李永菲

[內(nèi)容摘要]本文主要闡述了中職學(xué)校在心理健康教育方面的現(xiàn)狀，提出了一些心理健康教育的思考，以期對(duì)中職學(xué)校開展心理健康教育工作提供參考，達(dá)到提高中職學(xué)生心理健康水平，培養(yǎng)合格人才的目的。

[關(guān)鍵詞] 中職學(xué)校；心理健康教育

中職學(xué)校開展心理健康教育，是實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力的必然要求。自教育部2004年7月制定了《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》以來(lái)，中等職業(yè)學(xué)校積極開展心理健康教育，并取得了初步成效。但我們也應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，中等職業(yè)學(xué)校的心理健康教育還不夠系統(tǒng)和完善，仍存在一些缺陷。筆者結(jié)合多年的職教心理健康教育工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中職學(xué)校如何開展好心理健康教育有以下認(rèn)識(shí)。

一、開展具備職教特色的中職心理健康教育

中職學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容應(yīng)針對(duì)學(xué)校的性質(zhì)和學(xué)生的實(shí)情制定，否則就會(huì)陷入同一個(gè)模式，籠統(tǒng)空洞。中職學(xué)校與普通學(xué)校在教學(xué)模式、管理模式以及學(xué)生的畢業(yè)去向等方面都存在著較大的差異，但目前職業(yè)學(xué)校在心理健康教育上普遍沿用普通學(xué)校的模式，缺乏針對(duì)性。開展具備中職特色的心理健康教育應(yīng)在科學(xué)的心理健康教育理論指導(dǎo)下，對(duì)中職學(xué)生的自我意識(shí)、人際交往、求職擇業(yè)以及成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行專題性、系統(tǒng)性的研究，制定出適合中職學(xué)校校情和學(xué)生發(fā)展的心理健康教育模式。

二、中職學(xué)校需要積極的心理健康教育

不少學(xué)校認(rèn)為心理健康教育就是在學(xué)校里開設(shè)心理咨詢室，對(duì)有心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行心理咨詢和行為矯正，將工作重點(diǎn)放在了少數(shù)個(gè)別學(xué)生心理問(wèn)題的輔導(dǎo)和診治上，忽視大多數(shù)學(xué)生心理健康發(fā)展的需求，導(dǎo)致心理健康教育工作缺乏主動(dòng)性，難以達(dá)到目的，影響了心理健康教育作用的發(fā)揮。積極的心理健康教育應(yīng)著眼于提高全體學(xué)生的心理健康，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展，建立起以預(yù)防為主、防治結(jié)合的心理健康教育模式；提高中職學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折、匹配職業(yè)、適應(yīng)社會(huì)的能力；幫助他們解決個(gè)體學(xué)生遇到的心理困惑及矯正不正確的心理行為等問(wèn)題。

三、推進(jìn)心理健康教育師資隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)

目前，大多數(shù)中職學(xué)校由德育教師兼職從事心理健康教育。俗話說(shuō)“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，因受專業(yè)限制，這些教師對(duì)遇到的心理健康問(wèn)題很難給予圓滿的解決。因此，必須引進(jìn)專業(yè)的心理健康教師，建立一支以專職心理健康教育教師為主，專兼職相結(jié)合的師資隊(duì)伍。要努力提升心理健康教師的專業(yè)知識(shí)和技能，并充分發(fā)揮班主任的作用，培養(yǎng)一批具備一定水準(zhǔn)的班主任作為兼職心理健康教師。

四、努力搭建積極心理健康教育平臺(tái)

心理健康教育作為構(gòu)建和諧社會(huì)、打造人文校園、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有力手段，不僅符合學(xué)校教育的需要，同時(shí)也符合社會(huì)發(fā)展的需要。搭建積極的心理健康教育平臺(tái)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極向上的心理環(huán)境，有助于心理健康教育的開展。

1.發(fā)動(dòng)教師全面滲透參與心理健康教育。教師對(duì)學(xué)生的影響，不僅可以通過(guò)教育、教學(xué)和管理實(shí)現(xiàn)，還可以通過(guò)教師自身的人格、心理健康狀況對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的、潛移默化的影響。要通過(guò)觀念的更新和引導(dǎo)，使積極的心理健康教育成為每一位教師的理念。

2.營(yíng)造積極向上的校園心理健康教育氛圍。除了開設(shè)心理健康教育課程，還可以舉辦心理健康活動(dòng)周、心理健康宣傳欄、心理健康競(jìng)賽、講座等豐富多彩的活動(dòng)，營(yíng)造積極的校園心理健康教育氛圍。

3.開發(fā)網(wǎng)絡(luò)心理健康教育平臺(tái)。飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)以其自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，為中職學(xué)生的心理健康教育開辟出了一條新的途徑。網(wǎng)絡(luò)的匿名性，使學(xué)生不必?fù)?dān)心自己的心理問(wèn)題暴露在眾目睽睽之下；網(wǎng)絡(luò)的靈活性能夠及時(shí)反映、處理學(xué)生的心理狀況，不受時(shí)間和空間的約束。心理健康教師應(yīng)利用校園網(wǎng)建立心理健康教育網(wǎng)站，通過(guò)網(wǎng)站進(jìn)行心理健康教育的宣傳與普及，通過(guò)QQ、郵件、微博等平臺(tái)進(jìn)行交流、討論和輔導(dǎo)，把學(xué)校的心理網(wǎng)站建設(shè)成為學(xué)生可信賴的心理健康教育平臺(tái)。

五、根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)，實(shí)行分層教育。

中職學(xué)校執(zhí)行2.5+0.5的教學(xué)模式，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的不同需求滲透性地開展心理健康教育工作。一年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)校，主要是適應(yīng)性教育。心理健康教師應(yīng)幫助新生盡快克服孤獨(dú)感，提高他們的自我管理能力，使其盡快適應(yīng)新的環(huán)境。學(xué)?？稍谛律M(jìn)校之初對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次心理健康調(diào)查，建立學(xué)生的個(gè)人心理檔案。此外，可利用軍訓(xùn)的良好的時(shí)機(jī)，鍛煉學(xué)生的意志，強(qiáng)化學(xué)生的心理品質(zhì)。

二年級(jí)學(xué)生開始專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，主要是人際交往教育和專業(yè)學(xué)習(xí)心理教育。這時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生良好心理品質(zhì)的建立，幫助學(xué)生克服交往障礙，提高人際交往能力，正確處理與異性之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生健全的人格發(fā)展。

三年級(jí)學(xué)生將面臨畢業(yè)和頂崗實(shí)習(xí)，主要應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)心理教育。頂崗實(shí)習(xí)之前要組織學(xué)生集中進(jìn)行崗前心理培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)使學(xué)生增強(qiáng)適應(yīng)崗位的信心，有利于幫助學(xué)生在進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)單位后順利地實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)換，從而使他們順利地完成實(shí)習(xí)。隨著畢業(yè)的臨近學(xué)生會(huì)感到即將步入社會(huì)的焦慮，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)生的職業(yè)導(dǎo)向教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，從自身的實(shí)際情況出發(fā)，擺正位置、調(diào)整好期望值。還應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的承受挫折和適應(yīng)社會(huì)的能力，確保畢業(yè)生的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]班華.試論職校學(xué)生心理教育特色問(wèn)題[J].職教通訊，2005，（3）.

（責(zé)任編輯 武之華）