吳斌峰

隨著課程改革的深入，語文教師對課堂教學(xué)進行了大膽的創(chuàng)新，各種新穎的教學(xué)形式也令人耳目一新。而作為教學(xué)環(huán)節(jié)之一的作業(yè)設(shè)計卻常常被我們所忽視。長期以來，語文教師還在依賴“練習(xí)冊”、“課課通”、“AB卷”等教輔材料，作為對課堂學(xué)習(xí)的鞏固。這樣的作業(yè)，學(xué)生感覺枯燥乏味，只是懾于教師威嚴而被迫完成。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣被壓抑，思維被限制，更談不上創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

要想改變這種現(xiàn)狀，語文教師必須要在作業(yè)的內(nèi)容和形式上做文章，在作業(yè)的質(zhì)和量上下功夫。以下，是我從實踐中總結(jié)出來的幾點做法，概之為五“多”五“少”。

一、多一些自主，少一些統(tǒng)一

作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生是有差異的，然而，長期以來我們教師對全班學(xué)生布置的作業(yè)是沒有差異的，勢必會造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生卻“吃不了”，有的學(xué)生因完成不了而對作業(yè)不感興趣，有的學(xué)生卻因為作業(yè)缺乏挑戰(zhàn)性而失去興趣。這樣的作業(yè)，使學(xué)生語文能力的發(fā)展受到遏制?；趯W(xué)習(xí)主體的差異性，教師在布置作業(yè)時，最好讓作業(yè)有一定的層次性和彈性，便于學(xué)生選擇練習(xí)。

二、多一些實踐，少一些訓(xùn)練

這里所說的訓(xùn)練，是指枯燥乏味、機械重復(fù)的訓(xùn)練，是題海式的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練只會打消學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。語文是實踐性很強的課程，語感是在語言實踐中逐漸形成的。語文作業(yè)的設(shè)計必須確立實踐第一的觀念，從生活中引來源頭活水，在實踐中提高語文素養(yǎng)。

例如，春天來了，領(lǐng)學(xué)生走出校門，走向原野，去觀察花朵的絢麗，青草的蓬勃，楊柳的婀娜，溪流的輕靈，讓學(xué)生觀察春天，感受春天，然后再用手中的筆去描繪春天；進行一次“家鄉(xiāng)小河污染情況”的調(diào)查訪問，匯集、整理得到的材料，再指導(dǎo)學(xué)生寫一份“救救河流”的倡議書；成立班級“錯別字糾察隊”，走上街頭，走進商鋪超市，糾正錯別字，感受別人投來的對“文化人”的崇敬目光……這樣的作業(yè)，學(xué)生在自然的懷抱里流連，在生活的海洋中徜徉，在實踐中學(xué)習(xí)語文，運用語文，愛上語文……

三、多一些開放，少一些封閉

“生活有多廣闊，語文學(xué)習(xí)的天地就有多廣闊?！闭Z文學(xué)習(xí)決不能局限于課堂，語文作業(yè)的設(shè)計應(yīng)把學(xué)生從單薄的文本引向廣闊的空間，從封閉的課堂引向多彩的世界。

學(xué)習(xí)《音樂之都維也納》前，我讓學(xué)生搜集其他世界著名都市的美稱和特點，課堂上請學(xué)生交流，開闊了學(xué)生視野。學(xué)完《只有一個地球》之后，我讓學(xué)生上網(wǎng)搜索有關(guān)地球的圖片和文字資料，或者上圖書室查找。結(jié)果，學(xué)生一下子搜集了許多關(guān)于地球和宇宙知識的資料：有整個太陽系的構(gòu)成，有地球之外其他行星的特點，有地球的演變歷史，有地球與人類的關(guān)系，有人類對宇宙的探索歷程……幾天后，組織學(xué)生開展關(guān)于地球知識的交流會，學(xué)生踴躍發(fā)言，盡興交流，不亦樂乎！這樣的作業(yè)，極大地拓展了學(xué)生的知識面，激發(fā)了學(xué)生探索宇宙的興趣，也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

從“一點”延伸，引向廣闊的“一片”，引向?qū)W生的生活，這就是開放式作業(yè)。

四、多一些綜合，少一些單一

生活是豐富多彩的，語文是博大精深的，因此語文作業(yè)的設(shè)計也應(yīng)該是多樣的、綜合的。

我很少布置學(xué)生做“練習(xí)冊”、“課課通”之類的練習(xí)題，常常代之以一些綜合性作業(yè)。如學(xué)生回去聽廣播，看新聞，對有興趣的內(nèi)容進行記錄，并寫出自己的感受，然后在晨讀課上全班交流。這樣的作業(yè)，每周至少一次。幾個星期后，學(xué)生對這種融“聽”、“看”、“寫”、“說”于一體的作業(yè)很有興趣，樂于完成。

學(xué)習(xí)古詩《望洞庭》，我讓學(xué)生回去為古詩配一幅插圖，要求盡可能表現(xiàn)詩句意思。學(xué)生拿起彩色筆，在紙上展現(xiàn)一碧萬頃的洞庭湖，青螺般的湖山和銅鏡般的湖面相映成趣……作畫過程是對古詩的又一次理解和學(xué)習(xí)。又如學(xué)習(xí)《負荊請罪》一課后，我讓學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容，分組排演課本劇，學(xué)生的積極性空前高漲。他們再次潛心閱讀課文，感受人物形象，根據(jù)組內(nèi)同學(xué)的特點合理分配角色，還精心準備道具，利用課余時間反復(fù)排練。幾天后的匯報演出，每個小組都有精彩的表現(xiàn)，令老師不得不拍手叫好。這排演課本劇的過程，這種形式獨特的作業(yè)，誰說不是一次最好的綜合性語文學(xué)習(xí)呢？

五、多一些創(chuàng)新，少一些模式

作業(yè)要激發(fā)學(xué)生興趣，就要不斷地創(chuàng)新形式。試想，一個老師如果經(jīng)常布置同一種作業(yè)，學(xué)生怎么會不感到厭倦，又怎么會去用心完成呢？

想象作文有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，也是學(xué)生喜歡的習(xí)作形式。學(xué)習(xí)課文《三打白骨精》，學(xué)生沉醉于孫悟空的智慧和勇敢，意猶未盡，這時，教師引導(dǎo)：如果孫悟空第三次打白骨精還是沒有成功，他會就此罷休嗎？他還會想出什么辦法？請你續(xù)編成《四打白骨精》。學(xué)生非常感興趣，都覺得富有挑戰(zhàn)性，于是，人人插上想象的翅膀，編寫出很多富有創(chuàng)造性的引人入勝的情節(jié)。

再如同樣是預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計，根據(jù)不同的課文類型，我會設(shè)計不同的作業(yè)：有時是重點預(yù)習(xí)課文詞語（針對詞語較難的課文），有時引導(dǎo)學(xué)生思考課文中的難點，有時是一篇課文單獨預(yù)習(xí)，有時是相關(guān)的一組課文同時預(yù)習(xí)……教師不斷創(chuàng)新的作業(yè)設(shè)計，往往能促進學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)，往往能點燃學(xué)生創(chuàng)新的思維火花。

語文是一門綜合性、實踐性很強的學(xué)科，語文作業(yè)設(shè)計也應(yīng)注重綜合性、實踐性、開放性。應(yīng)盡可能地走出教室，走出學(xué)校，走出課本，讓靈活多樣、饒有興趣的作業(yè)引領(lǐng)學(xué)生走向生活，走向社會，走向未來，成為豐富學(xué)生生活的向?qū)?，成為真正有效的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

【作者單位：蘇州市吳江區(qū)八都小學(xué) 江蘇】endprint