崔海英

(華東師范大學(xué)，上海 200241)

如何發(fā)揮思想政治教育的有效作用，促進(jìn)工科類研究生創(chuàng)新能力提升，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，是高校工科類研究生思想政治教育亟待解決的重要問(wèn)題。本文依據(jù)工科類研究生創(chuàng)新能力素養(yǎng)的三級(jí)指標(biāo)體系進(jìn)行調(diào)研，針對(duì)工科類研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題，探討思想政治教育在提升工科類研究生創(chuàng)新能力中的有效性。

一、工科類研究生創(chuàng)新能力素養(yǎng)調(diào)研分析

影響工科類研究生創(chuàng)新能力提升的因素主要包括個(gè)人素質(zhì)、環(huán)境因素和培養(yǎng)因素等三方面。個(gè)人素質(zhì)細(xì)分為基本素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、精神品質(zhì)、思維能力、能力素質(zhì)和知識(shí)儲(chǔ)備等六方面；環(huán)境因素細(xì)分為硬件要素、軟件要素及創(chuàng)新氛圍等三方面；培養(yǎng)因素細(xì)分為導(dǎo)師要素和培養(yǎng)條件等二方面。每個(gè)方面又分別包括許多指標(biāo)，共同構(gòu)成了工科類研究生創(chuàng)新能力素養(yǎng)的三級(jí)指標(biāo)體系。本文依據(jù)三級(jí)指標(biāo)體系，以華東師范大學(xué)的工科類研究生和導(dǎo)師為樣本對(duì)象，隨機(jī)抽取310名研究生(包括碩士研究、博士研究生)、47名研究生導(dǎo)師作為調(diào)研對(duì)象，進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查；運(yùn)用SPSS17.0軟件進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析，并對(duì)個(gè)別研究生、導(dǎo)師進(jìn)行了個(gè)案深度訪談。調(diào)研分析結(jié)果可歸結(jié)為三個(gè)要點(diǎn)。

(一)師生普遍認(rèn)為個(gè)人素質(zhì)對(duì)提升創(chuàng)新能力至關(guān)重要，但具體觀點(diǎn)不同

1.在基本素質(zhì)中，學(xué)生認(rèn)為，“意志力”最重要，其次為“責(zé)任心”和“道德修養(yǎng)”。導(dǎo)師認(rèn)為，“責(zé)任心”最重要，其次為“意志力”“學(xué)術(shù)興趣”及“治學(xué)態(tài)度”。對(duì)比發(fā)現(xiàn)，雖然導(dǎo)師和學(xué)生都認(rèn)為“責(zé)任心”對(duì)創(chuàng)新能力提升具有較強(qiáng)的重要性，但二者對(duì)“學(xué)術(shù)興趣”的看法卻不同。多數(shù)導(dǎo)師認(rèn)為“學(xué)術(shù)興趣”很重要，而僅有21.3%的學(xué)生認(rèn)為其重要，還有2.3%的學(xué)生認(rèn)為其不重要。

2.在創(chuàng)新素養(yǎng)中，導(dǎo)師和學(xué)生的觀點(diǎn)一致，都認(rèn)為“創(chuàng)新意識(shí)”最重要，其次為“創(chuàng)新方法”和“創(chuàng)新智慧”。值得注意的是，在“創(chuàng)新人格”是否為研究生創(chuàng)新能力素養(yǎng)的重要組成部分方面，導(dǎo)師和學(xué)生的看法具有較大差異，有61.7%的導(dǎo)師認(rèn)為其重要，只有34.8%的學(xué)生認(rèn)為其重要。

3.在精神品質(zhì)中，學(xué)生認(rèn)為“進(jìn)取精神”和“團(tuán)隊(duì)精神”最重要，導(dǎo)師則認(rèn)為“進(jìn)取精神”和“敬業(yè)精神”最重要。在對(duì)“開(kāi)拓精神”的認(rèn)識(shí)上，有21.9%的學(xué)生認(rèn)為其重要，有19.1%的導(dǎo)師認(rèn)為其重要。可見(jiàn)，學(xué)生和導(dǎo)師都不重視開(kāi)拓精神，這反映出研究生教育中開(kāi)拓精神教育的欠缺。

4.在思維能力中，學(xué)生和導(dǎo)師都認(rèn)為“發(fā)散性思維”最為重要，而對(duì)“收斂性思維”，只有54.5%的學(xué)生和40.4%的導(dǎo)師認(rèn)為其重要。實(shí)際上，發(fā)散性思維和收斂性思維是一對(duì)思維組合，二者在創(chuàng)新能力要素中具備同等重要的地位。導(dǎo)師和學(xué)生普遍不重視收斂性思維，必然導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)和科研過(guò)程中忽視培養(yǎng)收斂性思維，這顯然不利于創(chuàng)新能力的提升。

5.在能力素質(zhì)中，學(xué)生和導(dǎo)師一致認(rèn)為，“綜合分析能力”“獨(dú)立思考能力”及“學(xué)習(xí)能力”最重要。但是，二者對(duì)“記憶能力”的看法不同，僅有23.4%的導(dǎo)師認(rèn)為其重要，而有51.3%的學(xué)生認(rèn)為其重要。可以看出，雖然，導(dǎo)師和學(xué)生都不認(rèn)為記憶能力是創(chuàng)新能力素質(zhì)的重要組成部分，但相對(duì)而言，學(xué)生還比較重視記憶能力的作用，反映出學(xué)生在自身缺乏足夠知識(shí)儲(chǔ)備的情況下，仍然需要一定的記憶能力為深入科研工作進(jìn)行知識(shí)的儲(chǔ)備和收集。

6.在知識(shí)儲(chǔ)備中，學(xué)生認(rèn)為“自身專業(yè)知識(shí)”最重要，其次為“相關(guān)文獻(xiàn)閱讀”及“外語(yǔ)知識(shí)”；導(dǎo)師則認(rèn)為“相關(guān)文獻(xiàn)閱讀”最為重要，其次為“自身專業(yè)知識(shí)”及“學(xué)位論文選題”?？梢?jiàn)，自身專業(yè)知識(shí)和相關(guān)文獻(xiàn)閱讀是研究生知識(shí)儲(chǔ)備的重要組成部分。值得注意的是，二者對(duì)“在校期間發(fā)表論文”對(duì)研究生成才的重要性看法不同，認(rèn)為其重要的導(dǎo)師只有14.9%，而卻有49.7%的學(xué)生認(rèn)為其重要。

(二)師生普遍認(rèn)為，“創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制”及“實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新氛圍”是提升創(chuàng)新能力的重要環(huán)境因素

1.在硬件要素中，導(dǎo)師和學(xué)生一致認(rèn)為“參與課題機(jī)會(huì)”和“實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備”最為重要。而對(duì)于“公司、科研院所的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)”的看法則師生各異，66%的導(dǎo)師認(rèn)為其一般重要，28.4%的學(xué)生認(rèn)為其很重要。

2.在軟件要素中，學(xué)生認(rèn)為“激勵(lì)機(jī)制”和“創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制”最為重要。導(dǎo)師則認(rèn)為“創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制”和“管理體制”最為重要?？梢?jiàn)，創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制在研究生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中具有重要作用。

3.在創(chuàng)新氛圍中，學(xué)生和導(dǎo)師一致認(rèn)為“實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新氛圍”最重要，其次是“校園學(xué)術(shù)氛圍”。因此，如何以實(shí)驗(yàn)室為工作載體開(kāi)展研究生思想政治教育，營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍是當(dāng)前工科類研究生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一個(gè)重要課題。

(三)學(xué)生對(duì)導(dǎo)師要素抱有較高期望，而導(dǎo)師對(duì)此尚缺乏認(rèn)識(shí)

在導(dǎo)師要素中，學(xué)生對(duì)諸要素的認(rèn)可度較高，分別為“指導(dǎo)方式”(80%)、“師生關(guān)系”(74.5%)、“學(xué)術(shù)魅力”(73.5%)、“人格魅力”(61%)；而導(dǎo)師對(duì)此則持不同看法，認(rèn)為其指導(dǎo)方式和學(xué)術(shù)魅力對(duì)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有較大影響，人格魅力和師生關(guān)系的影響不大。這凸顯出師生之間存在認(rèn)識(shí)上的明顯差異?？傮w來(lái)看主要是因?yàn)榻鼛啄觌S著研究生年齡偏小、社會(huì)工作經(jīng)歷偏少以及功利化增強(qiáng)等趨勢(shì)，使得學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的期望值不斷提高，而導(dǎo)師對(duì)此還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)，僅僅認(rèn)為其指導(dǎo)方式和學(xué)術(shù)魅力對(duì)研究生成才有重要作用，卻忽視了其人格魅力和師生關(guān)系在研究生成長(zhǎng)成才過(guò)程中的重要作用。此外，在培養(yǎng)條件中，學(xué)生認(rèn)為“研究生培養(yǎng)方案”和“師資隊(duì)伍”的影響性較大，導(dǎo)師則認(rèn)為“師資隊(duì)伍”和“研究生培養(yǎng)目標(biāo)”的影響性較大。

二、工科類研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的問(wèn)題

調(diào)研分析表明，個(gè)人素質(zhì)、環(huán)境因素對(duì)提升工科類研究生創(chuàng)新能力具有重要作用。同時(shí)，在工科類研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中，導(dǎo)師要素、培養(yǎng)條件、個(gè)人素質(zhì)等方面也存在著一些問(wèn)題。

(一)在導(dǎo)師要素方面，研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)不明確

導(dǎo)師要素隸屬于培養(yǎng)因素，是客觀方面的要素，即外因。外因?qū)κ挛锏陌l(fā)展變化產(chǎn)生著一定的影響。導(dǎo)師是否確立了明確的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)提升研究生創(chuàng)新能力至關(guān)重要。一方面，在研究生培養(yǎng)中，往往是簡(jiǎn)單地以完成學(xué)位論文和幫助導(dǎo)師完成科研項(xiàng)目的基礎(chǔ)性科研工作為主。通常，各高校研究生院都會(huì)制定關(guān)于研究生畢業(yè)的最低學(xué)術(shù)要求，導(dǎo)師或者實(shí)驗(yàn)室還會(huì)有相關(guān)研究領(lǐng)域的更高學(xué)術(shù)要求，研究生尤其是博士研究生必須達(dá)到相關(guān)研究領(lǐng)域的更高學(xué)術(shù)要求才能具備申請(qǐng)畢業(yè)答辯的資格。因而，師生之間往往會(huì)在有關(guān)畢業(yè)的某些要求上不能達(dá)成共識(shí)，不能建立共同的創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)。另一方面，導(dǎo)師的培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)于簡(jiǎn)單，即讓學(xué)生按期畢業(yè)。在從事科研工作過(guò)程中，部分導(dǎo)師把研究生作為廉價(jià)勞動(dòng)力和私有財(cái)產(chǎn)，讓學(xué)生簡(jiǎn)單地重復(fù)勞動(dòng)，從一定程度上打擊了研究生從事科研創(chuàng)新活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性。

(二)在培養(yǎng)條件方面，課程設(shè)置及教學(xué)方式制約著研究生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

培養(yǎng)條件也隸屬于培養(yǎng)因素，也是外因。研究生課程設(shè)置及教學(xué)方式在一定程度上制約著研究生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。一方面，研究生課程的設(shè)置理念落后，基礎(chǔ)課程處于系統(tǒng)設(shè)置階段，由于條件有限，研究生在進(jìn)行相關(guān)基礎(chǔ)和應(yīng)用知識(shí)課程的學(xué)習(xí)時(shí)，實(shí)驗(yàn)很少或基本不做，課程設(shè)置與學(xué)生的研究興趣、科研課題缺乏有機(jī)聯(lián)系，忽視了研究生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。另一方面，大部分高校的研究生課程學(xué)習(xí)，仍以傳授式教學(xué)為主要方式。這種教學(xué)方式能夠使學(xué)生牢固地掌握課程內(nèi)容，具有系統(tǒng)、扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，對(duì)科學(xué)研究能力的提高非常重要。但是，這種教學(xué)方法單一，重理論、輕實(shí)踐，灌輸多、研討少，缺乏啟發(fā)式教學(xué)，缺乏創(chuàng)新思維的培養(yǎng)訓(xùn)練，學(xué)生的求異思維得不到發(fā)展，探究精神得不到培養(yǎng)，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新靈感和思想火花的迸發(fā)[1]。

(三)在個(gè)人素質(zhì)方面，科研活動(dòng)中忽視研究生創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)

個(gè)人素質(zhì)是主觀方面的要素，即內(nèi)因。內(nèi)因在事物的發(fā)展變化中具有決定性作用。個(gè)人素質(zhì)的高低對(duì)于研究生創(chuàng)新能力的提升具有決定性意義。一方面，部分研究生在選擇研究課題的時(shí)候，抱有“急功近利”的心理，喜歡選擇風(fēng)險(xiǎn)小、易出成果的課題，而回避風(fēng)險(xiǎn)大、需要時(shí)間長(zhǎng)、創(chuàng)新性較強(qiáng)的課題。多數(shù)研究生不擅長(zhǎng)發(fā)散性思維、橫向思維、縱向思維與收斂性思維的綜合運(yùn)用，不善于從新視角研究和探討問(wèn)題，不善于提出新觀點(diǎn)、新見(jiàn)解；往往因循守舊，以既定的、現(xiàn)存的規(guī)則來(lái)解釋新的現(xiàn)象，人云亦云，屈從權(quán)威和定論。另一方面，科研實(shí)踐參與度較低，大部分研究生都只局限于實(shí)驗(yàn)室研究，深入生產(chǎn)實(shí)踐一線的機(jī)會(huì)很少，創(chuàng)造能力難以得到較好鍛煉。很多研究生參與導(dǎo)師的課題研究，基本上都是根據(jù)導(dǎo)師設(shè)計(jì)好的方案實(shí)施，缺乏自己的獨(dú)立思考。久而久之養(yǎng)成了依賴性，習(xí)慣于接受、理解和掌握現(xiàn)成的知識(shí)，缺乏質(zhì)疑、探求的精神，獨(dú)立思考能力差，興趣動(dòng)力不能持久，不利于創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)。

三、發(fā)揮思想政治教育有效性，提升工科類研究生創(chuàng)新能力

探究思想政治教育在提升工科類研究生創(chuàng)新能力中的有效性，應(yīng)該將思想政治教育的主體置于工科類研究生科學(xué)研究過(guò)程中的生活世界，使思想政治教育的目標(biāo)貼近其科研生活，思想政治教育的內(nèi)容源于其科研生活，思想政治教育的方法融入其科研生活[2]。具體可從三個(gè)方面做起。

(一)創(chuàng)新工作理念，在科研生活中設(shè)立提升創(chuàng)新能力的思想政治教育目標(biāo)

個(gè)人素質(zhì)對(duì)提升工科類研究生的創(chuàng)新能力至關(guān)重要，應(yīng)該遵循“以人為本”的教育理念，充分尊重工科類研究生的主體性，創(chuàng)新工作理念，在科研生活中設(shè)立提升創(chuàng)新能力的思想政治教育目標(biāo)。

首先，將提升創(chuàng)新能力的思想政治教育目標(biāo)貫穿于研究生教育管理的全過(guò)程和研究生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在努力實(shí)現(xiàn)“全員育人、全方位育人、全過(guò)程育人”的過(guò)程中，時(shí)刻與工科類研究生的科研生活緊密相聯(lián)，依據(jù)工科類研究生群體的科研生活規(guī)律、不同學(xué)科背景以及學(xué)術(shù)研究的具體要求，分別設(shè)立不同學(xué)科、不同專業(yè)、不同研究方向的提升創(chuàng)新能力的思想政治教育總體目標(biāo)。

其次，工科類研究生來(lái)源復(fù)雜，個(gè)人修養(yǎng)和思想素質(zhì)的差異性顯著，科學(xué)研究的動(dòng)機(jī)和目的各不相同，由此決定了工科類研究生思想政治教育工作的層次性。應(yīng)該充分尊重工科類研究生的主體性、差異性與特殊性，對(duì)科研基礎(chǔ)不同的學(xué)生實(shí)施“分層教育，分類管理”，依據(jù)學(xué)生個(gè)體的科研生活特點(diǎn)，設(shè)立提升創(chuàng)新能力的思想政治教育個(gè)體目標(biāo)。

最后，無(wú)論是總體目標(biāo)，還是個(gè)體目標(biāo)，都應(yīng)該充分立足于工科類研究生的科研生活，都應(yīng)該致力于提升工科類研究生的創(chuàng)新能力，都應(yīng)該把教育人、塑造人與服務(wù)人結(jié)合起來(lái)。在實(shí)施思想政治教育的過(guò)程中，切實(shí)幫助研究生解決科研過(guò)程中的實(shí)際困難和問(wèn)題，以思想政治教育目標(biāo)的有效性提升工科類研究生的創(chuàng)新能力。

(二)科學(xué)運(yùn)用規(guī)律，在科研生活中發(fā)掘提升創(chuàng)新能力的思想政治教育內(nèi)容

現(xiàn)代思想政治教育規(guī)律表明，思想政治教育過(guò)程既受到外部環(huán)境的影響、制約，又對(duì)外部環(huán)境具有能動(dòng)的改造作用。思想政治教育過(guò)程中，會(huì)必然發(fā)生和外界環(huán)境信息、能量和物質(zhì)的交換，當(dāng)環(huán)境影響與思想政治教育過(guò)程目標(biāo)相一致時(shí)，會(huì)加速教育過(guò)程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；反之，會(huì)阻礙教育過(guò)程的運(yùn)行。思想政治教育在接受外界環(huán)境影響的同時(shí)，也會(huì)不斷地對(duì)環(huán)境的滲透和影響進(jìn)行反饋，并通過(guò)思想政治教育主體的行為對(duì)環(huán)境進(jìn)行改造，環(huán)境因此而改變[3]。工科類研究生思想政治教育過(guò)程的外部環(huán)境就是其科研生活環(huán)境，可分為“硬環(huán)境”和“軟環(huán)境”。應(yīng)該科學(xué)地運(yùn)用現(xiàn)代思想政治教育規(guī)律，在加強(qiáng)其科研生活環(huán)境建設(shè)中發(fā)掘提升工科類研究生創(chuàng)新能力的思想政治教育內(nèi)容。

首先，在加強(qiáng)工科類研究生科研生活的“硬環(huán)境”建設(shè)中，發(fā)掘提升創(chuàng)新能力的思想政治教育內(nèi)容?！坝箔h(huán)境”主要指科研項(xiàng)目、科研儀器設(shè)備、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館等基本設(shè)施。其中科研項(xiàng)目是關(guān)鍵，應(yīng)充分發(fā)揮科研項(xiàng)目尤其是國(guó)家重大科技攻關(guān)項(xiàng)目的人才培養(yǎng)作用，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)和項(xiàng)目管理中，運(yùn)用現(xiàn)代思想政治教育的主體行為規(guī)律，充分發(fā)掘提升創(chuàng)新能力的思想政治教育內(nèi)容，積極鼓勵(lì)和支持研究生參與科技創(chuàng)新，在科技創(chuàng)新實(shí)踐中培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

其次，在加強(qiáng)工科類研究生科研生活的“軟環(huán)境”建設(shè)中，發(fā)掘提升創(chuàng)新能力的思想政治教育內(nèi)容?！败洯h(huán)境”是提升創(chuàng)新能力的重要環(huán)境因素，主要是指“創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制”及“實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新氛圍”。其中，“創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制”是關(guān)鍵，應(yīng)遵循現(xiàn)代思想政治教育的“雙主體”規(guī)律，分別設(shè)立針對(duì)研究生主體的“教考分離”機(jī)制、“創(chuàng)新發(fā)明獎(jiǎng)勵(lì)”機(jī)制等，設(shè)立針對(duì)導(dǎo)師主體的“創(chuàng)新能力培養(yǎng)考評(píng)”機(jī)制。在具體設(shè)計(jì)和實(shí)施這些機(jī)制的同時(shí)，充分發(fā)掘提升創(chuàng)新能力的思想政治教育內(nèi)容，為研究生科研生活提供良好的管理與服務(wù)。

最后，無(wú)論是“硬環(huán)境”還是“軟環(huán)境”的建設(shè)，都應(yīng)該遵循統(tǒng)一要求與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合的原則。改變學(xué)校統(tǒng)得過(guò)死或放得過(guò)寬的弊端，改革現(xiàn)行科研生活環(huán)境中不合理的內(nèi)容，給研究生進(jìn)行科學(xué)研究提供既寬松又井然有序的生活環(huán)境，以思想政治教育內(nèi)容的有效性提升工科類研究生的創(chuàng)新能力。

(三)發(fā)揮導(dǎo)師的雙重功能，在科研生活中運(yùn)用提升創(chuàng)新能力的思想政治教育方式方法

《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育的若干意見(jiàn)》(教思政[2010]11號(hào))中明確指出，導(dǎo)師負(fù)有對(duì)研究生進(jìn)行思想政治教育的首要責(zé)任。導(dǎo)師要了解掌握研究生的思想狀況，全面關(guān)心研究生的成長(zhǎng)。研究生導(dǎo)師應(yīng)在政治思想上、道德品質(zhì)上、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上，以身作則，率先垂范，為人師表[4]。因而，對(duì)于研究生的培養(yǎng)，導(dǎo)師肩負(fù)著學(xué)術(shù)指導(dǎo)和德育引領(lǐng)的雙重功能，應(yīng)該充分發(fā)揮導(dǎo)師的雙重功能，在科研生活中有效運(yùn)用提升創(chuàng)新能力的思想政治教育方式方法。

首先，在導(dǎo)師進(jìn)行學(xué)術(shù)指導(dǎo)的過(guò)程中，運(yùn)用提升創(chuàng)新能力的思想政治教育方式方法。在研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)中，導(dǎo)師起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用，研究生從導(dǎo)師身上不僅僅學(xué)到扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，學(xué)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；更重要的是學(xué)到了導(dǎo)師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和學(xué)術(shù)作風(fēng)，以及導(dǎo)師對(duì)學(xué)術(shù)研究孜孜不倦、敢于創(chuàng)新、追求真理的精神。導(dǎo)師靈活地將提升創(chuàng)新能力的思想政治教育方式方法運(yùn)用于學(xué)術(shù)指導(dǎo)的過(guò)程中，有利于增強(qiáng)研究生對(duì)于科研實(shí)驗(yàn)的興趣，增強(qiáng)研究生攻克科研難題的信心。

其次，“學(xué)高為師，身正為范”，教書(shū)和育人是導(dǎo)師的兩大基本職責(zé)。導(dǎo)師不僅要教學(xué)問(wèn)，更要教做人，在與研究生共同進(jìn)行科學(xué)研究的過(guò)程中，導(dǎo)師積極運(yùn)用提升創(chuàng)新能力的思想政治教育方式方法，有助于引導(dǎo)學(xué)生在成長(zhǎng)進(jìn)步、成才立業(yè)的道路上保持正確的人生發(fā)展方向，有助于教育學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)風(fēng)和團(tuán)隊(duì)合作的精神。

最后，導(dǎo)師是研究生心目中最親近、最信服的人，導(dǎo)師的一言一行都會(huì)給學(xué)生留下極其深刻的印象，導(dǎo)師做研究生的思想政治教育工作更具有針對(duì)性和感染力。因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行思想政治教育工作理論、知識(shí)和技能的培訓(xùn)，充分發(fā)揮導(dǎo)師在提升研究生創(chuàng)新能力中的思想政治教育有效作用，建立和諧的師生關(guān)系，以思想政治教育方式方法的有效性提升工科類研究生的創(chuàng)新能力。

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