趙京城

九年義務(wù)教育小學數(shù)學課程標準指出：“數(shù)學是日常生活和進一步學習必不可少的基礎(chǔ)和工具”，“培養(yǎng)學生觀察和認識周圍事物間的數(shù)量關(guān)系和形體特征的興趣和意識，使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，通過觀察、操作、猜測等方式，培養(yǎng)學生的探索意識，使學生初步學會運用所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題”。這些論述，充分說明數(shù)學教學的主旨是學以致用，是讓學生學習有價值的數(shù)學，靈活運用知識解決實際生活中的問題?！皩W以致用”也是學生學習數(shù)學的價值體現(xiàn)。

縱觀當前的數(shù)學教學，雖然應(yīng)試教育已開始向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，但仍或多或少地存在著應(yīng)試教育的問題，學生對課本中的知識掌握得可謂是扎扎實實，但也存在著這樣一些現(xiàn)象：農(nóng)村小學畢業(yè)生不會計算自家承包地面積，不會合理地稀釋農(nóng)藥……這些事情都司空見慣。有人曾做過這樣的實驗：讓在校的三、四、五年級學生分別做以下數(shù)學題：①小明的體重是20（ ）。答案選擇a.克；b千克。②課桌的面積是50（ ）。答案選擇a.平方米；b平方分米；c.平方厘米。③一輛汽車18：40從北京出發(fā)，經(jīng)過15小時到達濟南，到達時的時間是（ ）時（ ）分。結(jié)果的正確率分別為50%、30%、20%。出現(xiàn)這些現(xiàn)象，究其原因，是教師數(shù)學教學中只重視了知識的傳授，而忽視了能力的培養(yǎng)，尤其是數(shù)學知識的學習與現(xiàn)實生活嚴重脫節(jié)。

我們知道，小學數(shù)學課本中的知識早已是人類創(chuàng)造的現(xiàn)成財富。這些知識財富是人類在現(xiàn)實生活中不斷探索、研究而得出的，是人類智慧的結(jié)晶，知識是源于生活的。我們教師要使學生學會應(yīng)用所學的知識解決生活中的實際問題，使知識更好地為生活服務(wù)，這才是學習數(shù)學的根本之所在。現(xiàn)實中學習知識與實際應(yīng)用嚴重脫節(jié)，違背了數(shù)學學習的宗旨，不能不說是數(shù)學教學的一大悲哀。

數(shù)學教學要真正實現(xiàn)學以致用，必須改變當前守舊的教學方法。在課堂中落實學生的主體地位，通過學生積極參與，進行探索研究，合作交流，促使學生主動發(fā)展。要給學生提供學習的情境，給他們自由發(fā)展的空間，在高度重視學生的能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提高其素質(zhì)，使學生學會知識，應(yīng)用知識解決實際問題。在數(shù)學教學中應(yīng)如何培養(yǎng)學生的應(yīng)用知識的能力呢？筆者認為從以下幾個方面入手：

一、課前認真準備，鉆研教材，根據(jù)課程標準要求和教材特點，重視聯(lián)系學生的生活實際，設(shè)計教學方法。備課時首先明確學什么，為什么學，怎樣學。學什么，即教學內(nèi)容；為什么學即教學目的；怎樣學，即學習方法。明確這一些，才能做到有的放矢，有所側(cè)重。這其中，教學目的是主要的，作為教師不能只注意到教材所涉及到的數(shù)學知識，要進一步挖掘其內(nèi)涵，聯(lián)想到這些知識能在現(xiàn)實生活中起到什么作用，為達到學以致用這一目的作好思想準備。在備課過程中要注意改變前階段存在的備教案的做法，要由備教案轉(zhuǎn)變?yōu)閭鋵W生的思路，全方位考慮到學生學習這一部分存在想法及做法。在課前，教師也可以根據(jù)教學內(nèi)容，有意識地引導學生參加一些嘗試性的實踐活動，使學生在新知識傳授前留有一定的感性認識，同時，也使學生感受到數(shù)學應(yīng)用的廣泛。

二、課堂中滲透、實踐。教材中的大部分內(nèi)容與實際生活有密切的聯(lián)系，如：小數(shù)加、減、乘、除可以與生活中購買物品聯(lián)系；平面圖形的面積和立體圖形的體積可以聯(lián)系生活中規(guī)則圖形和物品的面積及體積；比和比例可以與設(shè)計圖紙和稀釋農(nóng)藥等聯(lián)系……課堂教學中，教師要注意給學生創(chuàng)設(shè)條件，使學生對知識的學習產(chǎn)生感性認識，為新知識的學習打下良好的基礎(chǔ)。例題的講授可以用課本中的內(nèi)容，也可以恰當?shù)匮a充現(xiàn)實生活中的實例，做到用教材教，而不是教教材。教師一定要重視實例的教學，用實例說明可以進一步加深學生的印象，把學生引入到現(xiàn)實生活中，以免在生活中遇到類似的問題覺得無從下手。這樣做可以為實際的應(yīng)用打下一定的基礎(chǔ)，這也是達到學以致用這一目的的基礎(chǔ)。在教學中教師要有意識地抓住各種時機，創(chuàng)設(shè)情境，引導學生通過實際操作、演示、實驗等方法理解掌握所學知識，有目的地檢查一下學生對知識的掌握程度，看學生能否會靈活運用所學知識解決實際問題。這些也可以在新課結(jié)束后的練習環(huán)節(jié)中進行，以達到鞏固的目的。

三、在實際生活中應(yīng)用。學習過一部分知識，有目的地讓學生在生活中應(yīng)用，才能真正實現(xiàn)學以致用。學習過長方形、正方形的周長和面積的計算，布置學生測量并計算一定物品的周長或面積；學習過立體圖形的體積，讓學生實際測量規(guī)則物體，并進行計算；學習過利息，可以讓學生到銀行調(diào)查利率，進行利息的計算；學習過百分率，可讓學生親自實驗發(fā)芽率……生活是一塊廣闊的天地，是學生大顯身手的地方，作為教師要盡可能地把問題放到生活中，這樣既能激發(fā)學生學習的興趣，又能使知識在生活中得到檢驗?？傊?，生活中應(yīng)用是學以致用的關(guān)鍵，教師布置作業(yè)時，要有目的地布置一些開放性、探索性、實踐性的作業(yè)，在達到學以致用的目的的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

現(xiàn)實生活中的實際問題是豐富多彩的，各種各樣的問題會經(jīng)常擺在學生的面前?，F(xiàn)實生活告訴我們，只注重課本知識的傳授是不夠的，作為教師應(yīng)該而且必須做到把學生學習的知識轉(zhuǎn)化為能力。課前準備和感受、課堂滲透和實踐、實際生活應(yīng)用是培養(yǎng)學生應(yīng)用能力的三個聯(lián)系密切的重要方法，在數(shù)學教學中教師要高度重視，把它們一一落實。這樣，達到“學以致用”這一目的才能成為可能。

在教學過程中，我們還要切記：教師是學生學習過程中的組織者、引導者和合作者，要以“平等的首席者的身份”參與到學生的學習中去，極力降低自己的師道尊嚴，與學生建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系。作為教師要擺正自己在教學過程中的位置，徹底改變以前的評判者、講授者的身份，在與學生的交流過程中，使學生積極主動的獲取知識，鍛煉能力，真正實現(xiàn)學以致用。

【作者單位：萊西市河頭店鎮(zhèn)宏東小學 山東】endprint