賈明飛

信息技術(shù)課是以實踐為基礎的學科，小學信息技術(shù)課任教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學觀念，引導學生在課外去探究新知識，使以計算機信息技術(shù)教學為主的實踐活動突破教學時間的限制和教學空間的束縛，這樣既能擴展學生的知識，激發(fā)學生多方面的興趣，在教學過程中注重培養(yǎng)學生的實踐應用能力，提高創(chuàng)新意識和應變能力。

一、信息技術(shù)教學要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

隨著時代的變遷和社會的進步，各種先進的教育科技手段也在不斷的更新和逐步完善。計算機信息技術(shù)輔助教育教學工作作為一種現(xiàn)代化的教學技術(shù)，已經(jīng)越來越受到人們的重視，并且在多數(shù)學校積極使用。計算機信息技術(shù)輔助教學是利用計算機作為主要的教學媒體來進行輔助教學的活動，即利用計算機來輔助教師執(zhí)行教學。經(jīng)過近年來的實踐摸索，在電化教育研究的基礎上，本人對計算機輔助教育教學有了一些初淺的看法和認識。在學習、活動中媒體是教學信息的載體，是傳輸信息的工具和手段。它的作用不僅是用來傳遞教學內(nèi)容，而且還會改變傳統(tǒng)的教學方法和學習方法，調(diào)節(jié)活動氣氛，創(chuàng)設學習情境，充分調(diào)動學生的情感，挖掘各方面潛能。通過計算機的實踐運用可以為學生創(chuàng)設最佳的學習、生活、娛樂等文化情境，充分調(diào)動每一個小學生的積極性、主動性，有效增強學習興趣，使孩子們在妙趣橫生的新型環(huán)境中愉快而自覺主動地學習，并且能最大限度地發(fā)揮自身潛在優(yōu)勢。從教育心理學角度看，利用計算機信息技術(shù)為孩子們進行形象生動的演示，有利于增強小學生的識記能力，正因為有了正確的依據(jù)、原則的指導，在實踐應用的過程中，計算機信息技術(shù)輔助教學能夠通過動態(tài)的形象、優(yōu)美的畫面、動聽的聲音、婉轉(zhuǎn)的歌唱以及引人入勝的故事情節(jié)等等內(nèi)容把孩子們的注意力迅速集中起來的最有效途徑，其中融合了濃濃的情誼，美好的向往，更是情誼、趣味、知識相融合相統(tǒng)一的完美結(jié)合體，教師運用計算機制作出形象生動、色彩鮮艷的情景，很容易吸引小學生的注意力，并能夠有效激發(fā)孩子們的各種興趣，這樣會得到很好效果，而且非常便于小學生對所學內(nèi)容的成功識記。實施教學時，教師隨時可以切換到活動所需的界面，調(diào)出有用信息，而傳統(tǒng)教學中教師只好點著圖片對同學們講說，其生動程度和實踐效果是過去無法企及的。在小學信息技術(shù)教學中，注重應用計算機信息技術(shù)輔助教學能夠形象生動的演示，比較容易被孩子們理解和接受，從而達到很好的識記效果。所以充分利用計算機信息技術(shù)教學手段就成為教師在教學過程輔助教學的一種有效手段，實踐證明，計算機輔助教學不僅讓學生體驗到了成功的喜悅，也有效激發(fā)了他們的學習興趣和探索熱情。

二、信息技術(shù)教學要培養(yǎng)學生的實踐能力

信息技術(shù)課是以實踐為基礎的學科，教學實踐證明，課程設計的好壞直接關(guān)系到教學的成功與失敗，好的課件設計有利于學生有效地掌握基礎知識、基本方法，培養(yǎng)學生的技能和能力，有利于義務教材內(nèi)容的完成。一切科學都來自實踐，都是從實踐中總結(jié)發(fā)展起來的，但在信息技術(shù)教學實踐中我們會發(fā)現(xiàn)存在著一些不足，需在教學一線的教師因地制宜地適時改進。對小學生來說，如何有效激發(fā)興趣是至關(guān)重要的，針對小學生的年齡和心理特點，利用計算機等多媒體技術(shù)為孩子們創(chuàng)設生活化情境，以趣味性極強的動態(tài)視聽感覺、多彩的畫面進一步激發(fā)小學生的興趣，在信息技術(shù)課程中安排的一切學習活動往往是他們樂于學習的主要動因。心理學研究表明，孩子們的興趣和學習動機是靠后天培養(yǎng)起來的，并不是與生俱來的，主要是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足孩子們的好奇心的需要而引發(fā)的，而計算機的有效運用正好能使這些因素得到進一步優(yōu)化，往往最有利于激發(fā)小學生的各種興趣。計算機輔助教學恰恰在視覺、聽覺效果方面給孩子們提供了獨特的優(yōu)勢。如果學生實踐時缺乏可操作性，那結(jié)果就是浪費教師學生的精力和寶貴的時間，更可怕的是挫傷學生的積極性。僅僅靠課堂上獲取的知識是有限的，教師可以引導學生利用課堂上所學到的學習方法在課外進行實踐練習，一堂課不可能對學生感興趣的問題都進行探究，這就要求教師引導學生在課外去探究，使信息技術(shù)實踐活動突破教學時間的限制和教學空間的束縛，這樣既能擴展學生的知識，激發(fā)學生多方面的興趣，又能培養(yǎng)學生的實踐能力。

三、信息技術(shù)教學要培養(yǎng)學生的應變能力

應變能力是每個人應該具有的基本能力之一，一名優(yōu)秀的工作人員，應具有良好的調(diào)節(jié)能力，其隨機應變的能力，往往就表現(xiàn)在善于正確處理一些隨機、突發(fā)事件上。應變能力，是一種根據(jù)不斷發(fā)展變化的主客觀條件，隨時調(diào)整個人行為的能力。一個人的應變能力，是建立在科學判斷基礎上的原則性和靈活性的高度統(tǒng)一。一個人在工作的過程中，要善于從表面“平靜”中及時發(fā)現(xiàn)新情況、新問題，要根據(jù)事物的發(fā)展變化，審時度勢地作出機智果斷的應變。一個具有應變能力的人，不因循守舊，善于從實踐中總結(jié)規(guī)律，對已取得的成績，不滿足，不陶醉，能透過成績找差距、挖隱患。自身應變能力高的教師，在教學實踐過程中遇事沉著、冷靜，處理事情果斷、準確，而不是緊張和莽撞從事，在發(fā)現(xiàn)客觀條件發(fā)生變化時，按照預定的教學方法、方式難以實現(xiàn)時，能夠急中生智，臨場作出新的方案，較好地完成教學任務，這種應變能力可通過加強實踐來逐步提高，在信息技術(shù)教學實踐中努力去解決問題和克服困難的過程，本身就是增強應變能力的過程。教育學生在今后的工作、學習和日常生活中，要注意多做自我檢查、自我監(jiān)督、自我鼓勵，注意改變那些不好的習慣，也有助于培養(yǎng)良好的應變能力。

結(jié)束語：在信息技術(shù)教學工作中強化學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，提高學生的實踐應用能力，保持師生之間的良好溝通，做好及時交流，把握教學進度，控制不良情緒，做好新課程項目檢驗，保證教學質(zhì)量，提高學生的實踐操作能力，強化素質(zhì)教育。

【作者單位：呼和浩特市新城區(qū)教師進修學校 內(nèi)蒙古】