張海艷

有人將教師比作人類(lèi)靈魂的工程師。一個(gè)塑造學(xué)生靈魂的使者，必須擁有一顆火熱的愛(ài)心。每一個(gè)學(xué)生都有著豐富的情感，愛(ài)學(xué)生就必須走進(jìn)學(xué)生的情感世界，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，去感受他們的心聲，撫平他們的心靈，這是一個(gè)成功教育者必須具備的條件。

一、走進(jìn)學(xué)生去感受他們的“喜”

教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注每個(gè)學(xué)生的愛(ài)好和興趣，走進(jìn)學(xué)生的情感去感受他們的喜好，從而引導(dǎo)他們健康發(fā)展。小A同學(xué)一年級(jí)下學(xué)期轉(zhuǎn)入我班，他的成績(jī)不算太好，上課時(shí)從來(lái)不舉手發(fā)言，即使老師再三引導(dǎo)，不論多簡(jiǎn)單的問(wèn)題他都紅著臉低著頭不說(shuō)一句話(huà)。上了一個(gè)月的課，他連百以?xún)?nèi)的數(shù)還讀不熟，根本跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，他孤僻的性格很難用語(yǔ)言溝通。一次上課，我悄悄地對(duì)他說(shuō)：“小A同學(xué)，教師來(lái)不及發(fā)小紅旗了，你能幫老師嗎？”他沒(méi)有說(shuō)話(huà)，只是傻傻地望著我，我接著又說(shuō)：“很簡(jiǎn)單的，發(fā)給你們小組每人五面小紅旗，可以嗎？”他怯生生地離開(kāi)自己的座位，發(fā)起了小紅旗：一、二、三、四、五，一、二、三、四、五……他邊數(shù)邊發(fā)做得很仔細(xì)。發(fā)完了小紅旗，我發(fā)現(xiàn)他臉上露出了少有的微笑，他坐回自己的座位時(shí)還是望著我，眼神中流露著喜悅之情。接著，我對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“小A可真棒！可以做老師的小助手了，大家鼓勵(lì)他！”只見(jiàn)他端端正正坐在座位上，臉上綻開(kāi)了幸福的笑容。漸漸地，一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題他敢回答了，我抓住時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)他，成功的笑容在他的臉上綻放了。

成長(zhǎng)需要激勵(lì)。每個(gè)學(xué)生都希望自己是成功者，都期待肯定和贊譽(yù)。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生心靈深處的渴望，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，不斷地讓學(xué)生取得“我能行”的成功體驗(yàn)，從成功的喜悅中鍛煉成長(zhǎng)。

二、走進(jìn)學(xué)生去感受他們的 “怒”

每個(gè)老師都知道我們班有個(gè)調(diào)皮鬼叫小B，同學(xué)們不愿意接近他，因?yàn)樗?jīng)常搗蛋，有時(shí)故意弄亂同學(xué)的書(shū)包，有時(shí)跟同學(xué)還沒(méi)開(kāi)始做游戲就打起來(lái)了。一次數(shù)學(xué)課上，同學(xué)們正在擺學(xué)具卡片，他把同桌擺好的卡片吹落了一地。我走到他身邊和言悅色地對(duì)他說(shuō)：“老師知道你不是故意的，我相信你能撿起來(lái)，并能向同學(xué)說(shuō)‘對(duì)不起的?！闭f(shuō)完，我便繼續(xù)巡回指導(dǎo)，當(dāng)我再次回來(lái)，發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)幫同桌撿起了卡片。第二次‘舊病復(fù)發(fā)，他把一只不知從哪兒弄來(lái)的氣球吹得鼓鼓的，用力一拍氣球破了，“砰”的一聲，全班同學(xué)都一驚，大家憤怒地看著他，我該怎么處理呢？我摸著他的頭，還是溫和地說(shuō)：“這次影響了大家，但是你沒(méi)有惹惱別人哭，應(yīng)該說(shuō)有進(jìn)步，我們應(yīng)該表?yè)P(yáng)你。”同學(xué)們熱烈鼓掌，他感到不好意思，紅著臉低下頭。我一次次地給他面子，他漸漸感受到我的愛(ài)心，開(kāi)始對(duì)我有好感了，我說(shuō)什么他開(kāi)始聽(tīng)了。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的感化教育，他認(rèn)識(shí)到自己的不足，找到自尊和自信，學(xué)會(huì)關(guān)心幫助同學(xué)，成為一名好學(xué)生。

我深深地感受到，學(xué)生的某些過(guò)錯(cuò)也許是好奇心或表現(xiàn)欲導(dǎo)致的。此時(shí)，他們迫切想得到理解和幫助，他們正是通過(guò)從不斷的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)而成長(zhǎng)起來(lái)的。學(xué)生看起來(lái)不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候。真愛(ài)無(wú)痕，只有博大、寬廣、不求回報(bào)的師愛(ài)，才能成就學(xué)生童年的美麗和人生的夢(mèng)想。無(wú)論在什么情況下，教師都不能放棄每一名學(xué)生，都應(yīng)心平氣和地走近他們，多給他們鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)，這樣一定會(huì)有意外的收獲。

三、走進(jìn)學(xué)生去感受他們的“哀”

記得不久前的一天，我給每名學(xué)生發(fā)一個(gè)練習(xí)本，要求他們把自己的名字寫(xiě)在本子上。我巡回下來(lái)發(fā)現(xiàn)小C不會(huì)寫(xiě)自己的名字，我囑咐她回家讓大人教。過(guò)了三天，我讓她把“小C”這個(gè)名字寫(xiě)在本上，她說(shuō)不會(huì)寫(xiě)，我便說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，再練幾天一定會(huì)寫(xiě)的?！庇诌^(guò)了幾天，她還是不會(huì)寫(xiě)，我就問(wèn)她：“大人在家嗎？”她搖了搖頭。一天放學(xué)，我碰見(jiàn)了她的媽媽?zhuān)f(shuō)：“我工作很忙，有時(shí)加班很晚回家，所以孩子只能住在外公家。”“但是她自己的名字在幼兒園時(shí)就會(huì)寫(xiě)了呀！”她哽咽了一下說(shuō)：“她爸爸為了另外一個(gè)女人離開(kāi)了我們，‘小C這個(gè)名字是剛起的，隨母姓了，她還不習(xí)慣，請(qǐng)老師原諒。”頓時(shí)，我的心一陣酸痛，不知該說(shuō)什么。第二天中午，我約小C一點(diǎn)到校，我早早地來(lái)到教室等她。我給她講了幾個(gè)隨母姓的例子，然后，一筆一劃地教她寫(xiě)“小C”兩個(gè)字，耐心地給她講怎樣記住名字的方法。我又跟她聊了一會(huì)兒天，問(wèn)她課上還有哪些問(wèn)題不明白，和同學(xué)們相處得好不好，還有哪些地方需要幫忙。離異家庭已經(jīng)對(duì)孩子的身心造成了不良影響，作為老師更應(yīng)該關(guān)心和愛(ài)護(hù)她，多給她一些愛(ài)的教育。兒童心理學(xué)和教育學(xué)研究表明，小學(xué)生特別是低中年級(jí)小學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受家庭教育影響很大。因此，需要教師走進(jìn)他們的生活，感受他們的情感，以便采取相應(yīng)的教育措施。

四、走進(jìn)學(xué)生去感受他們的“樂(lè)”

工作中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生愿意與老師、同學(xué)講述他們的快樂(lè)，如到哪兒去旅游了，結(jié)交了新的小伙伴了，甚至家里有了什么新的變化了等。每次當(dāng)他們向我傾吐心中的快樂(lè)時(shí)，我都會(huì)想方設(shè)法與他們同樂(lè)。

記得一天放學(xué)后，有一個(gè)學(xué)生走過(guò)來(lái)悄悄地跟我說(shuō)：“老師，明天是我的生日，我爸爸特意為我買(mǎi)了一個(gè)大蛋糕，我想把這個(gè)大蛋糕拿到學(xué)校來(lái)跟同學(xué)們一起分享，可以嗎？”我微微一笑：“可以呀，我們大家都會(huì)祝賀你的”。他興奮地說(shuō)了聲：“老師，再見(jiàn)”，高興地離開(kāi)了。第二天下午的一節(jié)課，為慶祝他的生日，同學(xué)們歡聚一堂，每個(gè)人都表演一個(gè)小節(jié)目，有的唱歌，有的跳舞，有的同學(xué)在黑板上寫(xiě)下了祝福的話(huà)……此時(shí)，師生成為了朋友，我仿佛覺(jué)得和學(xué)生們一般大，學(xué)生們也不覺(jué)得我是老師。我們手拉手，唱呀，跳呀，我祝愿學(xué)生們學(xué)習(xí)進(jìn)步，天天快樂(lè)；學(xué)生們祝我身體健康，工作順利，生日聚會(huì)在一片祝福聲中結(jié)束了。我真正走進(jìn)了學(xué)生的情感世界，感受到了他們的歡樂(lè)和對(duì)我的信任。

愛(ài)是一種信任，愛(ài)是一種尊重，愛(ài)是一種鞭策，愛(ài)是一種激勵(lì)，愛(ài)是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育過(guò)程。讓我們以“童心母愛(ài)”走進(jìn)學(xué)生的情感世界，去感受他們的喜怒哀樂(lè)吧！

（責(zé)任編輯 史玉英）