閔紅珍

音樂是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù)，它作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和實施美育的主要途經(jīng)，不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，激活學生的創(chuàng)新潛能，提升學生的生活質(zhì)量，給學生以美的享受。而音樂是“聽”的藝術(shù)，對于大部分人來說，音樂帶給他們的藝術(shù)享受就是滿足聽覺感官。所以關(guān)注音樂欣賞教學，關(guān)注孩子們“聽”的訓練，是為他們今后的藝術(shù)生活質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

音樂欣賞教學是音樂教學的重點教學內(nèi)容之一，如何更好地上好音樂欣賞課，使學生更好地參與音樂欣賞，吸收音樂帶來的不同感受，并提高自己的審美水平，是近年來我們音樂老師一直很關(guān)注的問題。聽音樂是一種快樂的體驗，我們應該做的是讓所有的孩子接受良好的音樂教育，讓他們愛聽音樂，會聽音樂，聽懂音樂。然而，想“洞察童心”如何引導學生真正走進欣賞境界，我想是貴在我們教師的引導。筆者曾有幸聆聽浙江一位美術(shù)特級教師的一節(jié)“無墻”課堂，深有感觸，我們的音樂教學同樣也是不能只把學生拘泥于室內(nèi)的學習，應當讓他們回歸生活，走進自然，在大自然中體味音樂的存在。比如：帶領(lǐng)同學們到郊外漫步，樹葉沙沙作響，小溪歡快地流淌，鳥兒放聲歌唱，這不就是大自然演奏出的美妙樂曲嗎？在不知不覺中，同學們都隨著這美妙的自然音響哼唱起來，曲調(diào)清新、自然、淳樸，臉上露出了幸福的微笑，感受到了音樂的存在，生活的美好。音樂是聲音的藝術(shù)，聆聽聲音始終是音樂課堂的主要內(nèi)容，感動學生的，應該是音樂本身。所以，要想讓學生感受到音樂的美感，首先需要的就是設(shè)置情境，加強聆聽的魅力。

一、創(chuàng)設(shè)情境 以情動人

情境是音樂教學“情感化”的基礎(chǔ)和前提，教師依據(jù)音樂審美教育的目標和學生的心理特征，自覺地運用審美因素，按照音樂教學的審美規(guī)律精心地創(chuàng)設(shè)音樂審美情境，是音樂教學得以成功和優(yōu)化的保證。師生在特定的音樂審美情境中，觸景生情在情感共振中，獲得審美情感體驗，陶情淑性。創(chuàng)設(shè)音樂教學情境目的是培養(yǎng)學生良好的審美心境，喚起學生的音樂審美注意，當學生進入一種特殊環(huán)境面對特定的審美對象，耳聞目睹全是美的形象及充滿新異性的事物，新鮮感便會油然而生。因此，欣賞音樂作品時給學生一個音樂背景，這個背景要生動，時間和空間具體，情感懸念強烈。例如，在以前藝術(shù)教材六年級中《走進貝多芬》聆聽貝多芬的作品時，教師應該設(shè)想到，貝多芬的作品均是起伏頗大，包含著人生的起落悲喜，并且和貝多芬本人的生活經(jīng)歷情感息息相關(guān)，因此，教師就應該著重介紹貝多芬的性格，生活處境，歷經(jīng)的坎坷，還應該結(jié)合當時資產(chǎn)階級大革命的風起云涌，讓學生感受樂曲誕生的大時代背景。這種背景介紹和音樂是分不開的，啟發(fā)學生的情感懸念，才能讓學生在后面的音樂中有感我聽，才能使學生在聆聽時進入音樂情境。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境 以聲感人

其次，教師要設(shè)計完美的音樂聆聽環(huán)境，這個需要從硬件和軟件兩個當面盡量完美地做好準備。硬件軟件環(huán)境對音樂課堂非常重要，良好的音響設(shè)備，是演繹音樂最好的載體，所以，教師在課堂前就應該著手準備完美的音樂資料和盡量優(yōu)美的播放設(shè)備給學生。這個在學校配備了專業(yè)的電腦音響到教室后，我有了非常深刻的感受，以前，使用普通的錄音機時學生對《踏雪尋梅》、《紅河谷》等這些歌曲都沒有什么特別的興趣，但在我精心挑選了黑鴨子的合唱歌曲版本，又在新的音響設(shè)備下播放出來后，學生是從喧鬧的無所謂而轉(zhuǎn)為入神地聆聽天籟一般的不同。人聲的純凈與秀美，不需要教師的夸夸其談，是真正從聲音中傳遞到每個人心中。音樂之美，不是教師的講述能強加給學生的，只能是聆聽，只能是優(yōu)美的聲音效果讓學生自己感受。

三、反復聆聽 以樂升人

最后，教師應該重視音樂課堂中音樂聆聽所占的比重。其實，在音樂面前，教師介紹多少，說多少音樂的美，那都是教師的個人感受，這種感受是不能強加給學生的，要學生認同，還不如教師提點一兩句，更多的時間給學生聽，給學生感受。一堂音樂課，學生聽的時間應該起碼有半堂課?？梢允沁@樣的一個過程：（1）先完整的聽?？梢蚤]上眼睛，教師應該提醒學生盡量完整地靜下心來閉目聆聽。比如我在讓三年級學生欣賞《趕花會》時，我先讓學生完整地欣賞，讓學生對音樂作品有一個初步的感受，同時讓學生帶著問題欣賞，盡管一遍聽下來問題是解決不掉的，但完整的音樂形象對學生非常的重要，第一遍完整的聆聽，學生其實有很多所感，教師只需要注意學生是不是對這個音樂明顯有了興趣，明顯沉浸到了音樂中，就成功了。（2）多次聆聽。在多次聆聽中，學生有了自己重視的片段，熟悉了音樂旋律，并且喜歡跟唱。如樂曲《趕花會》，ABA三段體形式，我讓學生反復地欣賞A、B兩段，A段是一段歡快、喜悅的音樂，聽A段時我根據(jù)旋律設(shè)計了簡單的圖形結(jié)構(gòu)圖再結(jié)合律動讓學生感受音樂、表現(xiàn)音樂，孩子們興趣高漲，很快就這就是學生喜愛上了這個音樂的表現(xiàn)，也是音樂魅力吸引了學生的表現(xiàn)，B段是一段優(yōu)美舒展的音樂，表現(xiàn)了人們欣賞花會時悠閑愜意的心情，根據(jù)作品的分析，我為這段音樂編配了歌詞，讓學生來唱一唱，在唱會的基礎(chǔ)上還進行了聽唱律動的結(jié)合，孩子們同樣興趣高漲、表現(xiàn)得那么的投入。反復的聆聽，其實是我們健康音樂和流行不良音樂對抗的唯一有效辦法，但只要課堂有時間反復地聽，學生在耳熟能詳，有充分機會聆聽透徹健康音樂的基礎(chǔ)上，音樂自然能讓他們有所改觀，音樂教師千萬不要從自己的角度就輕視音樂的魅力。

在當今和素質(zhì)教育中，音樂教學不能忽視，也不會被忽視，因為音樂教學活動是通過寓教于樂，貫穿于德、智、體、美、勞這五育中，它在培養(yǎng)學生茁壯成長的過和中起著潛移默化的作用。在新課程改革發(fā)展到今天，音樂教學中的欣賞教學越來越被重視。在遵循以審美為核心，面向全體學生，發(fā)展整體音樂素質(zhì)，建立民主、合作協(xié)調(diào)的教學關(guān)系，以主動、生動、活潑的教學過程，建立和諧、愉快、寬松教育環(huán)境的教育觀指導下，讓學生體會和感受音樂欣賞的樂趣，多接觸優(yōu)秀的音樂文化，逐步提高學生的音樂修養(yǎng)和審美能力，開闊學生的音樂視野，使學生與音樂之間建立起親密的關(guān)系，這也是我們欣賞教學神圣而充滿魅力的境界追求。

【作者單位：蘇州市吳江梅堰實小 江蘇】endprint