沈建新

陶行知先生曾說：“活的教育，更是教育中最不可缺少的現(xiàn)象”、“要用活的人去教活的人”、“要用活的東西去教活的學生”。顯而易見，唯有活的教師才有活的教學，唯有活的課堂才有活的學生，唯有活的環(huán)境才有活的啟示，唯有活的實踐才有活的教育。

一、教師活，才有教學活

“為有源頭活水來”。教師是學生學習的重要源頭，教師活，教學才得以活。近年來，我們致力于踐行情境教育思想，首先就是為了讓廣大教師樹立“活的教育”理念，不斷創(chuàng)新教育課程體系、方式方法，因材施教，以全面提升全體學生的綜合素質(zhì)，全力推進學生的個性化發(fā)展。

城西小學秉承“為每一個學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅實的基礎” 的辦學理念，確立了“惟真、創(chuàng)新”的校園文化精神，以“學真知、行真為、做真人”為校訓，要求每位教師要“日積月累充盈內(nèi)里的修為”、“人前人后規(guī)范外在的行為”、“一言一行成為學生的榜樣”，做學生“活”的榜樣。學校是省級科技教育特色學校，致力于推進愛科學、用科學、創(chuàng)科學的科教特色學校建設，不斷開發(fā)科技教育校本課程《晨曦科技》，把科學精神、科學素養(yǎng)、創(chuàng)意創(chuàng)新融入日常課堂教學，努力用智慧的火花點亮鮮活的課堂。教師們創(chuàng)造性地使用各科教材，努力讓孩子們感受到：一切所學皆有活用，知識和實踐可以認識和改造 “活”的世界。教師每學期有“經(jīng)典閱讀月”、 “青年教師讀書沙龍”，學校每周有“政治學習讀書匯”、《暑期研修讀書要求》，工作日每天有“午間師生共讀半小時”活動等。每年開展師生“經(jīng)典閱讀”、“親子閱讀”、“書香家庭”創(chuàng)建評優(yōu)活動，師生讓書“動起來了”，書也讓師生的教學“活起來”了。

二、課堂活，才有學生活

我們的課堂首先就是要激發(fā)孩子的好奇心和求知欲，先把孩子吸引進來。然后要在其身心的操作與體驗中讓孩子探究奧秘、鍛煉思維。只要我們因材施教、因時而教，那么每一個孩子都會有應有的發(fā)展和足夠的發(fā)展。

城西小學的教育理念提出“用優(yōu)生的標準看待每一位學生”、“讓每個孩子都抬起頭來走路”，也就是要踐行“活的學生”觀，認可每一位學生的潛力和發(fā)展。學校推行的情境教學就是要通過藝術(shù)的直觀與老師的語言描繪或環(huán)境中的提示，連同著活動于其間的師生的共通情感，共同創(chuàng)設一種“趣、美、智”的教學情境，并和“親、美、和”的人際情境交融在一起，使得兒童們?nèi)硇某两凇盎睢钡那榫常ㄟ^感悟、操作、體驗、陶冶，情感與認知、情緒與行為得到整體的發(fā)展。學生的大腦活了、眼睛活了、嘴巴活了、雙手活了，課堂就活了，人也就更“活”了。

三、活的環(huán)境，才有活的啟示

心理學、教育學認為，一切人的生存和發(fā)展都不能離開環(huán)境，兒童自出生后就在社會生活、周圍環(huán)境、家庭及照管他們的成人的影響下，在與環(huán)境的交互作用中得到發(fā)展。情境教學之所以拓寬到情境教育，其突顯出的重要一點也就是環(huán)境的育人功能。

走進大自然，讓孩子到生機盎然的自然環(huán)境中去鍛煉。我校根據(jù)兒童的年齡特點和認知水平，由小到大，按年級段分學期安排學生分別到南通八大公園開展春秋游活動，讓孩子們領略自然風光、感受家鄉(xiāng)美景，從而滲透愛國主義教育、鄉(xiāng)情教育和環(huán)保教育。

堅持主陣地，讓孩子在活靈活現(xiàn)的人文環(huán)境中生長。學?！靶兄獦恰薄ⅰ爸琳鏄恰睒敲?；宣傳欄里始終展示著校訓和“三風”，不斷變化著核心價值觀主題教育圖片；評比欄里更替著“月習一德”的月度評比表彰；公示欄里的“笑臉”展示的是每天孩子們言行；樓道里張掛的是陶行知先生的名言和語錄，陳列著孩子們的書畫作品；“全家福”班牌，包含班級靚名、班級口號、班訓、班主任寄語等；班級文化建設美、新、齊、特。教室努力讓“讓每一堵墻壁都說話”；圖書館努力讓師生“與好書去對話”；校園網(wǎng)平臺努力讓師生“有好的地方去講話”；校園自然環(huán)境努力讓師生“置身如畫”。 校園環(huán)境的“五化”，自然而然影響著每一名師生陶冶情操、激發(fā)靈感、啟智創(chuàng)新。

四、活的實踐，才有活的教育

實踐活動是培養(yǎng)兒童自主意識、自主能力，從而獲得自主發(fā)展的重要渠道。陶行知早就提出"教學做合一"，要求"教"與"學"同"做"結(jié)合起來，同實際的生活活動結(jié)合起來，就是要求教師尊重學生，注意教學之外的生活，指導學生在實際的活動中學好本領，培養(yǎng)他們的生活能力。

主題活動展教育風采。學校按學段分學期分別舉行入隊儀式、各種制作、生日會、“農(nóng)家樂”、參觀博物館、基地拓展、畢業(yè)典禮等社會實踐活動。每年，學校少先隊會結(jié)合“我們的節(jié)日”適時舉辦“寫春聯(lián)送福字”、“猜燈謎做花燈”、清明祭掃、植樹護綠、端午習俗、“優(yōu)秀影片進校園”、感恩、尊師、敬老、愛國、迎新等主題系列活動，孩子們在活動中了解民俗民風、關注社會生活、展示才藝技巧、學會感恩奉獻、養(yǎng)成傳統(tǒng)美德。學校還每年定期開展“愛心義賣”、 “十月紅歌會”、春秋季運動會、科技節(jié)、閱讀節(jié)等主題大單元活動，孩子們“做中學”，在動手、動腦、動眼、動心中了解歷史、學會勞動、領悟技巧、磨煉意志、感悟人生。

社團活動揚特長發(fā)展。學校日常開設了樂器、舞蹈、合唱、書畫、科技類等十二個社團，每周開展課外興趣活動，學生100%參與，為孩子們的特長發(fā)展提供了良好平臺。

社區(qū)活動促成長和諧。學校積極與社區(qū)聯(lián)合開展師生社區(qū)實踐和鄰里志愿服務活動，師生們在“鄰里小衛(wèi)士”、關愛孤老、扶貧幫困、走近國粹、體驗科技均碼，軍民聯(lián)誼、學會救護、“濠濱夏日”等各種活動中傳承美德、親近科學、學會了自護，感悟了生活，心靈得到了滋潤，能力得到了提升，身心俱以和諧成長。

總之，只有教師的教育教學思想、理念、知識、技能“活”了，教學的方式方法才能“活”，課堂環(huán)境和效能才能“活”起來，才能讓“活”的學生更“活”；唯有學校內(nèi)外的教育教學環(huán)境“活”了，教育的啟示感悟才會“活”，教育教學的實踐“活”起來，孩子們的學習方式和渠道才能“活”起來，才會產(chǎn)生“活”的教育，實現(xiàn)真的教育。

【作者單位：南通市城西小學 江蘇】endprint