王耀利

(江蘇省無錫市城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院江蘇·無錫214000）

試論“英語思維”和“用英語做事情”
——以我校英語大賽復(fù)賽作文為例

王耀利

(江蘇省無錫市城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院江蘇·無錫214000）

學(xué)生在各種思維活動、交際活動和社會實踐活動中積極、主動地用所學(xué)英語解決實際問題或創(chuàng)造有效產(chǎn)品，進(jìn)而不斷提高自身英語語言運(yùn)用能力，這一過程即“用英語做事情”的過程。英語思維是指在學(xué)習(xí)和使用英語的過程中依據(jù)英語所承載的表象和概念進(jìn)行分析、綜合、判斷和推理，從而使英語的學(xué)習(xí)和使用能遵循一定的規(guī)則和規(guī)律。用英語做事離不開用英語思維的指導(dǎo)，通過分析我校學(xué)生英語參賽議論文的分析，可以發(fā)現(xiàn)中西思維的差異常常使得中國學(xué)生在用英語做事時，多少帶有漢語思維的印記。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識的引導(dǎo)學(xué)生注意英漢思維差異，努力做到在用英語思維指導(dǎo)下用英語做事。

英語思維 用英語做事 英語議論文寫作

我校3月份開展了全校性英語口語大賽——advance with English，其中專業(yè)組復(fù)賽的內(nèi)容是對“to be a little fish in a big pond or a big fish in a small pond(成為大池里的小魚還是小池里的大魚/成為鳳尾還是雞頭)”發(fā)表自己的觀點(diǎn)。因為賽前給出話題，這樣選手可以先寫好一篇短小的議論文，預(yù)先做好準(zhǔn)備。進(jìn)入決賽的選手都很認(rèn)真地寫好文章，然后請老師幫忙修改。

在拿到專業(yè)班學(xué)生的寫好的稿子時，筆者明顯能感覺到用中文思維來寫英語議論文的文章。由于這個口語大賽的開展意圖之一就是“用英語做事情”來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。那么用英語做事與英語思維這兩者之間究竟有何關(guān)系？英語思維究竟如何指導(dǎo)英語做事？

一、英語思維

語言是思維載體，思維的外在表現(xiàn)，反之，思維也離不開語言，沒有語言，思維無法形成。連淑能(2002：39-40)認(rèn)為：“思維方式是溝通文化與語言的橋梁”。楊敏提出了英語語言思維的三大特點(diǎn)：一、抽象性，即從客觀事物、主觀感覺、事物的相互關(guān)系之中進(jìn)行抽象思維表達(dá)的能力；二、穿透性，即語言單位進(jìn)行恰當(dāng)組合，形成有意義話語的能力；三建構(gòu)性或重構(gòu)性，即一些及時的信息、隱含的信息如常識、文化信息、文化背景等信息的處理過程(楊敏：2005，56)。

葉定國認(rèn)為用英語思維是指在學(xué)習(xí)和使用英語的過程中依據(jù)英語所承載的表象和概念進(jìn)行分析、綜合、判斷和推理，從而使英語的學(xué)習(xí)和使用能遵循一定的規(guī)則和規(guī)律。這些規(guī)則和規(guī)律是固有的，是用英語正確有效地表達(dá)思想所必須的。這些規(guī)則和規(guī)律可由英語語法、語境、思維模式和文化取向諸方面構(gòu)成(葉定國：2006，167)。

只有通過與中國人思維進(jìn)行對比，我們才能體會英漢思維的異同。綜合起來，英語思維與漢語思維的差異主要變現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.直線型(linear)思維與螺旋式思維：Robert Kaplan (1996：45)指出，英語話語呈直線性，因此英美人常開門見山，直奔主題，表現(xiàn)為直線型思維；而中國人思維則更多地是兜圈式向前發(fā)展，也就是螺旋式思維。

2.客觀性思維與主觀性思維：英語民族強(qiáng)調(diào)主觀和客觀分開，習(xí)慣以客觀事實為主體，所以英語民族的人盡量較少使用主觀性很強(qiáng)的言語，強(qiáng)調(diào)用事實說話。而中國人講天人合一，所以很多文章“表現(xiàn)出強(qiáng)烈的主觀化傾向(蔡基剛，2003：40)”。

3.抽象思維與形象思維：英語民族注重邏輯思維，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z法結(jié)構(gòu)和邏輯連接詞進(jìn)行論證。中國人習(xí)慣于進(jìn)行形象思維，注重感悟，因此漢語議論文大先羅列種種事例、論據(jù)、原因、背景等等，最后表明觀點(diǎn)；或?qū)⒂^點(diǎn)隱含于事實、論據(jù)中。

4.分析性思維與整體思維：西方思維認(rèn)為世界由無數(shù)個性的個體組成，中國人認(rèn)為世界是萬物聯(lián)系的整體。所以英語重形合，以形制意；漢語重意合，以意驅(qū)形。“形合”意味著“造句注重形式連接，要求結(jié)構(gòu)完整，采用的是焦點(diǎn)句法”；“意合”意味著“造句注重意念連貫，不求結(jié)構(gòu)齊整，采用的是散點(diǎn)句法”(連淑能，1993：46)。

二.用英語做事

2011版《義務(wù)教育課程英語標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱“新課標(biāo)”)提出以學(xué)生“能用英語做事的”方式設(shè)定各級目標(biāo)，旨在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。各種語言知識的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)都應(yīng)從語言使用的角度出發(fā)，為提升學(xué)生“用英語做事情”的能力服務(wù)。(新課程：2011：26)

顯然用英語做事情就是建立在前人的理論基礎(chǔ)之上的一種新的教育教學(xué)理念。對于什么是“用英語做事情”很多學(xué)者也作了闡釋與解讀。例如吳曉威認(rèn)為，用英語做事即教師引導(dǎo)學(xué)生通過所學(xué)目的語(英語)的使用，在做中學(xué)(learn by doing things)(吳曉威；黃薇：2012，13)。黃樹生認(rèn)為，“用英語做事”，要求從以教為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為中心，以加強(qiáng)課堂教學(xué)成效，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的效率為手段，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，突出對學(xué)生英語聽說讀寫(五級)綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與和親歷體驗，開展學(xué)習(xí)性評價(Assessment for Learning)，在此基礎(chǔ)上改進(jìn)和創(chuàng)新英語學(xué)與教的策略以及學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)方向(黃樹生：2012，17-20)。

綜上，所謂“用英語做事情”，是指學(xué)生在各種思維活動、交際活動和社會實踐活動中積極、主動地用所學(xué)英語解決實際問題或創(chuàng)造有效產(chǎn)品，進(jìn)而不斷提高自身英語語言運(yùn)用能力的過程。用英語做事情，既是英語教學(xué)的重要目的，也是英語教學(xué)的基本理念。當(dāng)然“用英語做事情“離不開英語思維。

三.英語思維與用英語做事

但是對于培養(yǎng)英語思維這個抽象的概念，很多人包括一些英語老師還是抱有懷疑的態(tài)度。在應(yīng)試教育的影響下，教師在課堂上將相當(dāng)一部分精力都用在了組織學(xué)生進(jìn)行詞匯記憶和語法練習(xí)上，中國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)了單詞、句子、篇章等做題的能力，而忽視了英語文化、思維滲透與教學(xué)。即使是高職院校也往往迫于教學(xué)進(jìn)度的要求，以及教師自身所受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師也很自然地將教學(xué)重心放在單詞、句子、篇章的理解上。

而程曉堂認(rèn)為，任何內(nèi)在的思維活動和外顯的行為(做事情)都有簡單和復(fù)雜之分。小學(xué)生見面用英語相互問候和打招呼，就要經(jīng)過英語思維過程，這種行為就是用英語做事情。換言之，只要用英語思維過程，使用英語語言做事情，都可以稱為用英語做事情。(程曉堂：2008，13)

四.“英語思維”與“用英語做事”

在本次論文寫作中，學(xué)生寫英文論文，毫無疑問是屬于“用英語做事“，但是在此過程中，英語思維究竟如何指導(dǎo)用英語做事——議論文寫作？

1.英語語法層面。

英語語法是用英語思維所涉及的第一個、也是最基本的層面。對于英語學(xué)習(xí)起始階段的學(xué)習(xí)者來說，他們用英語思維所涉及的語法層面只是一個表層。作為英語專業(yè)的學(xué)生基本在寫作時能避免一些語法層面的錯誤，但是或多或少還是會存在一些問題。

例如學(xué)生寫到“As a student who is about to graduate，I’m facing a choice that where I will go after graduation.”這句話里，“be about to do sth”這個結(jié)構(gòu)，《朗文當(dāng)代英語詞典》第四版這樣解釋：if some one is about to do sth or sth is about to happen，they will do it or it will happen very soon (p4)，并列舉出兩個是過去時的例子加以說明。而章振邦主編的《新編英語語法教程》第四版(p233-234)這樣解釋道：“be about to do sth”的過去時形式”was/were about to do”也能表示過去將來，這種結(jié)構(gòu)通常指最近的過去將來時態(tài)，并給出例句：I felt that something terrible was about to happen.而且在一定的語境中常指未曾實現(xiàn)的意圖：we were about to start when it began to rain“。所以作為一名大一的學(xué)生在這里使用“be about to do sth”這個結(jié)構(gòu)還是不恰當(dāng)?shù)?。此外，“I’m facing a choice that where I will go after graduation.”這句話屬于同位語從句，已經(jīng)有了連詞where，所以that就是多余的，應(yīng)該去掉了。

再如”O(jiān)n the contrary，those who have already satisfied in their current achievement have a narrow vision，just like a frog in a well.”應(yīng)該說這句話寫得很不錯的，但是也存在一些小錯誤，如“have already satisfied in“應(yīng)改成”have already been satisfied with”，”achievement“作為”成就，成績“時是可數(shù)名詞，所以應(yīng)該為“achievements”。

2.英語語篇層面。

由于英漢思維方式的差異，因此各自的語篇布局存在著差異。羅明禮認(rèn)為英語議論使用一般到特殊的思維方式，也就是演繹的方式論證問題，文章呈直線型特點(diǎn)，而漢語議論文呈現(xiàn)螺旋的方式組織段落(2011：124)。而楊振道、韓玉奎(1984)總結(jié)了五種議論文結(jié)構(gòu)類型：一是三段式——開頭、正文、結(jié)尾；二是總提分述的橫式結(jié)構(gòu)；三是逐層深入的縱式結(jié)構(gòu)；四是并列結(jié)構(gòu)；五是正反對比結(jié)構(gòu)。很多情況下一篇議論文的寫作往往是這幾種結(jié)構(gòu)的綜合運(yùn)用。

對于“to be a little fish in a big pond or a big fish in a small pond”，由于是專業(yè)班的學(xué)生，學(xué)生大多采用了三段式——開頭、正文、結(jié)尾的結(jié)構(gòu)——一開始就表明自己的觀點(diǎn)，然后證明自己的觀點(diǎn)，最后重申自己的觀點(diǎn)。總體而言議論文文體的結(jié)構(gòu)沒有太大的問題。例如有學(xué)生一開始就表明自己觀點(diǎn)：I prefer to be a little fish in a big pond.”然后借助羅列詞“first，besides，the third reason”來清楚地羅列出自己選擇的理由。最后用”in short“來重申自己的觀點(diǎn)。其他學(xué)生在羅列原因時也借助諸如此列的詞語，如”first of all，moreover，finally”“and more importantly，last but not least”來羅列自己的邏輯原因。在重申自己觀點(diǎn)時還有學(xué)生使用“in concusion，in a word”等。由此可見，大多數(shù)學(xué)生能基本掌握議論文的三段式的結(jié)構(gòu)，而其余的論證結(jié)構(gòu)在本次論文中無人涉及。

3.論證思維模式。

Kirpatrick(1995：14)認(rèn)為由于中國長于形象思維與西方人善于邏輯思維，英語議論文章多采用直接的論證方式，重視讓證據(jù)自己說話，作者常采用具體、翔實、權(quán)威且有時效性的實例來證明觀點(diǎn)的正確性；漢語議論文多用權(quán)威的話語，使用比喻、類比和反問等間接的方法證明觀點(diǎn)。

這次論文中很多學(xué)生也使用了比喻、類比和反問等方法，例如有學(xué)生寫到“on the contrary，those who have already been satisfied with their current achievements have a narrow vision，just like a frog in a well.”這里”on the contrary“”just like“利用對比，比喻進(jìn)行論證。再如有個學(xué)生寫到”O(jiān)ne who wants to wear the crown bears the loneliness”，使用了引用的論證方法。還有學(xué)生“take me for example”，以自己為例來說明問題。我們不難看出，我們的學(xué)生在論證的時候還是更多地采用了漢語議論文的論證方法，而罕見”具體、翔實、權(quán)威且有時效性的實例“來證明自己的觀點(diǎn)。

此外，在論證觀點(diǎn)時學(xué)生還是帶著漢語在思維的。例如有學(xué)生寫“First，I am 19 years old.And as an adult，a complicated and integrated conception has been built in my mind.And I know exactly what kind of person I want to be. Just like a fish，we cannot decide our size but living in a little pond or in a big pond is up to ourselves If we stayed in a little pond，however，dreaming of remote oceans，we would never feel happy and satisfactory because that would be no challenging for us.As the proverbs goes，you wear the crown，you bear the crown.We have to endure loneliness.”應(yīng)該說該學(xué)生想說的內(nèi)容很豐富——作者想說明自己已經(jīng)長大成熟，所以可以在更復(fù)雜的環(huán)境中承受挑戰(zhàn)與孤獨(dú)。但是語段邏輯思維比較混亂，隨意使用邏輯連詞，觀點(diǎn)含蓄。在最后重申自己的觀點(diǎn)時，該文作者寫到“it’s my opinion and still that words---what kind of life you want to live depends on you.”這是很明顯的漢語直接翻譯過來的觀點(diǎn)”這是我的觀點(diǎn)，還是那句話，你想過什么樣的生活完全由你自己決定。

小結(jié)

中西思維的差異對英語議論的影響不可忽視，在平日的教學(xué)中，教師應(yīng)該意識地引導(dǎo)學(xué)生注意中西思維方式的差異，及其對于英語議論文寫作的影響。語言的輸出離不開語言的輸入，所以我們要多多引導(dǎo)學(xué)生接觸英語原文，在閱讀時注意文章的選詞造句、段落構(gòu)成、謀篇布局。只有有意識地注意思維方式差異，才能真正做到用英語做事。

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A

1009-8534(2014）05-0153-03

2014-08-04

本文為江蘇省無錫市教師專項課題《高職學(xué)?！坝糜⒄Z做事”學(xué)生社團(tuán)建設(shè)研究》(2013WXJYJ17)成果之一。

王耀利(1979)，女，江蘇淮安人，碩士研究生、講師。