福建 三明 365004)

高校實驗室是從事實驗教學、科學研究、技術(shù)開發(fā)的重要場所，實驗室建設(shè)水平反映出學校教學水平、科研水平和管理水平?！皩嶒炇医ㄔO(shè)水平的高低除了擁有先進的設(shè)備資源及完善的管理體制外，關(guān)鍵在于是否擁有一支結(jié)構(gòu)合理、技術(shù)一流的實驗師資隊伍?！盵1]高校實驗師資隊伍包括實驗室管理人員、實驗課的授課教師和實驗技術(shù)人員。他們是實驗教學和實驗室建設(shè)的主力軍。高校需要一支綜合素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的實驗師資隊伍，從根本上保障實驗教學的質(zhì)量。

1 加強高校實驗師資隊伍建設(shè)的迫切性

以素質(zhì)教育為核心的科教興國戰(zhàn)略，要求高校培養(yǎng)的學生具有較強的實踐與創(chuàng)新能力。實驗室作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一個載體，成為高校重點建設(shè)對象。一支結(jié)構(gòu)合理、實力雄厚的實驗師資隊伍，是提升高校實驗教學水平、培養(yǎng)具有科技創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)。實驗師資隊伍不僅是搞好高等學校實驗室建設(shè)、提高實驗教學質(zhì)量和科研水平的需要，而且是高等學校人才培養(yǎng)和促進學科建設(shè)的需要[2]。

1.1 高校實驗室需要高水平的建設(shè)者和管理者

無論是實驗室建立初期的規(guī)劃、籌備，還是實驗教學、科學研究和實驗室日常管理，都需要一支業(yè)務(wù)能力強、專業(yè)素質(zhì)過硬的實驗師資隊伍。從實驗教學到科學研究，從高精尖先進儀器設(shè)備的使用、養(yǎng)護到實驗室水、電、危險品的使用與管理，都需要實驗師資隊伍以極強的責任心和工作熱情、過硬的業(yè)務(wù)能力來完成。如果他們業(yè)務(wù)能力差、管理不到位、儀器使用不當，勢必造成實驗資源浪費，影響實驗教學和科學研究的正常進行[3]。特別是國家級和省級實驗教學示范中心、科研平臺等高校發(fā)展項目，都離不開高水平實驗師資隊伍的支撐。

1.2 實驗教學和科研工作需要高水平實驗師資隊伍

高校實驗室主要分為教學實驗室和科研實驗室兩類。教學實驗室主要任務(wù)是進行實驗教學，實驗師資隊伍承擔著實驗教學的主要任務(wù)，是學生理論學習與實踐相連接的橋梁和紐帶[4]，實驗師資隊伍的水平?jīng)Q定了實驗教學的效果?？蒲袑嶒炇抑饕娜蝿?wù)是科學研究、培養(yǎng)研究生以及兼帶本科生畢業(yè)設(shè)計等，實驗師資隊伍除了承擔實驗教學工作外，還要輔助專業(yè)教師進行科學研究工作。如果沒有一支高水平的實驗師資隊伍，將很難提高實驗教學質(zhì)量和科學研究水平[5]。

2 高校實驗師資隊伍建設(shè)存在的問題

2.1 專業(yè)性差，缺乏專門的培養(yǎng)

高校實驗室本應(yīng)是精英人才的聚集地，但有些高校的實驗室卻人才寥寥，實驗師資數(shù)量不足、質(zhì)量不高，實驗教學被認為不重要、從事實驗室工作的人員被認為是二線人員[6]。由此造成這部分人員工作熱情不高：老教師精力有限，難以負荷繁重的工作；青年教師不愿到實驗室工作；能力較強的人員更愿以實驗室為跳板轉(zhuǎn)崗。實驗師資隊伍自身專業(yè)技能的提高被忽視，在不斷更新的實驗項目和新引進的儀器設(shè)備的使用和養(yǎng)護上都表現(xiàn)出力不從心和無法勝任的狀態(tài)。另外，由于長期不受重視，學校缺乏對實驗師資隊伍進行專門培養(yǎng)的資金和保障措施，導致實驗師資隊伍的建設(shè)和發(fā)展受到了嚴重的影響。

近幾年，高校越來越重視實驗教學工作，也采取了一些措施提高實驗師資隊伍的地位，但很多高校在短時間內(nèi)仍然沒有完全改變實驗教學的從屬地位。

2.2 職責不清，管理體系不健全

實驗室的工作涉及教學、科研、儀器維修、日常管理、實驗室安全等多個方面。一個實驗室一般只設(shè)置1～2名工作人員，他們大多身兼數(shù)職，既要忙于實驗教學的準備工作，又有科研任務(wù)，還兼有實驗室的安全、衛(wèi)生、儀器采購、設(shè)備的維護等日常管理工作。實驗室工作人員分工不明確、崗位職責不清、工作繁重，往往使實驗室工作效率低下、難以細致地開展，實驗教學質(zhì)量不能得到保證，資源效益無法充分發(fā)揮。

近些年，高校教學管理體系不斷完善，理論教學質(zhì)量不斷提高，而實驗教學管理體系仍然不夠完善。例如沒有對實驗師資隊伍人員進行定職、定責或雖有定職定責，但落實不到位；又例如一個班級的實驗課往往需要分批次進行，但有些高校對實驗教師工作量卻不按照批次核算，影響了實驗教師的教學積極性。實驗管理體系的不健全不但直接影響實驗教學質(zhì)量和實驗室的管理質(zhì)量，甚至可能出現(xiàn)管理上的漏洞[7]。

2.3 結(jié)構(gòu)不合理，人員職業(yè)素養(yǎng)有待提高

實驗師資隊伍是高校實驗教學和科學研究的重要保障，他們的思想道德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、創(chuàng)新能力等不僅影響實驗室整體的管理水平，也影響對學生的實驗技能、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

然而，目前許多高校的實驗師資隊伍都存在結(jié)構(gòu)不合理的問題，主要是人員不足、學歷不高、職稱偏低、年齡出現(xiàn)了“斷層”。一些高校的實驗室崗位編制少且聘任要求低，有的高校甚至將不能勝任教學或科研工作的教師轉(zhuǎn)聘到實驗室工作崗位[8]，降低了實驗師資隊伍的整體素質(zhì)。這直接導致實驗師資隊伍中初、中級職稱的人員比例偏高，副高職稱人員數(shù)量相對較少，沒有實驗系列正高級崗位的結(jié)果，使實驗室的建設(shè)和發(fā)展受到了嚴重制約。近幾年，許多高校開始重視實驗師資隊伍的建設(shè)，也引進了一些高學歷人才和青年教師來充實實驗師資隊伍，但總體比例還很低。

2.4 機制不完善，實驗師資培訓進修困難

與教師隊伍完善的培訓、進修機制相比較，高校對實驗師資隊伍的培訓、進修尚未形成完善的機制，實驗師資培訓進修無法得到保證。在缺乏政策與經(jīng)費支持的情況下，實驗師資隊伍中很多人員多年沒有機會參加技術(shù)培訓和進修，甚至連參加相關(guān)的學術(shù)會議和參觀學習的機會都沒有，不利于他們專業(yè)素質(zhì)和技術(shù)水平的提高。當今，實驗儀器設(shè)備更新很快，實驗技術(shù)的手段不斷提高，如果實驗師資隊伍的技術(shù)與管理水平不能及時跟進，專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不能及時更新，不僅使許多高精尖儀器設(shè)備得不到科學的維護和保養(yǎng)，在使用上也大受限制。

3 扎實推進高校實驗師資隊伍建設(shè)的思考

3.1 抓好源頭管理，試行注冊實驗師制度

英國科學家培根說過：“一切科學都是實驗科學”。實驗室是進行科學實驗的主要場所，是學校培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要陣地。隨著我國教學改革的深入和教學模式的轉(zhuǎn)變，實驗教學作為教學的重要組成部分，在教學中所占的比重已逐步增加，實驗室工作的重要性不言而喻。實驗技術(shù)工作是一個專業(yè)性、科學性、技術(shù)性很強的工作，沒有扎實的理論基礎(chǔ)是不行的[9]。日益發(fā)展的科學技術(shù)和不斷更新的儀器設(shè)備不僅要求實驗師資隊伍有扎實的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識，還必須具備高水平的實驗技能以及及時掌握實驗新技術(shù)、新方法的能力。只有通過不斷的學習，才能拓寬知識面，適應(yīng)新形勢下應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

因此，高校要建立實驗師資隊伍的準入和退出機制，在引進高水平、高技術(shù)人才時必須重視專業(yè)背景。學?？稍囆凶詫嶒瀻熤贫龋瑥脑搭^上把好關(guān)口，拒絕把非專業(yè)人員安排到實驗室重要崗位，努力提高這支隊伍的專業(yè)能力。對于現(xiàn)有在職人員，通過在職進修、參加專業(yè)性培訓，提高他們的學歷和專業(yè)素養(yǎng)，不能勝任實驗崗位的人員應(yīng)退出實驗室崗位。應(yīng)充分認識實驗師資隊伍在教學、科研和實驗室建設(shè)中的重要地位與作用，解放思想，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，努力建設(shè)一支專業(yè)知識豐富、實踐能力強的高素質(zhì)實驗師資隊伍。

3.2 權(quán)責明確，科學劃分實驗室各崗位工作

為保證實驗室安全運行，提高實驗教學和科研工作的質(zhì)量和效率，實驗室工作需要科學分工。一方面要強化崗位概念，將崗位責任落實到人，增強崗位人員的責任感和使命感，提高實驗室工作的穩(wěn)定性和安全系數(shù)；另一方面，實驗師資隊伍的知識結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)水平要形成梯隊結(jié)構(gòu)，以利于不同層次的人才充分發(fā)揮作用，很好地實現(xiàn)人力資源的合理配置。

學校應(yīng)構(gòu)建科學、合理的分類管理體系，科學設(shè)定實驗室工作崗位，明確崗位職責，制定嚴格的績效考核評價制度，提高實驗師資隊伍的整體工作效率。學?？稍诼毞Q評定、評獎和評優(yōu)方面給予實驗師資隊伍以政策傾斜，充分調(diào)動實驗師資隊伍的工作積極性，實現(xiàn)實驗師資隊伍的科學化管理。只有建立起一支知識結(jié)構(gòu)合理、權(quán)責明確并且符合學校實際情況的實驗師資隊伍，實驗室的工作才能正常運行，才能保證實驗教學和科研工作的高質(zhì)量和高效率。

3.3 建立結(jié)構(gòu)合理的實驗師資隊伍

實驗師資隊伍作為實驗室軟環(huán)境建設(shè)的重要一環(huán)，是實驗室軟實力生成和壯大的重要保障。這支隊伍的建設(shè)同教師隊伍一樣，需要保持一定的層次和結(jié)構(gòu)，這對提升教學、科研和管理水平至關(guān)重要[10]。

(1) 制定吸引各方賢才的政策。針對實驗師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理、人員不足的問題，應(yīng)采取一定的激勵措施，制定和利用好有利于吸引人才的政策，積極引進高學歷、高職稱、高水平的專業(yè)技術(shù)人才，從根本上提高實驗師資隊伍的學歷層次及整體知識水平。

(2) 科學合理考核，靈活留人用人。建立科學、合理的績效考核和聘任機制，實驗的崗位待遇要與教師隊伍持平。要充分肯定實驗師資隊伍的工作業(yè)績，并積極為他們提供和諧的工作環(huán)境和一定的發(fā)展空間，激發(fā)他們的工作熱情，使其在本職崗位上干得舒心、有成就感、樂于奉獻，避免高水平實驗技術(shù)人員流失，保持實驗隊伍的穩(wěn)定[11]。

(3) 加強思想建設(shè)，立志崗位成才。實驗師資隊伍不但要有相應(yīng)的學歷，還要有寬闊的知識面和精湛的實驗技能，能夠了解新知識、掌握前沿科技動態(tài)，要注重工作經(jīng)驗的積累，加強自身思想建設(shè)和能力建設(shè)，提高綜合素質(zhì)。只有這樣，才能在實際工作中凸顯高水平、展現(xiàn)真本領(lǐng)。

3.4 加強管理，制定培訓進修制度

實驗教學具有專業(yè)性、科學性和技術(shù)性。隨著實驗技術(shù)的發(fā)展，高校對實驗師資隊伍的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)素質(zhì)也提出了新的、更高的要求。學校需要制定有針對性的培訓進修制度，完善用人培訓體系。通過培養(yǎng)，形成一支穩(wěn)定的高素質(zhì)實驗師資隊伍。

(1) 參加交流會議，增強學術(shù)意識。經(jīng)常性地參加校內(nèi)外學術(shù)交流會議，通過學術(shù)論壇、學者訪問、合作研究、到兄弟院校和科研院所參觀學習等多種方式，掌握先進儀器設(shè)備的使用方法，了解新技術(shù)的發(fā)展趨勢，拓寬實驗技術(shù)人員的學術(shù)視野，提高他們的實驗技術(shù)水平。在校內(nèi)，通過舉辦業(yè)務(wù)培訓班及實驗室建設(shè)、管理方面的研討班，接受先進的實驗室管理理念，更好地為實驗教學和科研服務(wù)。

(2) 制定鼓勵政策，促進實驗師資隊伍的自我提升。學校要采取強有力措施，鼓勵實驗師資隊伍積極參加各種短期技能培訓，拓寬知識面、提升實驗技能[12]。學歷水平是評判實驗師資隊伍專業(yè)水平的硬性指標[13]。學校應(yīng)根據(jù)學科建設(shè)、專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，提供在職或脫產(chǎn)學習的機會，鼓勵青年實驗人員攻讀碩士、博士學位；鼓勵中年實驗人員參加在職進修培訓，以改善實驗師資隊伍的知識結(jié)構(gòu)，提升他們的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。

(3) 制定激勵機制，引領(lǐng)創(chuàng)造奇跡。學校應(yīng)制定激勵政策，扎實推進實驗師資隊伍的建設(shè)?？梢栽O(shè)立專項研究項目，鼓勵從事科學研究、實驗技術(shù)開發(fā)和實驗管理研究等，并將研究成果推廣到教學或其他領(lǐng)域，鼓勵發(fā)表實驗教學和科研學術(shù)論文，提高學術(shù)水平，引領(lǐng)創(chuàng)造奇跡。

4 結(jié)束語

實驗師資隊伍建設(shè)是高校實驗室建設(shè)和發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，關(guān)系到學校實驗室建設(shè)水平及產(chǎn)學研合作的可持續(xù)發(fā)展，更是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。因此，高校對這支隊伍的建設(shè)應(yīng)給予足夠的重視。要通過解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，穩(wěn)定實驗師資隊伍；通過人員的選拔和梯隊建設(shè)，實現(xiàn)這支隊伍的合理配置；通過思想建設(shè)和專業(yè)技能的提升，增強這支隊伍的軟實力。一支綜合素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定的實驗師資隊伍，將在教學和科研中發(fā)揮更大作用，為學校的發(fā)展奠定更為牢固的基礎(chǔ)。

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