李萍，王其軍，肖軍，賈興國

（山東農(nóng)業(yè)大學工會，山東 泰安 271018）

【職工問題研究】

影響高校教師教學積極性因素分析及對策研究

李萍，王其軍，肖軍，賈興國

（山東農(nóng)業(yè)大學工會，山東 泰安 271018）

教師的教學積極性直接關系到學校教育教學質量、辦學水平、科研實力以及學校的競爭力。針對影響高校教師教學積極性的因素，提高高校教師教學積極性，就要加強思想教育和師德建設，提高教師的思想境界和心理素質；關注和解決教師關切的問題，消除他們的后顧之憂；制定合理可行的評聘政策，嚴格監(jiān)督管理；充分肯定教師的成績，宣傳優(yōu)秀教師的事跡，樹立學習榜樣；開展教學研討活動，鼓勵教師參與教學改革；注重教師個體發(fā)展，充分發(fā)揮其潛能。

高校教師；教學積極性；師德建設

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。在高校教育中，各項教育任務都要通過教師的活動來實現(xiàn)，而教學質量的優(yōu)劣很大程度上受教師教學積極性的影響。充分發(fā)揮教師的教學積極性，是增進學校活力的源泉，是提高教育工作效率的關鍵，是推動學校發(fā)展的決定因素，也是衡量學校領導管理水平高低的重要標志之一。黨的十八大指出，要“加強教師隊伍建設，提高師德水平和業(yè)務能力，增強教師教書育人的榮譽感和責任感。”因此，高校應把調動教師的教學積極性作為學校管理工作的一項重要任務。

一、提高高校教師教學積極性的意義

教師的教學積極性是指教師在教學活動中所表現(xiàn)出來的教學認同、教學激情、教學興趣以及與之相適應的行為方式。[1]美國通用食品公司總裁弗朗克斯曾說過：“你可以買到一個人的時間，你可以雇傭一個人到指定的崗位工作，你甚至可以買到按時或按日計算的技術操作，但你買不到熱情，你買不到主動性，你買不到全身心的投入，而你又不得不設法爭取這些?！盵2]這段話生動地說明了調動積極性并非易事，同時調動積極性又是一件非常重要而又必須的事情。

高校教育互動性強，整個過程由師生雙向共同參與完成，但前提是教師要投入足夠的精力和情感，才會使教育目標得以實現(xiàn)。如果一所高校，教師沒有教學、科研的積極性，后果是難以想象的?？v觀國內外的研究，大約60%-70%的教師有反復出現(xiàn)壓力的癥狀，至少30%的教師具有明顯的職業(yè)倦怠的癥狀[3]。胡凱為等所做“高校教師教學積極性現(xiàn)狀問卷分析及研究”顯示，受調查高校教師總體教學積極性處于中等偏上水平[4]。

作為教育教學活動的組織者和實施者，高校教師承擔著教學、科研重任，肩負著培養(yǎng)人才、創(chuàng)造成果的神圣使命，高等教育的功能要通過他們的勞動來實現(xiàn)。因此，高校要提高教育教學質量，提升學校的辦學水平和科研實力，增強學校綜合競爭力，就必須全面提高教師素質，充分調動每位教師的積極性和創(chuàng)造性，把他們的聰明才智和激情，投入到教學、科研上，為提升學校辦學整體水平貢獻力量。同時，教師如果擁有極高的教學積極性，就會在言談舉止中不自覺地將向上、自信、樂觀、感恩等積極情感潛移默化地傳遞給學生，而這些積極情感的養(yǎng)成對于當代大學生更快地適應社會，勇敢地面對挫折，積極地創(chuàng)業(yè)就業(yè)都有很大的幫助，對即將踏上社會的大學生來講無疑是一筆巨大的財富。

二、影響高校教師教學積極性因素分析

（一）社會對高校教師期望值過高，社會壓力大

教師職業(yè)是神圣的，它不僅關乎教育事業(yè)的發(fā)展，而且影響著社會發(fā)展的腳步。從調研來看，我國大學教師在整個社會階層的社會地位較高，屬于社會中間階層的領頭軍。[5]“學高為師，身正為范”、“傳道、授業(yè)、解惑”……傳統(tǒng)觀念賦予教師的角色，

造就了高校教師職業(yè)的“崇高”。歷來社會對教師的期望和要求相對于其他職業(yè)較高，在公眾心里教師應該是“燃燒自己，照亮別人”、“無私奉獻，甘為人梯”。于是，教師只好盡己所能嚴格要求自己，力求做到盡善盡美，以保持完美的公眾形象，常常在無意識中壓抑和否定自我的正常欲求，以滿足社會和周圍人群對教師的要求，導致教師社會壓力過大。

（二）角色混亂難以梳理，職業(yè)壓力大

高校教師是一個多種角色的集合體:學生的老師、父母的子女、愛人的丈夫（妻子）、孩子的父母、團隊合作伙伴以及同事、朋友等等。平時在各方面訴求不多時可以應付，但多數(shù)情況下，各種角色會同時提出多元化的要求和期望，特別是教學科研任務重、家庭出現(xiàn)不可調和的矛盾時，就會造成教師情緒低落、無所適從，如果不能及時正確梳理和整合，就會出現(xiàn)角色模糊和角色沖突，導致效率低下，積極性降低，產(chǎn)生職業(yè)壓力，會導致教師身心疲憊、沮喪，對生活、工作表現(xiàn)冷漠，甚至悲觀。長此以往，會嚴重影響教師教學的積極性。

（三）考核評聘未能公平反映教師的付出，容易產(chǎn)生抵觸、消極情緒

大多數(shù)高校績效考核和職稱、崗位聘任指標的制定，側重于依據(jù)論文、專著發(fā)表（出版）數(shù)量、科研成果、承擔科研項目及經(jīng)費數(shù)量，而較少把教學質量、教學業(yè)績等因素等同考慮，忽視了在教學一線教學任務繁重、任勞任怨、埋頭教學工作的教師。就容易使這批教師產(chǎn)生失落感，逐漸喪失教學積極性。

（四）自我期望值過高，與自我實現(xiàn)存在差距

高校教師不僅希望能有較高的社會地位，獲得尊重，擁有豐厚的經(jīng)濟收入，而且又擁有豐富多彩的精神生活；不僅在自己專業(yè)上能有所突破，而且能發(fā)展自己的興趣與愛好；不僅希望能桃李滿天下，還期盼能在和諧、互助、友愛的環(huán)境中工作與生活，充分實現(xiàn)自身的價值。但由于多方面的原因，這些期望往往不能都得以實現(xiàn)，實際社會地位和工作生活狀態(tài)與理想狀態(tài)不符。另外，隨著大眾傳媒和現(xiàn)代信息技術的高速發(fā)展，教師也已不是學生唯一的信息源，學生對教師的依賴降低，師生關系日漸淡薄，教師的權威逐漸淡化，成就感也隨之降低，這些都容易使教師產(chǎn)生悲觀、失落情緒。

（五）薪資報酬不能滿足教師的需要

高校教師是一個層次和綜合素質較高的群體，所創(chuàng)造的價值應與薪資報酬相符。從人的需要層次來看，薪資首先是滿足人生存的需要，這是生存的基礎，同時薪資水平又直接體現(xiàn)高校教師的價值和社會地位。因此，如果薪酬待遇不能與他們的貢獻相匹配，就容易產(chǎn)生嚴重的不公平感和挫敗感，而降低教學積極性。

三、提高高校教師教學積極性的對策

（一）加強思想教育和師德建設，提高教師的思想境界和心理素質

高校教師有較深的知識層次、較高的理論修養(yǎng)，有頭腦、有見地，還有知識分子特有的清高，對于一般性的說教非常反感。對于他們的教育，應注重方式方法，注重實事求是和理論的深刻性。加強教師的思想道德、職業(yè)道德建設，一是要用國家和社會的需要去教育、引導教師，把這些需要轉化成教師自身的需要，努力提高他們的思想境界，把自己從事的教育工作與歷史使命感、責任感和遠大的理想抱負緊密聯(lián)系起來。二是要從教師的實際需要出發(fā)，指導幫助教師正確處理與調節(jié)各種需要的關系，調動教師的積極性。要加強針對教師的心理教育和疏導，通過專題報告、講座、座談、團體輔導等形式，培養(yǎng)教師樂觀、感恩、豁達、進取的精神，正確對待遇到的挫折和困難。

（二）關注和解決教師關切的問題，消除他們的后顧之憂

對高校來講，最廣大人民的根本利益就是廣大教師的切身利益，應該放在首位。因此，高校管理者要深入教師，面對面，心貼心，傾聽他們的心聲，關注他們的疾苦，尊重他們的勞動，了解他們的特點，急教師之所急，想教師之所想，盡力解決教師在工作、生活上的困難，解除他們的后顧之憂。如有暫時不能解決的問題，也要積極想辦法，盡力去爭取，讓他們看到希望，得到他們的理解和支持。要對教師及時提供精神和物質上的支持，讓教師參與學校發(fā)展，保證最基本的知情權、參與權。要充分利用學校資源，發(fā)揮學校調解委員會和法律咨詢委員會等的作用，為教師提供力所能及的幫助。改善學校辦學條件，營造良好氛圍，使教師感受到學校的溫暖，產(chǎn)生強烈的歸屬感、依賴感和安全感。高校管理者在可支配資源有限、各群體利益不能兼顧的情況下，要首先考慮廣大教師的根本利益，充分調動他們的積極性與創(chuàng)造性。

（三）制定合理可行的評聘政策，嚴格監(jiān)督管理

在高校中，考核評優(yōu)、職稱評聘被教師視為自身榮譽、地位、業(yè)績最集中的體現(xiàn)，是教師被尊重、被認可的需要。每位教師都期盼獲得與自己知識、才干、

能力相對應的評價。對教師而言最看重的就是職稱評聘。公平合理的職稱評聘，可以促使教師為了爭取自己的晉升機會而不斷提高教學水平和科研能力，取得相應的教學和科研成果，這成為調動高校教師工作積極性的主要動力之一。

公平、合理、科學、可行的政策制度的制定，需要經(jīng)過“從群眾中來，到群眾中去”的過程。要科學設置各項指標，將教師課題、成果、論文等與教學效果結合起來，建立起“質”與“量”相結合的考核標準。要考慮到不同學科崗位勞動強度及特點等方面的差異，使每個教師享受同等的競爭條件，得到公平公正的評價。要充分引導教師積極參與，讓他們成為既是制度的制定者，又是制度的執(zhí)行者。只有當教師的付出與自身物質利益緊密結合起來的時候，他們的智慧、才能、積極性和創(chuàng)造力才能充分發(fā)揮出來。與此同時，要有嚴格的檢查監(jiān)督，使政策制度的執(zhí)行做到公開透明、公正嚴明，并且能夠有效地貫徹實施。

（四）充分肯定教師的成績，宣傳優(yōu)秀教師的事跡，樹立學習榜樣

各高校要對教師的付出給予肯定和宣傳，把精神鼓勵與物質獎勵結合起來，開展具有實效性、持續(xù)性、可操作性的、多種形式的建功立業(yè)活動，如“教學名師”、“教學先鋒”、“科技先鋒”等評選以及“講課技能大賽”、“教育軟件競賽”、“微課教學比賽”等活動，對教學態(tài)度端正、工作勤懇、教學效果好、科研水平高、成績突出的教師，應及時給予精神和物質上的獎勵，營造人人學先優(yōu)的良好氛圍。用優(yōu)秀教師的人格魅力、工作作風鼓勵和影響廣大教師，帶動身邊其他教師的積極性，充分發(fā)揮教師們的主動性和創(chuàng)造力。

（五）開展教學研討活動，鼓勵教師參與教學改革

教育教學改革是學校教學工作前進的動力，如何進一步提高教學質量和教學效果，不僅是教學管理工作者探索的課題，更是每一位教師結合自身教學實踐探索研究的任務之一，是教師進一步提高教學效果的關鍵所在。

管理者要通過組織教學研討活動、設立教學改革課題等，引導和鼓勵教師積極、主動地迎接挑戰(zhàn)，參與相關課程的教學改革。讓教師在教學中不斷改革和創(chuàng)新教學模式，以此獲得成就感和滿足感，提高教學的積極性。學?？傮w教改方案的制訂也要廣泛征求教師的意見，讓他們根據(jù)本專業(yè)領域的發(fā)展現(xiàn)狀和進展提出意見和建議，這樣不僅充分體現(xiàn)對教師的信任，讓每位教師都意識到自己的命運同學校教學改革成果息息相關，而且在今后施行過程中也能減少阻力。

（六）注重教師個體發(fā)展，充分發(fā)揮其潛能

教師的教學積極性，首先來源于對教師職業(yè)的認同和對自身教學工作的熱愛。因此，學校要幫助教師做好職業(yè)生涯規(guī)劃與管理，注重教師自身發(fā)展，努力將學校目標和教師個人目標達成一致，力爭實現(xiàn)“雙贏”。另外，學校還應為教師搭建各種平臺，為他們提供更多的培訓和進修機會，進一步提高教師自身素質和專業(yè)水平，為教師實現(xiàn)奮斗目標提供更好的條件和更多的機會。

學校應發(fā)揮教師的特長，盡量照顧到教師的個人興趣，充分發(fā)揮其潛能，使他們能夠敬業(yè)愛崗，始終保持對教學工作的熱情，以保持教師教學工作的積極性。學校還應通過校園文化建設，營造和諧的校園環(huán)境和良好的人際關系，使校園文化成為一種無形的精神驅動力，把學校的價值觀念和目標轉變成學校全體成員共同的價值觀念和目標，增強學校的凝聚力、向心力。

總之，高校不僅要重視學生的培養(yǎng)，更要注重教師的發(fā)展。“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師?！睂W校管理者應該以人為本，充分調動、發(fā)揮教師的主觀能動性、創(chuàng)造性和積極性，努力提高教師整體素質和工作熱情。只有這樣，才能適應時代發(fā)展，培養(yǎng)出高素質的人才。

[1]方國娟，陳益林.高校教師教學積極性激勵策略研究[J].理論前沿，2010,（11）：21-26.

[2]劉正周.當今美國企業(yè)是如何激勵員工的[J].外國經(jīng)濟與管理，1996,（4）：19-21.

[3]BoyleGJ,BorgMG,Baglioni AJ.Astructuralmodel of thedimensionsof teacher stress.Bri tish Journal of Educational Psychology,1995,（65）:49-67.

[4]胡凱為，孫多勇.高校教師教學積極性現(xiàn)狀問卷分析及研究[J].高等教育研究學報，2010,（6）：57-60.

[5]劉大維.湖南高校公共體育教師教學積極性的影響因素與對策研究[J].云夢學刊，2012,（5）：127-129.

（責任編輯：王友才）

A study on the Analysis and Countermeasures to the Factors o f In fluencing University Teachers’Teaching Enthusiasm

Li Ping,Wang Qijun,Xiao Jun&Jia Xingguo

Enthusiasm of teachers is directly related to education quality of university,university level,science and research strength,and university competitiveness.According to the factors thataffect teaching enthusiasm,to improve the university teachers’teaching enthusiasm,it isnecessary to strengthen teachers’ideological education and moral construction,and improve the ideological realm and psychological quality of teachers;concern and resolve issues of teachers’concern to eliminate their worries;develop a reasonable and feasible emp loyment policy,strictw ith supervision andmanagement;fully affirm teachers’achievements,publicize excellent teachers’deeds,and establish rolemodels;develop teaching seminars to encourage teachers to participate in teaching reform;focuson teachers'individual development,and give full play to theirpotential.

university teachers;teaching enthusiasm;teachers’moral construction

G645.1

A

2095—7416（2014）05—0031—03

2014-07-09

李萍（1969-），女，山東壽光人，碩士，山東農(nóng)業(yè)大學工會副主席，婦委會常務副主任。