茹麗燕，劉鳳蘭

(太原工業(yè)學院，山西 太原 030008)

自黨的十六屆六中全會提出“社會主義核心價值體系”以來，我黨一直強調(diào)其對于社會主義建設(shè)的重要作用。黨的十八大報告指出：“社會主義核心價值體系是興國之魂，決定著中國特色社會主義的發(fā)展方向。”[1]強調(diào)“用社會主義核心價值體系引領(lǐng)社會思潮、凝聚社會共識”[1]。十八屆三中全會再次強調(diào)：“建設(shè)社會主義文化強國，增強國家文化軟實力”[2]，必須“培育和踐行社會主義核心價值觀”[2]。大學生是祖國的未來，大學生對社會主義核心價值體系的認同至關(guān)重要。

一、大學生社會主義核心價值體系認同的重要性

(一)正確的價值觀利于大學生的成長

“價值觀和價值觀體系對人的行為起著決定作用，為一個人的行為奠定了心理基礎(chǔ)，價值觀的樹立對一個人的成長和發(fā)展同樣起著至關(guān)重要的作用?！盵3]出生于獨生子女家庭，成長于社會轉(zhuǎn)型期，成熟于網(wǎng)絡(luò)時代的大學生，普遍思維獨創(chuàng)性強、思想開放、容易接受新事物。他們的價值取向多元化，其中部分學生政治信仰模糊，功利主義重，自我意識強，缺乏責任感。這都影響大學生對待周圍事物的態(tài)度，甚至錯誤引導大學生的行為。必須引導大學生形成正確的價值觀，并將正確的價值觀轉(zhuǎn)化為行為的動力，從而促進大學生健康成長。

(二)社會主義核心價值體系認同利于大學生樹立正確的價值觀

處于青春期的大學生，思想觀念趨于成熟，但依舊具有很強的可塑性。習近平指出：“青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要?！盵4]大學生面對多元化價值觀，識別能力差，迫切需要科學價值觀給予正確引導。社會主義核心價值體系是馬克思主義在中國的繼續(xù)和發(fā)展，具有其他價值觀無法比擬的科學性，是“經(jīng)過反復征求意見，綜合各方面認識”[4]后提出的，我們要用它引領(lǐng)大學生樹立正確的價值觀，并“積極培育和踐行社會主義核心價值觀”[4]。

(三)大學生社會主義核心價值體系認同事關(guān)中華民族偉大復興

“人類社會發(fā)展的歷史表明，對一個民族、一個國家來說，最持久、最深層的力量是全社會共同認可的核心價值觀。核心價值觀，承載著一個民族、一個國家的精神追求，體現(xiàn)著一個社會評判是非曲直的價值標準?！盵4]我國正處于中國特色社會主義事業(yè)的攻堅時期，必須“建設(shè)社會主義核心價值體系，增強社會主義意識形態(tài)的吸引力和凝聚力”[1]。大學生作為踐行社會主義核心價值體系的中堅力量，他們對社會主義核心價值體系的認同狀況事關(guān)中國特色社會主義事業(yè)的興衰成敗，事關(guān)中華民族偉大復興中國夢的實現(xiàn)。

二、大學生社會主義核心價值體系認同的現(xiàn)狀

胡錦濤同志在紀念黨的十一屆三中全會召開三十周年大會上指出：“社會主義核心價值體系建設(shè)取得重大進展”，“中華民族的凝聚力和向心力顯著增強”[5]。這表明，社會主義核心價值體系認同從宏觀上取得了比較好的成果，但在微觀上依舊存在一系列問題。

(一)社會主義核心價值體系在認同客體上不全面

黨的十六屆六中全會明確指出，社會主義核心價值體系包括馬克思主義指導思想，中國特色社會主義共同理想，以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，社會主義榮譽觀，這是一個有機結(jié)合的統(tǒng)一體。但大學生對這四方面內(nèi)容認識程度并不相同，學生普遍對與自己實際生活比較貼近的內(nèi)容認同程度較高，而對與自己實際生活聯(lián)系不緊密的認同程度較低，從而體現(xiàn)出在認同客體上不夠全面。

(二)社會主義核心價值體系在認同主體上不均衡

大學生中不同個體對于社會主義核心價值體系的認同度也不同。整體來看，文史類專業(yè)的大多數(shù)學生能較清楚地對社會主義核心價值體系的內(nèi)容做正確表述；但是理工科專業(yè)學生中絕大多數(shù)不能對其內(nèi)容做出正確表述;較之普通學生，學生黨員能更清楚、更準確、立場更堅定地認識社會主義核心價值體系的內(nèi)容，從而體現(xiàn)出在認同的主體上不均衡。

(三)社會主義核心價值體系的認同主體在知、情、行上不一致

我國一直重視高校思想政治教育，通過理論學習許多學生能正確認識社會主義核心價值體系相關(guān)理論，但受各種文化思潮的沖擊以及一系列現(xiàn)實問題的影響，使其中一部分學生從情感上不能對社會主義核心價值體系產(chǎn)生認同，更不能應(yīng)用其中的思想來指導自己的行動，他們的認同主要停留在認知認同層次，認知、情感、行為認同出現(xiàn)斷裂。

三、大學生社會主義核心價值體系認同現(xiàn)狀的原因

大學生的社會主義核心價值認同，實際上是大學生個體價值觀的自我選擇，是內(nèi)因與外因相互作用的結(jié)果。

(一)影響大學生社會主義核心價值體系認同的外因

第一，經(jīng)濟全球化和信息化帶來的多元化社會思潮干擾大學生對社會主義核心價值體系的認同。紛涌而至的各種文化思潮在促進文化創(chuàng)新、繁榮的同時也帶來了對社會主流思潮的干擾，但大學生因年齡和社會經(jīng)驗的限制，對目前的國際、國內(nèi)局勢不能深入了解，他們?nèi)菀谆煜暵?、不明是非，不利于實現(xiàn)社會主義核心價值體系的認同。

第二，高校思想政治理論課教學的失效問題影響社會主義核心價值體系的認同效果。高校思想政治理論課是社會主義核心價值體系教育的主渠道，國家出臺了一系列的相關(guān)政策支持和引導思想政治教育，取得了一系列成果，但思想政治理論課的失效問題卻一直存在。這就導致社會主義核心價值體系認知不到位，不能升華為情感認知，更不能指導自我行為，達成行為認同。

第三，社會存在的現(xiàn)實問題影響社會主義核心價值體系的認同效果。我國已進入社會轉(zhuǎn)型期，在這個過程中出現(xiàn)了一系列現(xiàn)實問題，如貧富差距、官員腐敗、就業(yè)問題、醫(yī)療問題等都使人們對現(xiàn)存社會產(chǎn)生質(zhì)疑，雖然依法治國不斷完善、政治民主不斷加強，但市場經(jīng)濟中某些原則在政治生活中的滲透，使社會出現(xiàn)了不民主、貪污受賄、強取豪奪等不良風氣，這都削弱了大學生對社會主義核心價值體系的認同。

第四，社會主義核心價值體系表述的大眾化程度影響社會主義核心價值體系認同。大學生的科學文化素質(zhì)雖有一定程度提升，但對社會主義核心價值體系的理解并不透徹?！吧鐣髁x核心價值體系的描述從宏觀上、理論上比較全面的規(guī)定了社會主義核心價值觀的靈魂、原則與依據(jù)?！盵6]可大學生對社會主義核心價值體系表述的認可度一般，許多學生認為比較晦澀、抽象、難懂。

(二)影響大學生社會主義核心價值體系認同的內(nèi)因

第一，價值觀意識淡薄。信息化和網(wǎng)絡(luò)化使文化領(lǐng)域呈現(xiàn)多元化，社會意識形態(tài)領(lǐng)域發(fā)生深刻變革。大學生的思想意識極具獨立性、差異性和不穩(wěn)定性，加之市場經(jīng)濟的影響，他們不自覺地從自身感受去評判社會，利益至上的觀點日漸突出，從而使價值觀意識淡薄。

第二，缺乏社會經(jīng)驗和人生閱歷。大學生的家長基本秉承“不讓孩子輸在起跑線上”的教育理念，這一理念使得絕大多數(shù)大學生在步入大學之前，讀書是他們生活的全部，考試是他們?nèi)松闹攸c，他們?nèi)狈?zhàn)勝困難的勇氣，缺乏必要的社會經(jīng)驗。大學生所處時代沒有大的政治波動、經(jīng)濟動蕩，他們?nèi)狈θ松啔v，辨別是非能力較低。

第三，特殊心理狀態(tài)。新時代的大學生通常不滿足父母或老師對他們的教育和指引，通常喜歡嘗試。但絕大多數(shù)為獨生子女的他們，成長過程中備受家人呵護和關(guān)愛，習慣向家人和社會索取，以自我為中心，心理承受能力弱，通常從自我感受去判斷事物，容易以偏概全，容易走極端。

四、解決大學生社會主義核心價值體系認同現(xiàn)狀的策略

要充分發(fā)揮社會主義核心價值體系凝聚力的作用，就要有針對性地提升大學生對社會主義核心價值體系的認同度。

(一)加強理想信念教育，樹立正確價值導向

“理想信念，作為一種精神現(xiàn)象，是社會實踐及其發(fā)展規(guī)律的反映，人們在改造客觀世界和主觀世界的實踐活動中，既追求眼前的生產(chǎn)生活目標，渴望滿足眼前的物質(zhì)和精神需求，又憧憬長遠的生產(chǎn)生活目標，期盼滿足更高的物質(zhì)和精神需求?！盵7]中華民族的偉大復興需要正確的價值導向，需要社會主義的理想信念，如此才能實現(xiàn)“中國夢”。但全球化和信息化帶來的多元文化使人們的理想信念也趨于多樣化，越是多樣化越是需要共同的理想信念，而共同理想信念的形成需要家庭、學校和社會的合力，如此才能更有效地樹立正確的價值導向，更好地發(fā)揮社會主義核心價值體系的作用。

(二)提升思想政治理論教學的有效性

思想政治理論教學是大學生進行思想政治教育的主陣地和主渠道，只有提升其有效性才能更好地發(fā)揮主渠道作用，提升思想政治理論課教學的有效性應(yīng)從多方面入手。

第一，加強教師隊伍素質(zhì)建設(shè)。提升教學主體——教師的道德素質(zhì)及業(yè)務(wù)素質(zhì)是提升思想政治理論課教學有效性的關(guān)鍵。只有教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提升了，才能有強烈的事業(yè)心責任心，才能更好地認識和理解相關(guān)理論，才能將知識更好地融會貫通，才能合理運用各種教學手段和教學方式，才能實現(xiàn)各種教學資源的優(yōu)化配置，最終將理論知識深入淺出地傳授給學生。

第二，教學內(nèi)容要與時俱進。教材內(nèi)容要在保持其“穩(wěn)定性”的同時與時俱進，教師教授學生的知識要補充最新的理論成果，這樣既有利于教師更好地深化理論知識，也有利于加深學生對理論知識的理解。另外還要注意將教材內(nèi)容與實際相聯(lián)系，只有將理論知識與社會主義建設(shè)的實際、與大學生的思考實際有機結(jié)合起來，才能更好地詮釋教材的內(nèi)容，才能激發(fā)學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學生的主體作用。

第三，切實改進教學方法和教學手段。教學方法和教學手段是連接教師和學生的中介，教師應(yīng)在具體的教學活動中結(jié)合教學內(nèi)容，合理運用豐富的現(xiàn)代化教學手段，在條件允許的情況下利用“微媒介”倡導網(wǎng)絡(luò)教學，以便充分利用和認真整合各種教學資源。有效的教學方法和教學手段可以提升課堂吸引力。

第四，革新教學評價機制。目前高校思想政治理論課的評價機制比較單一，主要是傳統(tǒng)的試卷類評價模式。因此要革新教學評價機制，加大學生平時成績所占比例，注重課堂平時積累，制定能充分發(fā)揮學生主體性的評價模式。但這并不意味著要取消傳統(tǒng)理論考試，對理論性較強的思想政治理論課而言，傳統(tǒng)考試是評價學生對理論知識掌握情況的有效手段，但不應(yīng)是唯一的手段，應(yīng)結(jié)合學生的具體情況制定行之有效的評價機制，實現(xiàn)“以考促教、以考促學”的目的。

(三)認真解決現(xiàn)實問題，提升大學生對社會的滿意度

我國處在社會發(fā)展轉(zhuǎn)型期，黨和國家一直重視解決社會發(fā)展中存在的現(xiàn)實問題。黨的十八大報告指明，目前社會存在的“關(guān)系群眾切身利益的問題較多”，“我們必須高度重視進一步認真加以解決”[1]。十八屆三中全會明確提出要全面深化改革，要從深度和廣度上加大改革力度。深度上是指從政治、經(jīng)濟、文化、和諧社會和生態(tài)文明“五位一體”入手。廣度而言，主要涉及生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)、上層建筑、體制層面及思想觀念等各個領(lǐng)域的變革，而這一切的目的都是為了解決現(xiàn)存問題。只有更好地解決了現(xiàn)實問題，才能提升大學生對社會的滿意度，才能推進大學生對社會主義核心價值體系的認同。同時，要引導大學生正確認識現(xiàn)存的社會問題。我國正處于社會主義初級階段，社會發(fā)展過程中存在的問題是每個社會在發(fā)展過程中都會出現(xiàn)的問題，并不是只有我國才會出現(xiàn)。只有堅持中國特色社會主義道路，用社會主義核心價值體系凝聚中國力量才能更好解決現(xiàn)實問題，才能建設(shè)中國特色社會主義，才能在社會主義核心價值體系的引導下實現(xiàn)偉大的“中國夢”。

(四)提升理論的大眾化程度

胡錦濤同志曾指出，文化要為人民服務(wù)、為社會主義服務(wù)，要建設(shè)民族的、科學的、大眾的社會主義文化。作為社會主義文化的重要組成部分的社會主義核心價值體系理論也是要走向民族的、科學的、大眾的方向。社會主義核心價值體系理論具有中國特色，體現(xiàn)了其民族性，也極具科學性，但就社會主義核心價值體系四方面的內(nèi)容而言卻不能被絕大多數(shù)人民群眾所理解、所接受，其理論的大眾化程度有待提升。黨的十八大對社會主義核心價值體系的相關(guān)表述已經(jīng)相對簡化，如三個倡導，即“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀”[1]，充分說明理論已進一步凝練，更接地氣，采用大家喜聞樂見的方式，便于理解。只有能被大家理解的東西才能被大家接受，被大家接受才能實現(xiàn)認知認同，進而為知、情、行的統(tǒng)一奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，社會主義核心價值體系是興國之魂，大學生是祖國的未來，我們要增強大學生對社會主義核心價值體系的認同，以凝聚“中國力”，共筑“中國夢”。

[參考文獻]

[1] 胡錦濤.堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進 為全面建成小康社會而奮斗[N].人民日報,2012-11-9(1-3).

[2] 中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定[N].人民日報,2013-11-13(1-2).

[3] 風笑天.大學的教育功能與大學生的全面發(fā)展[J].中國青年研究,2005(1):83-84.

[4] 習近平.青年要自覺踐行社會主義核心價值觀——在北京大學師生座談會上的講話[N].人民日報,2014-05-05(2).

[5] 胡錦濤.胡錦濤在紀念黨的十一屆三中全會召開30周年大會上的講話[N].人民日報,2008-12-20(1).

[6] 楊 萍.社會主義核心價值體系大眾認同狀況及對策研究[J].實事求是,2013(6)：19.

[7] 農(nóng)華西.意識形態(tài)與核心價值體系建設(shè)[M].長沙：湖南人民出版社,2007：161.