任 妍

(太原工業(yè)學(xué)院，山西 太原 030008)

一、微電影的內(nèi)涵及特點

2010年12月，一個時長一分半的短片《一觸即發(fā)》一出現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上，就迅速引起了大眾的關(guān)注?！拔㈦娪啊边@一概念由此產(chǎn)生。2011年，筷子兄弟《老男孩》的爆紅使得中國微電影進一步走向了主流媒體，并仍以驚人的速度不斷發(fā)展著。

微電影(Micro Movie)，即微型電影，是指在電影和電視劇藝術(shù)的基礎(chǔ)上衍生出來的具有完整故事情節(jié)和較強可觀賞性的小型影片。中國傳媒大學(xué)戲劇影視學(xué)院胡克教授對此進一步作出解釋：一是微電影比影院電影有更高程度的自由化；二是概念定義應(yīng)打破審查、發(fā)行、評論等各種形式的限制[1]。

與博客、微博一樣，微電影之所以能夠?qū)θ藗兊膬r值觀念和思想動態(tài)產(chǎn)生一定的影響，進而能夠在高校思想政治教育實踐中發(fā)揮一定的創(chuàng)新作用，其本身具有四大特點。

第一，微電影之“微”字最直觀的體現(xiàn)為微時，即時間較短，最短的不過一二分鐘，最長的也不會超過一個小時。這樣就能充分滿足大學(xué)生“快餐式”的訴求，再加上其傳播方式的便捷性，就使得高校學(xué)生能夠充分利用吃飯、睡覺等零碎的時間通過手機、平板電腦等工具來進行收看，這就促使微電影廣泛傳播開來。第二，微電影的制作周期較短，成本較低，難度較小，幾千元幾天時間就可以完成相關(guān)拍攝，使得高校學(xué)生很容易從單純的旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與的創(chuàng)作者和表演者。這就充分調(diào)動起他們的積極性和主動性，使微電影在高校中得到迅速傳播。第三，微電影能夠被免費無限下載、轉(zhuǎn)發(fā)和共享，并且操作程序簡便、靈活，內(nèi)容非常豐富，特別是青春勵志篇、愛情篇、親情篇和草根篇等廣大青年學(xué)生比較關(guān)注的熱點題材，更能引起他們的強烈共鳴和熱烈反響，進而促進微電影的傳播。這些熱點題材對增強高校思想政治教育的效果是大有裨益的，同時也是微電影能夠得到迅猛傳播的原因之一。第四，微電影在一定程度上能夠“寓教于樂”。青年學(xué)生對“填鴨式”的說教的思想政治教育，往往會感覺枯燥、無味，甚至產(chǎn)生厭學(xué)和怠倦的心理，進而使思想政治教育達不到應(yīng)有的預(yù)期效果。而微電影卻能將理論教育有機地融入到“電影娛樂”之中，讓大學(xué)生通過最直觀、最強烈的感官感受得到教育和啟發(fā)。

二、微電影對高校思想政治教育的影響

微電影在經(jīng)過興起(2011年)和探索階段(2012年)后，2013年迎來了井噴式的增長。據(jù)不完全統(tǒng)計，截至2013年12月中旬，網(wǎng)絡(luò)播放平臺共上映微電影9000片次，平均每個視頻網(wǎng)站上映800部。至此，微電影成為繼微博、微小說之后的又一大新媒體形式走進我們的生活。值得一提的是，高校青年學(xué)生作為新時代的弄潮兒，正在以各種各樣的方式自覺不自覺地接受并傳播著這一新興片種，其中更有不少人開始嘗試制作和拍攝微電影，它無疑也能對高校思想政治教育工作產(chǎn)生重要影響。

(一)積極影響

1.使得高校思想政治教育工作具有較強的針對性。截至目前，絕大部分院校的思想教育工作者對大學(xué)生思想情況的了解都是以班會、談心、書面思想?yún)R報的形式來進行的。這些傳統(tǒng)的方式雖然具有一定的效果，但同時也存在一些不足。比如對問題的了解淺嘗輒止，抓不住重點等，進而使思想政治教育的效果大打折扣。微電影的出現(xiàn)恰恰彌補了這一不足，為高校思想政治教育工作打開了另一扇窗。大學(xué)生可以盡情地參與到微電影的鑒賞、評析甚至制作過程中，隨著心靈的感覺盡情地釋放自己的情感。借此機會，高校思想政治教育工作者可以根據(jù)大學(xué)生喜歡關(guān)注的微電影的題材總結(jié)出大學(xué)生的情感需求，進而可以較為全面地掌握他們的思想動態(tài)并加以針對性地引導(dǎo)。

2.提升了高校思想政治教育的便捷性。相比傳統(tǒng)思想政治教育方式傳播幅度窄、速度慢的不足，微電影的便捷性無疑是其一大亮點。在微電影時代，大學(xué)生在宿舍就可以通過觀看微電影了解社會生活，汲取各種各樣的信息，同時也可以把自己制作的微電影傳播到互聯(lián)網(wǎng)世界里，與大家共享。據(jù)此，高校思想政治教育工作者可以獲取大量的微電影資源，并向大學(xué)生進行推薦，有條件的高?？梢試L試制作一些優(yōu)秀的微電影對大學(xué)生進行思想政治教育。這樣就能夠克服傳統(tǒng)教育方式的很多局限，更加有效、廣泛地傳播優(yōu)秀思想文化，進而提升了高校思想政治教育的便捷性。

3.增強了高校思想政治教育的時效性。我們可以將高校思想政治教育的時效性分為兩個層面，即直接的時效性和間接的時效性。所謂直接的時效性，主要是指通過思想政治教育使大學(xué)生的言談舉止符合社會的高標準要求，為其他人做出表率，為共建文明社會做出自己的貢獻。間接的時效性則體現(xiàn)了更深層次的內(nèi)涵，即將思想政治教育的內(nèi)容融入大學(xué)生的靈魂，從而促進其內(nèi)在修養(yǎng)的提升和人格的完善。相比較而言，間接的時效性才是高校思想政治教育取得良好效果的終極表現(xiàn)和最終目標。我們不難看出，無論是直接的時效性還是間接的時效性，微電影在其中起的作用都是不容小覷的。微電影的題材十分豐富，能夠為高校思想教育工作者提供海量的素材，使其能夠充分選擇加以使用；微電影的便捷性能夠?qū)⑺枷胝谓逃摹罢n堂”擴展到大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的很多場合，促使高校思想教育工作者能夠迅速廣泛地傳播優(yōu)秀思想；微電影的制作過程較為簡易，這使得高校思想政治教育工作者與大學(xué)生能夠充分地參與到微電影的創(chuàng)作過程中并隨時進行推心置腹的溝通交流和互動，促進了彼此更深入的認識和了解，進而大大增強了思想政治教育的時效性。

4.發(fā)揮了比傳統(tǒng)教育更具影響力的潛在作用。傳統(tǒng)的思想政治教育方式通常是填鴨的、公開的、嚴肅的、顯性的，可能使大學(xué)生的視覺、聽覺產(chǎn)生疲勞甚至感到厭煩，從而達不到預(yù)想的效果。但微電影卻能通過“潤物細無聲”的方式，將教育工作者想要表達的理念、觀點、情感、認識等內(nèi)容不知不覺地融入到大學(xué)生的頭腦中，使其在潛移默化中得到熏陶，接受教育。這樣的教育方式是傳統(tǒng)方式所不能達到的。例如，筷子兄弟組合的微電影《父親》，就將父親和孩子之間的親情演繹得淋漓盡致，觸動了無數(shù)青年學(xué)生的心弦，讓他們深深地懂得了父親對自己濃濃的愛，并從中汲取了很多正能量，真正實現(xiàn)了“或許一部只有十幾分鐘的親情微電影，就能觸動很多平時只知道讓父母關(guān)心而幾乎不關(guān)心父母的學(xué)生的內(nèi)心”[2]的預(yù)期效果。

(二)消極影響

與此同時，我們必須清醒地認識到微電影也對高校思想政治教育帶來了一些不容忽視的消極影響，主要表現(xiàn)在以下兩個方面。

1.紊亂大學(xué)生的價值取向，使得大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容受到?jīng)_擊和挑戰(zhàn)。微電影制作成本低、制作難度小及傳播速度快且不受時間、地域限制等特點，使得微電影內(nèi)容魚龍混雜，良莠不齊。有的微電影屬于惡搞、低俗的沒有任何價值的作品；有的微電影充斥著很多消極頹廢、不健康思想觀念甚至公開宣揚暴力、色情和喪失道德底線等內(nèi)容；有的微電影則刻意追求感官刺激，宣揚拜金主義和奢靡主義……有些高校對于校園網(wǎng)上的微電影的上傳、下載把關(guān)不嚴，使得很多垃圾微電影在青年學(xué)生之中得以傳播，“那些喜歡新鮮、刺激而認知辨別能力尚未健全的大學(xué)生極易因盲目追隨而導(dǎo)致其價值偏離和行為失范”[3]。這些與大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容有所偏差甚至相背離的微電影，在不同程度上紊亂了大學(xué)生的價值取向，對青年學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀造成不好的影響，使大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容受到?jīng)_擊和挑戰(zhàn)。

2.強化大學(xué)生的自我觀念，使得大學(xué)生思想政治教育難度增大。微電影的制作及傳播為大學(xué)生提供了一個自由發(fā)布信息、發(fā)表觀點、表達意見的有效渠道，且被越來越多的大學(xué)生所喜愛，并成為一種時尚。它是大學(xué)生個性化的表達方式，使得他們的主觀能動性得到進一步的增強和發(fā)揮，大幅度激活了他們的主體意識和強烈的表現(xiàn)欲望，從而使他們的自我觀念和個體意識得到急劇膨脹。有些大學(xué)生受微電影的負面影響，過度追求享樂，追求個人自由、個人價值、個人利益，輕視集體利益、不關(guān)心國家命運等，這樣發(fā)展下去定會影響到大學(xué)生的價值取向，重個人輕集體、重功利輕道德、重時尚輕傳統(tǒng)、重索取輕貢獻……這無疑增加了大學(xué)生思想政治教育工作的難度。

三、高校應(yīng)利用微電影提高思想政治教育效果

(一)高校應(yīng)利用微電影進行學(xué)習(xí)資源的跨界融合

傳統(tǒng)的課堂教育雖然仍然是思想政治教育的主要途徑，而在移動互聯(lián)網(wǎng)時代微電影的產(chǎn)生促使高校不得不采用跨界思維打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮新媒體特別是受廣大大學(xué)生推崇和喜愛的微電影的話語權(quán)。在學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容設(shè)計上，應(yīng)加入大量大學(xué)生易接受且能主動接受的內(nèi)容，從而進一步優(yōu)化和完善學(xué)習(xí)資源內(nèi)容。除了必須采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式外，在教學(xué)手段和方法上應(yīng)敢于、善于運用微電影等多媒體技術(shù)，使得理論灌輸富有新意。高校思想政治理論課《馬克思主義基本原理概論》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論概論》等是高校思想政治教育資源的核心內(nèi)容。針對它們的特點，為吸引學(xué)生，高校應(yīng)利用微電影的現(xiàn)代手段使抽象的內(nèi)容具體化、枯燥的內(nèi)容情趣化，并鼓勵青年教師創(chuàng)建精品課程，使它成為大學(xué)生樂于主動接受的思想政治教育的主要陣地和主課堂。同時，高校應(yīng)將包括與核心內(nèi)容相符合的背景知識、典型案例、新觀點、優(yōu)秀成果等利用微電影的形式進行推廣，充分發(fā)揮微電影的優(yōu)勢，在“微”字上下大力氣、做足文章，有效利用教學(xué)課間、自由活動等零星時間對學(xué)生進行充滿正能量的思想政治教育宣傳，進而在潛移默化中增強高校思想政治教育的效果。

(二)高校應(yīng)創(chuàng)造條件支持青年學(xué)生拍攝優(yōu)秀微電影

高校應(yīng)從自身挖掘素材，組織專業(yè)人才，撥付專門資金，把真實發(fā)生在本校內(nèi)的先進、感人事跡拍攝成微電影，還原當時的情景，使之能夠栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。這樣的藝術(shù)形象可以“感染人、陶冶人、教育人，引導(dǎo)廣大青年學(xué)生追求特定的價值目標，樹立人生理想等問題”[4]。和傳統(tǒng)方式相比，這種方式更能被青年學(xué)生接受和理解，更能夠引起其強烈共鳴，提升其境界，凈化其靈魂，從而能夠更好地帶領(lǐng)青年學(xué)生健康、茁壯的成長，使得高校思想政治教育取得更好的效果。高校社團聯(lián)合會可以組織成立專門的“紅色微電影社團”，鼓勵有興趣的同學(xué)積極主動地參與到紅色微電影推薦、微電影鑒賞、微電影評論和微電影創(chuàng)作中來，使其成為校園微電影行業(yè)的“資深專家”和“影視明星”，最大限度地滿足他們的自尊心，最大限度地激發(fā)他們的熱情，進而形成良好的“紅色微電影氛圍”。通過這種方式不斷擴大思想政治教育在校園生活中的影響力。

(三)高校應(yīng)進一步規(guī)范對微電影的管理、引導(dǎo)

高校應(yīng)投入專門資金、組織專門人員對互聯(lián)網(wǎng)尤其是校園網(wǎng)上的微電影進行認真細致的審查和甄別，設(shè)置一道類似于“防火墻”的鏈接屏障，將不健康的微電影與社會大眾特別是與青年學(xué)生隔斷，從源頭上徹底杜絕其帶來的消極影響。

高校更要發(fā)揮積極向上的導(dǎo)向作用，加大對具有社會正能量的微電影的宣傳力度，鼓勵大學(xué)生觀看優(yōu)秀的微電影作品。具體來講，可以引導(dǎo)大學(xué)生觀看以下幾方面的微電影：一是展示傳統(tǒng)文化精髓的微電影。我國是具有5000年優(yōu)秀文化積淀的泱泱大國，歷史上的很多經(jīng)典故事如“孔融讓梨”“孟母三遷”“王祥臥冰”等都已經(jīng)成為微電影的素材。觀看這樣的微電影，能使我國的傳統(tǒng)文化得到更好地發(fā)揚和傳承。二是以某一道德模范，先進人物為主體，以其默默無聞、無私奉獻的精神為主線，充分挖掘主人公高尚的道德情操和先人后己的優(yōu)秀品質(zhì)的微電影，進一步弘揚“真、善、美” “奉獻”等社會主旋律和社會主義核心價值觀，為大眾特別是青年學(xué)生樹立人生的榜樣。三是反映小人物奮斗史的微電影。由于近年來大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢十分嚴峻，導(dǎo)致部分青年學(xué)生認為學(xué)習(xí)再好也實現(xiàn)不了就業(yè)，因此就自暴自棄，不思進取，得過且過，而這類反映小人物奮斗史的微電影能夠引起青年學(xué)生的關(guān)注和共鳴，并使其堅定對未來就業(yè)的信心。高校應(yīng)在qq群、公共微博、公共微信平臺等多媒體平臺上對此類微電影進行高效、便捷、免費的推薦和分享，并鼓勵大學(xué)生點贊和發(fā)表評論，進而實現(xiàn)高校思想政治教育工作的目的。

[參考文獻]

[1] 高一然.新潮影像:微電影命名與形態(tài)學(xué)術(shù)研討會綜述[J].電影藝術(shù),2012(4):158-159.

[2] 陸生發(fā)，陸發(fā)玉.微電影視域下的高校思想政治教育探析[J].大眾文藝,2013(17):234-235.

[3] 吳小英.微時代視閾中高校網(wǎng)絡(luò)德育困境及對策[J].學(xué)校黨建和思想教育,2011(2):84-86.

[4] 姜思哲,付 珊,趙 杰.影視文化對當代大學(xué)生思想政治教育的影響和對策[J].教書育人,2010(2):86-87.