蒲世紅，肖本松

（西華師范大學(xué)體育學(xué)院，四川南充637009）

高等體育院校特殊教育專(zhuān)業(yè)體育課程設(shè)置探究
——以山東體育學(xué)院為例

蒲世紅，肖本松

（西華師范大學(xué)體育學(xué)院，四川南充637009）

從高等體育院校特殊教育專(zhuān)業(yè)提出的培養(yǎng)目標(biāo)和殘疾人體育的發(fā)展需要出發(fā)，對(duì)高等體育院校特殊教育（體育）專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的體育課程進(jìn)行分析，得出開(kāi)設(shè)的體育課程在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和特色課程建設(shè)方面存在一定問(wèn)題.結(jié)合實(shí)際提出細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程內(nèi)容、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新課程特色，以完善特殊體育師資培養(yǎng)體育課程體系的建議.

特殊教育專(zhuān)業(yè)；特殊體育師資；體育課程；課程設(shè)置；高等體育院校

0 引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和精神文明的提高，對(duì)特殊群體教育的關(guān)注度越來(lái)越高，特殊體育教育作為特殊教育的重要組成部分也迅速發(fā)展起來(lái).在高等體育院校開(kāi)設(shè)旨在培養(yǎng)高水平、高學(xué)歷的特殊體育教育師資隊(duì)伍，促進(jìn)殘疾人體育教育的發(fā)展，但從培養(yǎng)特殊教育師資的就業(yè)情況看，與專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)要求及社會(huì)的需要還有一定的差距：體育理論課程方面的知識(shí)欠缺，掌握的體育項(xiàng)目不適合在特殊學(xué)校開(kāi)展，實(shí)踐教學(xué)能力不強(qiáng)，專(zhuān)門(mén)的特殊體育教學(xué)不能體現(xiàn)特色，這些差距反映出特殊教育（體育）專(zhuān)業(yè)的體育課程設(shè)置存在不足，針對(duì)這些差距對(duì)現(xiàn)有的課程進(jìn)行調(diào)整，開(kāi)發(fā)新的培養(yǎng)內(nèi)容和方法來(lái)提高特殊體育師資的培養(yǎng)水平.

1 體育課程在實(shí)現(xiàn)特殊體育師資培養(yǎng)目標(biāo)中的重要地位

1.1 課程設(shè)置和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

課程設(shè)置，實(shí)際上就是一組有內(nèi)在聯(lián)系的科目和主題，根據(jù)一套預(yù)定準(zhǔn)則有機(jī)結(jié)合在一起，意在恰當(dāng)?shù)睾w整個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域.［1］培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)主要靠合理的課程編排.本研究所系的課程主要指一個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中各教學(xué)科目及系統(tǒng).山東體育學(xué)院特殊教育（體育）專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)具備普通和特殊體育教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽組織與管理，殘疾人康復(fù)治療等相關(guān)知識(shí)與方法，能夠在特殊教育機(jī)構(gòu)、民政、康復(fù)機(jī)構(gòu)、社區(qū)等部門(mén)組織并指導(dǎo)殘疾人進(jìn)行體育鍛煉和功能恢復(fù)，勝任殘疾人體育教學(xué)和訓(xùn)練，以及殘疾人體育競(jìng)賽組織、管理工作等方面的高級(jí)專(zhuān)門(mén)型人才.［2］

1.2 體育課程在實(shí)現(xiàn)特殊體育師資培養(yǎng)目標(biāo)的作用

要研究特殊體育師資培養(yǎng)中課程設(shè)置的具體問(wèn)題，首先應(yīng)該明確體育課程在培養(yǎng)特殊體育師資中的重要作用.作為殘疾人體育工作者，不僅要對(duì)殘疾人的病理和心理有精深的了解，更重要的是要全面掌握體育基礎(chǔ)理論、技術(shù)技能及對(duì)特殊群體的人文關(guān)懷.從事特殊學(xué)校體育教學(xué)，需要掌握學(xué)校體育課開(kāi)展方式、適應(yīng)性體育的教學(xué)方法、及IEP中體育內(nèi)容的選擇制定等.進(jìn)行殘疾人體育訓(xùn)練需要掌握并熟練運(yùn)用各種訓(xùn)練原則，訓(xùn)練方法和手段，制定有效的訓(xùn)練計(jì)劃；進(jìn)行殘疾人課外體育康復(fù)鍛煉指導(dǎo)，同樣要熟悉各項(xiàng)適合開(kāi)展的體育項(xiàng)目及體育康復(fù)手段.特殊體育師資培養(yǎng)要求掌握培養(yǎng)學(xué)生尊重、自信、公平、關(guān)懷的品質(zhì)及社會(huì)適應(yīng)的能力，也需要通過(guò)體育課程的實(shí)施來(lái)實(shí)現(xiàn)，這也是凸顯特色師資的本質(zhì)所在.

2 特殊體育師資培養(yǎng)課程設(shè)置的現(xiàn)狀和問(wèn)題分析

目前我國(guó)各體育院校普遍采用學(xué)科課程（即體育課程）加特殊教育理論知識(shí)和技術(shù)課程來(lái)設(shè)置培養(yǎng)課程.課程設(shè)置圍繞目標(biāo)進(jìn)行，培養(yǎng)目標(biāo)是社會(huì)需要在專(zhuān)業(yè)上的具體表現(xiàn)，針對(duì)本專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的體育課程為29項(xiàng)，必修課20項(xiàng)，選修課9項(xiàng)，選修課全部為限選課程；分專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課，共1470學(xué)時(shí)，學(xué)分79分，分別占總數(shù)的57%和51%；專(zhuān)項(xiàng)選修理論與實(shí)踐課開(kāi)設(shè)三項(xiàng)，選擇一項(xiàng)學(xué)習(xí)；實(shí)習(xí)課程時(shí)間安排在第七學(xué)期后十二周.

2.1 課程內(nèi)容缺乏針對(duì)性，更新過(guò)慢

體育課程的內(nèi)容反映到學(xué)生方面應(yīng)該是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)所應(yīng)掌握的知識(shí)技能，課程內(nèi)容的選擇必須考慮社會(huì)、學(xué)生和學(xué)科三方面因素.分析得知：體育課程內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要求有一定的差距，在培養(yǎng)要求中提出培養(yǎng)殘疾人體育競(jìng)賽組織、管理、裁判規(guī)則的能力和殘疾人社區(qū)體育活動(dòng)開(kāi)展項(xiàng)目，在體育課程內(nèi)容中沒(méi)有涉及到；從重視特殊體育師資綜合素質(zhì)的培養(yǎng)角度看，缺乏培養(yǎng)人文關(guān)懷的教育內(nèi)容，不利于人文教育觀和職業(yè)道德的養(yǎng)成，這恰恰是特殊體育師資最基本的素質(zhì)要求；專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容的選擇以競(jìng)技性?xún)?nèi)容為主線，課程內(nèi)容少有更新，僅是由于場(chǎng)地或師資的限制對(duì)個(gè)別項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)調(diào)整，而非考慮培養(yǎng)對(duì)象和就業(yè)的需要.

2.2 課程結(jié)構(gòu)方面的情況分析

2.2.1 專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課開(kāi)設(shè)相對(duì)偏少

掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的首要條件，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)和更廣的職業(yè)選擇有較大幫助.開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程偏少，未考慮學(xué)生基礎(chǔ)水平，本專(zhuān)業(yè)的生源為體育考生，文化課水平相比普通考生要低，以2006級(jí)為例，文化課分?jǐn)?shù)線為408分，低于430分的學(xué)生占53%.專(zhuān)業(yè)課過(guò)于追求全而廣，缺乏針對(duì)性，有拼湊學(xué)分之嫌，造成課時(shí)和教學(xué)資源浪費(fèi).

2.2.2 選修課程所占比重小，缺少任選課程

必修課程為必須掌握的基礎(chǔ)性或重要性的課程知識(shí)技能，體現(xiàn)在體育課程上就是基本的體育理論和普及范圍廣的項(xiàng)目技術(shù).這樣的課程因其基礎(chǔ)作用往往被過(guò)分重視，導(dǎo)致設(shè)置比例較大，本專(zhuān)業(yè)體育課程中必修課與限選課的數(shù)量比例為20：9；選修課程中沒(méi)有設(shè)置任選課程，有限的選修課程限制了特殊體育師資能力的掌握，進(jìn)而影響培養(yǎng)對(duì)象的就業(yè)“口徑”.

2.2.3 課程開(kāi)設(shè)順序有待調(diào)整

課程開(kāi)設(shè)順序?qū)虒W(xué)效果和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)存在很大影響.體育課程的開(kāi)設(shè)基本上能做到與其他主干核心（非體育）課程的融合，但也存在開(kāi)設(shè)順序不合理的現(xiàn)象：部分課程未能很好的考慮與其他主干（非體育）課程的相互影響；同一項(xiàng)群的項(xiàng)目沒(méi)有做到系統(tǒng)的開(kāi)設(shè)，造成學(xué)習(xí)困難.

2.2.4 實(shí)踐性課程缺乏目的性和系統(tǒng)性

實(shí)踐目的是把所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)技能運(yùn)用教育實(shí)踐中去在實(shí)踐中檢驗(yàn)鞏固，同時(shí)促進(jìn)深化學(xué)校教學(xué)改革及課程設(shè)置的調(diào)整，從而提高教學(xué)質(zhì)量.［3］實(shí)踐課程設(shè)置的很多環(huán)節(jié)在課程中沒(méi)有明確指出，如教學(xué)觀摩和見(jiàn)習(xí)，不僅在課時(shí)量上不能得到保證，在具體實(shí)施中也因缺乏明確的目的性而導(dǎo)致實(shí)踐的效果大打折扣.實(shí)踐課程課時(shí)偏短，導(dǎo)致理論轉(zhuǎn)化為具體的教育能力變得困難.

2.2.5 專(zhuān)項(xiàng)選修理論與實(shí)踐課程選擇范圍狹窄

為體現(xiàn)“一專(zhuān)”的指導(dǎo)思想，從運(yùn)動(dòng)技能培養(yǎng)及整體課程設(shè)計(jì)角度考慮，開(kāi)設(shè)專(zhuān)項(xiàng)選修理論與實(shí)踐課程，開(kāi)設(shè)時(shí)間為四個(gè)學(xué)期，目的是培養(yǎng)特殊體育師資掌握某一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能來(lái)開(kāi)展的教學(xué)和訓(xùn)練.但本課程的開(kāi)設(shè)受師資和選擇人數(shù)等因素影響，最終可供培養(yǎng)對(duì)象選擇的體育項(xiàng)目太少，選擇課程與就業(yè)需求相關(guān)不大，造成設(shè)置的專(zhuān)選理論與實(shí)踐課程的目的難以實(shí)現(xiàn).

2.3 特色體育課程建設(shè)有待完善

特色是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心動(dòng)力，也是培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力.分析發(fā)現(xiàn)：創(chuàng)建專(zhuān)業(yè)特色的目標(biāo)不夠明確，缺少體現(xiàn)特色的體育課程，只是體育理論技能課程與殘疾人的心理、病理課程的相加，導(dǎo)致培養(yǎng)對(duì)象在體育教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)不能體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)能力，這與培養(yǎng)要求有一定差距.專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置也不盡人意，沒(méi)有涉及適應(yīng)性體育教學(xué)，體育教育中的融合教育，制定個(gè)別化教育計(jì)劃的專(zhuān)業(yè)課程.

3 特殊體育師資培養(yǎng)的課程整合

在特殊體育師資短缺的情況下，保證培養(yǎng)師資的質(zhì)量顯得尤為重要，合理的課程設(shè)置是保證培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ).根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，借鑒國(guó)外成功的特殊體育師資培養(yǎng)課程體系，同時(shí)結(jié)合新興交叉專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中體育課程的設(shè)置方式，在學(xué)校師資、課程資源允許的前提下提出合理化的建議，以求培養(yǎng)水平本質(zhì)上的提高.

3.1 細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)，明確能力需要

社會(huì)對(duì)特殊體育師資的能力提出了多方面要求，在設(shè)置課程時(shí)要多元考慮，也決定課程設(shè)置的調(diào)整方向.高等體育院校開(kāi)設(shè)特殊教育專(zhuān)業(yè)作為培養(yǎng)特殊體育師資的主要形式，其培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)直接影響著我國(guó)特殊體育教育事業(yè)的發(fā)展.將專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化分析，明晰培養(yǎng)不同方向的特殊體育師資所要具備的體育能力，對(duì)體育課程進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整，促進(jìn)特殊學(xué)校體育教學(xué)、殘疾人競(jìng)技體育訓(xùn)練和殘疾人課外體育活動(dòng)指導(dǎo)三者的共同發(fā)展，是體院開(kāi)設(shè)特殊教育體育專(zhuān)業(yè)的最根本目的.根據(jù)我國(guó)殘疾人體育發(fā)展現(xiàn)狀，在體育課程的設(shè)置上有所傾向，把握“重點(diǎn)培養(yǎng)，全面提高”的原則，根據(jù)分化目標(biāo)構(gòu)建體育課程體系，達(dá)到“少而精，專(zhuān)而準(zhǔn)”的效果，從而更好的實(shí)現(xiàn)寬口徑就業(yè).我們還應(yīng)該考慮特殊體育教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，逐步將培養(yǎng)目標(biāo)以就業(yè)方向?yàn)槟繕?biāo)導(dǎo)向向以能力培養(yǎng)為目標(biāo)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變.

3.2 調(diào)整課程內(nèi)容，充分挖掘資源

對(duì)開(kāi)設(shè)的體育課程的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在原有課程的基礎(chǔ)上建立新的體育課程內(nèi)容體系.根據(jù)培養(yǎng)對(duì)象的需要，同時(shí)體現(xiàn)人文關(guān)懷理念，課程中增加人文內(nèi)容課程，培養(yǎng)特殊體育師資的人文教育觀.增加與特殊體育關(guān)系密切的課程內(nèi)容，如氣功、有氧健身操、舞蹈.金梅指出舞蹈教學(xué)在對(duì)聽(tīng)力失聰學(xué)生體育教學(xué)中不僅可以增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)身心健康，而且可以陶冶高尚的情操，鍛煉堅(jiān)毅的性格.［4］考慮刪減一些技術(shù)要求高、動(dòng)作復(fù)雜、在短期內(nèi)難以掌握的體育內(nèi)容，如跨欄跑，散打.考慮補(bǔ)充新的課程內(nèi)容，減小知識(shí)滯后性的影響.

3.3 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，重視融合學(xué)科

3.3.1 加大選修比例的同時(shí)創(chuàng)建限選模塊，增設(shè)任選課程，調(diào)整開(kāi)設(shè)順序.充分考慮學(xué)生發(fā)展和就業(yè)靈活性的提高，調(diào)整必修課與選修課的比例，把握基礎(chǔ)必修課程前提下適度加大選修課程的比重，保持課程適應(yīng)性的同時(shí)提高針對(duì)性；根據(jù)細(xì)化的培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)建“殘疾人體育教學(xué)”、“殘疾人體育康復(fù)指導(dǎo)”和“殘疾人訓(xùn)練競(jìng)賽組織”三個(gè)方向的限選課程模塊，要求任選兩個(gè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺少學(xué)分通過(guò)自選課程補(bǔ)充.

3.3.2 “多能一專(zhuān)”課程的合理調(diào)整.體育課程的設(shè)置要考慮生源的實(shí)際水平，注重基礎(chǔ)類(lèi)課程建設(shè).“多能”的培養(yǎng)要依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平來(lái)做出起點(diǎn)定位，基礎(chǔ)課程的開(kāi)設(shè)還要做到專(zhuān)業(yè)性和實(shí)用性的結(jié)合，專(zhuān)業(yè)性：考慮殘疾人運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，田徑、盲人門(mén)球、舉重、射擊項(xiàng)目重點(diǎn)開(kāi)設(shè)；實(shí)用性：選擇適合特殊群體開(kāi)展的體育項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，打好“多能”的基礎(chǔ).專(zhuān)項(xiàng)選修課程因其重要性要?jiǎng)?chuàng)造好的選擇條件，做到：一方面積極做好與其他院系教師的溝通，增加課程開(kāi)設(shè)項(xiàng)目，為滿(mǎn)足學(xué)生不同的課程需求創(chuàng)造條件，另一方面采取與其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生同時(shí)授課的方式，避免出現(xiàn)因選擇人數(shù)太少而無(wú)法開(kāi)設(shè)的情況.

3.3.3 加大實(shí)踐性環(huán)節(jié)課程比例，重視知識(shí)的運(yùn)用.特殊教育是一門(mén)操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐基地的建立非常重要，［5］體現(xiàn)在特殊體育師資培養(yǎng)方面上更是如此.加大實(shí)習(xí)課程的比例，利用學(xué)校與實(shí)習(xí)基地假期的時(shí)間差延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間，同時(shí)注重實(shí)踐課程內(nèi)容質(zhì)量的提高.在實(shí)習(xí)時(shí)間安排上，可以考慮進(jìn)行實(shí)習(xí)前的初步了解，把握專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，防止畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)適應(yīng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng).

3.4 彰顯專(zhuān)業(yè)特色，創(chuàng)新特色體育課程

體育教學(xué)手段的特殊性，決定了當(dāng)前特殊體育師資培養(yǎng)課程的建設(shè)，還必須要突出“體育”特色.特色課程的建設(shè)是培養(yǎng)特色特殊體育師資的前提，堅(jiān)持大特教視野培養(yǎng)特殊體育師資，突出師資培養(yǎng)特色.明確培養(yǎng)人才的核心能力，在特殊教育教師隊(duì)伍中，“體育”會(huì)使我們?cè)陂_(kāi)展教學(xué)、指導(dǎo)和康復(fù)中體現(xiàn)出獨(dú)特效果，體現(xiàn)更專(zhuān)業(yè)的教學(xué)能力.為更好的提高這一核心競(jìng)爭(zhēng)力，在同類(lèi)院校中依然體現(xiàn)學(xué)校專(zhuān)業(yè)特色，創(chuàng)新特色課程：①利用特色教師開(kāi)發(fā)新課程；②借助聽(tīng)力殘疾教師在田徑項(xiàng)目上較高的運(yùn)動(dòng)水平，開(kāi)設(shè)聾人田徑教學(xué)課程，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)與手語(yǔ)訓(xùn)練的結(jié)合；③依托全運(yùn)會(huì)場(chǎng)館，開(kāi)設(shè)特色競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目.在已開(kāi)設(shè)本專(zhuān)業(yè)的體育院校中尚沒(méi)有開(kāi)設(shè)，體現(xiàn)人無(wú)我有特色，同時(shí)也是課程改革的試腳石.

4 結(jié)語(yǔ)

特殊體育師資培養(yǎng)水平的提高是一個(gè)復(fù)雜而漫長(zhǎng)的過(guò)程.社會(huì)的發(fā)展決定社會(huì)對(duì)特殊體育人才的要求永遠(yuǎn)是前進(jìn)的，這就要求我們對(duì)培養(yǎng)過(guò)程中的目標(biāo)、模式、課程設(shè)置、師資、實(shí)施、評(píng)價(jià)等方面不斷進(jìn)行改革，在這一過(guò)程中，不僅存在課程設(shè)置的問(wèn)題，探討解決特殊體育師資培養(yǎng)過(guò)程中其他的具體問(wèn)題，也是我們?cè)谘芯刻厥怏w育師資培養(yǎng)中應(yīng)該面對(duì)的問(wèn)題.

［1］Marsh.C.J.Planning，Management ＆Ideology：Key Concepts for Understanding Curriculum2［M］.London：The Calmer Press，1997：43.

［2］王偉廉.論高校培養(yǎng)目標(biāo)的來(lái)源及其培養(yǎng)關(guān)系［J］.中國(guó)高教研究，1996（4）：8—11.

［3］王 輝，方常春.高等師范學(xué)校特殊教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀與思考［J］.中國(guó)特殊教育，2004（6）：78—82.

［4］金 梅.特殊體育教育中的舞蹈教學(xué)［J］.武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（6）：64—66.

［5］杜曉新.上海市特殊教育專(zhuān)升本課程設(shè)置的實(shí)踐與思考［J］.中國(guó)特殊教育，2000（1）：43—46.

［責(zé)任編輯 范 藻］

OnSports Curriculum of Special Education Major in Sports Colleges：A Case Study of Shandong Sport University

PU Shi—hong，XIAO Ben—song

（Sports Institute of China West Normal University，Nanchong Sichuan673002，China）

According to the training objectives of sports college special education and the needs from handicapped sports development，the analysis on the sports courses shows that either the content，or structure，or individuality can not meet the demands.For that，this paper argues for specific goal，optimization of curriculum content，adjustment of curriculum structure and innovation of curriculum individuality to improve the special PE teachers training in the physical education curriculum system.

special education major；special physical education teachers；physical education curriculum；curriculum；Sports College.

G807.03

A

1674—5248（2014）05—0112—04

2014—04—19

蒲世紅（1980—），女，四川南充人.講師，主要從事體育教育訓(xùn)練學(xué)研究.