李國英

(廣東司法警官職業(yè)學(xué)院廣東·廣州510520）

英語教育的時(shí)代性發(fā)展需求研究

李國英

(廣東司法警官職業(yè)學(xué)院廣東·廣州510520）

沿襲幾十年的傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的局限性已不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展變化的新需求。本文指出了英語教學(xué)中存在的和時(shí)代脫節(jié)的現(xiàn)象，分析了產(chǎn)生的原因，在此基礎(chǔ)上提出了改革觀點(diǎn)。

大學(xué)英語 改革 時(shí)代要求

據(jù)調(diào)查，我國的英語整體水平在世界上落后于許多國家，如印度、新加坡、馬來西亞，更不用說英語母語的國家英、美等國。在世界語言文化溝通交流，就業(yè)發(fā)展等方面我們都處于劣勢。這和我們所投入的精力和時(shí)間很不相符。我國英語學(xué)習(xí)者在英語學(xué)習(xí)方面投入的時(shí)間精力居世界前列，我們從幼兒園就開始接受英語熏陶，到小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)直到工作后，我們都沒有放棄英語的學(xué)習(xí)。有的人學(xué)了一輩子的英語，到頭來卻不會(huì)用，這折射出我們的英語教育一定有其不合理的狀況存在。

一、英語教育和時(shí)代相脫節(jié)現(xiàn)狀

(一)強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育，忽略了英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)代性

我們強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育，很少有人學(xué)以致用。社會(huì)上曾出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，一些通過研究生、博士生英語考試的人到了國外，居然找?guī)加欣щy。我們英語學(xué)習(xí)者被教師灌輸?shù)膸磉_(dá)為WC.但在國外卻見不到這個(gè)詞。它是英國一二百年前開始使用的，這個(gè)詞在英美已經(jīng)消失多年了，取而代之的是Toilet.所以出現(xiàn)了老外不懂WC的笑話。我們想去廁所時(shí)應(yīng)該說“I want to go to somewhere.”“I want to wash my hands”等等。而我們英語教學(xué)中沒有跟上時(shí)代變化以及語言所發(fā)生的相應(yīng)變化，還是停留在過去的陳舊的表達(dá)方式上，這是我們英語學(xué)習(xí)中常見的現(xiàn)象，我們英語學(xué)習(xí)脫離時(shí)代，為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)英語，被應(yīng)試教育束縛了手腳，出現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)不考慮時(shí)代發(fā)展，知識(shí)內(nèi)容停留在幾百年前的語言環(huán)境的僵硬的學(xué)習(xí)狀況。

（二）忽視了英語教育目的的時(shí)代性

我們英語教學(xué)幾十年停留在傳統(tǒng)的模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈，只為升學(xué)就業(yè)需要。國現(xiàn)在隨著行業(yè)的發(fā)展，各行業(yè)需要應(yīng)用英語知識(shí)翻譯、談判、機(jī)械設(shè)備安裝等，對英語的需求旺盛，法律英語、商務(wù)英語、計(jì)算機(jī)英語等行業(yè)需求實(shí)現(xiàn)了對英語知識(shí)的細(xì)分，要求學(xué)生掌握大量的詞匯，懂得各方面的知識(shí)，對英語知識(shí)信息含量、實(shí)踐操作技能都提出了更高要求，但傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式所培養(yǎng)出的學(xué)生很難以適應(yīng)這一發(fā)展變化。學(xué)生只有基礎(chǔ)的英語詞匯語法知識(shí)，缺乏行業(yè)英語的認(rèn)識(shí)掌握，難以解決工作中的英語問題。擅長業(yè)務(wù)知識(shí)的工作人員由于缺乏相關(guān)行業(yè)的英語知識(shí)，而難以和國際更好的融合。英語學(xué)習(xí)的最終目的是為了更好的應(yīng)用于實(shí)踐解決生活中問題，使英語知識(shí)更具專業(yè)性，滿足行業(yè)的需求，是英語發(fā)展的趨勢。

（三）忽視了時(shí)代對個(gè)性發(fā)展的需要

學(xué)生需要有一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)空間拓展英語知識(shí)，滿足個(gè)性需要，但現(xiàn)在的英語課堂整個(gè)教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容有限，缺乏拓展的空間，難以滿足不同層次學(xué)生的需求；沒有從根本上實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)活動(dòng)中老師和學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生不可以自由選擇需要了解的知識(shí)點(diǎn)，難以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化自主學(xué)習(xí)；課堂上老師只能就普遍存在的問題進(jìn)行解答，而對個(gè)體學(xué)習(xí)者存在的困難難以一一解決。學(xué)生和教師的課堂對象固定性使學(xué)生缺乏對教師的選擇自由，教師在授課時(shí)間所面對的學(xué)生對象是固定的，學(xué)生也面對固定的老師，沒有選擇性，缺乏對比和競爭，學(xué)生和教師的積極性都沒有完全調(diào)動(dòng)；所學(xué)知識(shí)缺少實(shí)踐應(yīng)用，對企業(yè)的需求缺乏及時(shí)溝通交流，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不明確，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、英語教育和時(shí)代脫節(jié)原因分析

（一）教育體制

我國一直以來以高考定終身，高考的指揮棒左右了各門學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，考什么，教什么，學(xué)什么。英語教育在這樣的體制下，學(xué)生一味注重卷面成績，學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在語法、詞匯練習(xí)的題型上，對英語教育的目的不明確，不注重人才的素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，并導(dǎo)致了基礎(chǔ)教育中片面的知識(shí)教育傾向盛行。

（二）考評制度不合理

考評機(jī)制不盡合理。學(xué)?，F(xiàn)有的考評制度不健全，對老師只是通過學(xué)期末學(xué)生打分和個(gè)別同事聽課來給予評價(jià)。沒有量化標(biāo)準(zhǔn)，隨機(jī)性強(qiáng)，缺乏科學(xué)有效性。英語教學(xué)中對教師態(tài)度、學(xué)生學(xué)習(xí)效果缺乏監(jiān)督，教師布置的作業(yè)由學(xué)生自覺完成，效果評價(jià)手段只有考試一種手段，平時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及學(xué)習(xí)效果缺乏有效監(jiān)督指導(dǎo)；對教師的評價(jià)而言，只通過督導(dǎo)組聽一兩次課就來評價(jià)教師水平高低，教學(xué)好壞，缺乏科學(xué)性。

（三）教師素質(zhì)

現(xiàn)代優(yōu)秀的外語教師需要教學(xué)能力、交際能力、組織能力、設(shè)計(jì)能力、評價(jià)能力和解決問題等多種職業(yè)能力。教學(xué)能力指能給學(xué)生點(diǎn)金之術(shù)；組織能力指教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)，教案的編排，演講的程序，課堂活動(dòng)的策劃，人員的分配，活動(dòng)的組織，應(yīng)急處理的措施等。涉及能力，教師創(chuàng)新能力的表現(xiàn)之一。衡量世界一流大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)有9條，其中的一條就是教師的素質(zhì)。大學(xué)英語教師一般都具備專業(yè)的英語知識(shí)和教書育人的良好素質(zhì)，但專業(yè)知識(shí)的缺乏是不可不面對的現(xiàn)實(shí)問題。許多學(xué)校試圖開設(shè)計(jì)算機(jī)英語、法律英語等課程，但最終卻由于英語老師不具備相關(guān)知識(shí)，英語教學(xué)中遇到困難而最終放棄了專業(yè)英語課程的開設(shè)。如何培養(yǎng)具備專業(yè)知識(shí)的英語教師是我們高等英語教育所面臨的一個(gè)問題。

（四）教材使用

教材的選擇上要內(nèi)容新穎，跟上時(shí)代腳步。有不同學(xué)科專業(yè)的英語教材。如法律英語教材、計(jì)算機(jī)英語教材等；內(nèi)容上適應(yīng)時(shí)代要求，如大學(xué)英語選擇了Business Strategy(經(jīng)營策略)，Cultural Differences(文化差異)，The Media(媒體)，Man and An，Social Problems(社會(huì)問題)，Career Planning(職業(yè)策劃)等內(nèi)容，所選文章非常貼近當(dāng)代現(xiàn)實(shí)生活，與人們?nèi)粘Ｉ畹闹髁髟掝}密切相關(guān)，具有很強(qiáng)的時(shí)代感。具有符合科學(xué)理據(jù)的個(gè)性化創(chuàng)作的外語教材至少應(yīng)該具備以下特征：具有刺激功能和留有個(gè)性化教學(xué)的空間。具有刺激功能：教育的基本原理是刺激-反應(yīng)，沒有足夠的，有效的刺激去刺激學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，刺激思考、刺激情感、刺激行動(dòng)的教科書，無疑是一本“死書”。外語教學(xué)的刺激關(guān)鍵在于語言輸入物的選擇和語言輸出語境與活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

三、英語教育改革應(yīng)時(shí)代要求而發(fā)展

將之前的以課堂教學(xué)為主導(dǎo)的英語教學(xué)模式改變，重點(diǎn)突出應(yīng)用、服務(wù)時(shí)代的新要求。在教育模式和教育考核標(biāo)準(zhǔn)上進(jìn)行改革。

（一）改革大學(xué)英語基礎(chǔ)教學(xué)模式

基本的詞匯語法在初高中階段已經(jīng)完成，大學(xué)階段應(yīng)加強(qiáng)英語實(shí)操能力訓(xùn)練，通過工作中的實(shí)際需要來拓展和鞏固英語詞匯，句法翻譯等。課堂教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的一部分，社會(huì)才是最好的大學(xué)。許多學(xué)歷不高的人都是通過社會(huì)這所大學(xué)的磨礪，增長了才干，學(xué)到了扎實(shí)的知識(shí)。將具備一定英語知識(shí)的學(xué)習(xí)者放到社會(huì)相關(guān)專業(yè)中去，通過在工作中學(xué)習(xí)，學(xué)生更有興趣，學(xué)到的知識(shí)更牢固，記憶更深刻，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更強(qiáng)烈。

（二）改革教材內(nèi)容，使之向?qū)I(yè)化英語發(fā)展

教材隨著教學(xué)指導(dǎo)思想的改變而改變?；A(chǔ)英語教學(xué)在初高中階段完成，大學(xué)階段轉(zhuǎn)入行業(yè)英語教學(xué)，法律專業(yè)的學(xué)生開設(shè)法律英語課程、計(jì)算機(jī)專業(yè)的開設(shè)計(jì)算機(jī)英語課程等，

（三）改革英語四六級考試制度，建立行業(yè)英語考試

幾十年來學(xué)生為通過四六級考試，背單詞，記語法，花費(fèi)了不少精力。但最終即使通過了考試，在實(shí)踐中有的人卻不會(huì)說一句地道的英語，沒辦法和外籍人士溝通交流，看不懂機(jī)械、計(jì)算機(jī)等的使用說明書，更不用說進(jìn)行英語法律咨詢等活動(dòng)了。我們應(yīng)發(fā)展行業(yè)英語教學(xué)指導(dǎo)考核機(jī)構(gòu)，進(jìn)行計(jì)算機(jī)英語、旅游英語等行業(yè)的考試。

（四）建立網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，建立信息化的英語教學(xué)新模式

師生共享網(wǎng)絡(luò)資源。建立網(wǎng)絡(luò)授課、校際互動(dòng)的平臺(tái)。將計(jì)算機(jī)技術(shù)高科技手段應(yīng)用于英語教學(xué)中，將分散的多媒體教學(xué)資源整合形成網(wǎng)狀教學(xué)布局，實(shí)現(xiàn)教學(xué)從點(diǎn)到面的轉(zhuǎn)換。實(shí)現(xiàn)院校間、校企間教、學(xué)、用，互動(dòng)交織，優(yōu)秀的教學(xué)資源通過本項(xiàng)目的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源。使各院校間可以在有限的時(shí)間空間內(nèi)實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源利用最大化；學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)開放環(huán)境下主動(dòng)自如的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)討論，學(xué)生可以根據(jù)自身需求選擇所要掌握的知識(shí)內(nèi)容，將課堂的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)；利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)語言輸入量大、趣味性強(qiáng)、時(shí)間靈活等特點(diǎn)滿足學(xué)生旺盛的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建立，使學(xué)生課后繼續(xù)學(xué)習(xí)成為了可能，那種一下課就找不到老師，有問題難以提問的現(xiàn)象將得到有效控制。學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)有老師講課，課后也可隨時(shí)得到教師的輔導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建立，學(xué)生有更多機(jī)會(huì)和教師交流學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了英語學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績提高；網(wǎng)絡(luò)的評估反饋功能會(huì)對教師和學(xué)生進(jìn)行量化考核，減少了人為干擾，使考核更具科學(xué)性；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)置的“行業(yè)實(shí)踐”可將學(xué)生和相關(guān)行業(yè)網(wǎng)上接軌，不出校門就可將所學(xué)到的英語知識(shí)得以應(yīng)用。

（五）發(fā)展校企合作

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之余，可登陸校企合作平臺(tái)，和企業(yè)面對面溝通交流，回答企業(yè)管理者提出的問題，對企業(yè)設(shè)備安裝、工作運(yùn)行中遇到的英語問題，學(xué)生及時(shí)給予解答。校企互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)雙贏。

我們要將英語學(xué)習(xí)跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，利用多媒體現(xiàn)代高科技信息技術(shù)，改善英語教學(xué)環(huán)境，拓展英語教學(xué)內(nèi)容，豐富語言知識(shí)；更新課本教材，滿足時(shí)代發(fā)展變化；改革考試制度，廢應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，增加各類人才施展的機(jī)會(huì)；改革考評機(jī)制，給有專業(yè)特長的人士以證明自己的機(jī)會(huì)。英語教學(xué)改革的呼聲已日加強(qiáng)烈，讓英語教學(xué)緊跟時(shí)代的呼聲和要求是我們英語改革的出發(fā)點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)真正的為企業(yè)行業(yè)服務(wù)的目的而不僅僅是為了考試。

四、結(jié)論

根據(jù)行業(yè)企業(yè)對高等英語教育人才培養(yǎng)提出的新的要求，英語教育要調(diào)整不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教育體制，更新教學(xué)內(nèi)容，改變單一的課堂教學(xué)模式，張揚(yáng)個(gè)性發(fā)展；拓展教學(xué)手段、科學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)、增加教師培養(yǎng)力度；發(fā)展校企合作，為國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)一大批“用得上、下得去、干得好”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，英語教育要為時(shí)代需求服務(wù)。

[1]英語教育的目的[EP/QL].http：//baike.baidu.com/view/ 183342.htm百度百科

[2]夏紀(jì)梅.馮梵梵.現(xiàn)代外語教學(xué)理念與行動(dòng).高等教育出版社，2006-4，10.

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1009-8534(2014）05-0135-02

2014-06-22

李國英，(1968-)，廣東司法警官職業(yè)學(xué)院副教授，主要研究方向：英語教學(xué)。