李嬌明

新課程總目標中提出對閱讀的要求：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感?！薄霸谕ㄗx課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問。”由此可見，以讀為本，讓學生在閱讀中理解，在閱讀中體驗，在閱讀中感悟，從而提高閱讀能力，是語文教學的總目標之一。

但是，我們農(nóng)村初中語文現(xiàn)代文閱讀教學的現(xiàn)狀實在堪憂。

（1）教師方面存在的問題：首先，教師閱讀教學觀念落后，教學中生搬硬套參考資料。其次，教師閱讀教學方法不恰當，流于形式。采用枯燥無味的環(huán)節(jié)禁錮學生的思維，更甚者為了提高教學成績采用考點練習法，按照考試模式訓練學生，將課文編成考題，忽略了學生在閱讀中應有的個性情感體驗和創(chuàng)新能力的開發(fā)。再次，農(nóng)村閱讀教學缺少計劃性、系統(tǒng)性。很多教師只是在講解練習的時候，穿插講述閱讀方面的知識，沒有專門的閱讀教學課，這樣盲目地教學很難提高學生的閱讀水平。

（2）學生方面存在的問題：閱讀面窄，自己的體驗、感受少，缺乏閱讀材料，90%的學生沒有閱讀過課外書籍；不善于表達自己的感受，對閱讀題有畏難情緒；問及覺得語文學習中最困難的內(nèi)容或地方時，45%的學生選擇了閱讀題；享受不到閱讀的成就感，無信心閱讀；閱讀缺乏悟性、創(chuàng)造性。

因此，我校根據(jù)實際情況探討出了現(xiàn)代文高效教學“四步教學法”模式，即“激趣導入”“交流預習”“讀、品、悟”“拓展延伸”四個環(huán)節(jié)，其中“讀、品、悟”是核心。

一、激趣導入

精彩的導入是教學順利進行的關鍵一步。導入方法有背景導入、復習導入、創(chuàng)設情境導入等形式，可以根據(jù)學生情況和文章特點而選擇，有效激發(fā)學生的學習興趣。

二、交流預習

充分利用好教學資料《語文課堂作業(yè)》中的“課前預習”。先分組交流，再選擇有代表性的進行全班交流，預習中難于解決的問題，可以留在學習過程中解決?！八牟浇虒W法”模式，重視預習的作用，其目的是讓學生在搜集處理信息的過程中發(fā)展思維、培養(yǎng)自主學習的能力。預習可以拓展學生學習語文的時空，促進學科間的滲透及課內(nèi)外的聯(lián)系。比如搜集背景材料、作者資料、與文章相關的故事知識等。有了學習課文的第一手資料，學生就有了學習主動權。

三、讀、品、悟

1.讀

初讀文章，整體感知?？上葟念}目入手，猜讀文章的文體和主要內(nèi)容。如教學《音樂巨人貝多芬》，可引導學生根據(jù)題目猜想課文內(nèi)容，是介紹貝多芬的音樂成就，還是介紹其成長經(jīng)歷，或是其他。然后根據(jù)文體特點和文本特點，指導學生按照不同文體的閱讀要求進行閱讀，抓住關鍵語句或語段理解文章的內(nèi)容?！白x書百遍，其義自見”，讓學生通過朗讀積極思考，主動探索，大膽質(zhì)疑。這樣不但活躍了課堂氣氛，而且讓全體學生參與，促使學生大膽質(zhì)疑，逐漸形成自主探究的習慣和能力，大大提高了課堂教學的效果。

2.品

就是細讀品味，注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成圈點勾畫批注的閱讀習慣。指導學生抓住文章的精彩句段，進行精細反復閱讀，品味揣摩優(yōu)美詞句的表現(xiàn)力，理解文章的主旨?，F(xiàn)代文閱讀大多為一些文學作品，理解起來有一些難度，可以讓學生從文中提煉出有效信息來概括人物的性格品質(zhì)。如《社戲》中六一公公的語言、行動就體現(xiàn)了他熱情好客、淳樸善良的性格。也可以讓學生根據(jù)文中的議論句或者抒情句，如《偉大的悲劇》最后一段中的“所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇”，引導學生反復朗讀、品味，去理解作者的情感傾向及價值指向。

3.悟

即提高性閱讀，通過鑒賞文章特色，感悟生活。引導學生從寫作目的著手，揣摩文章的亮點、美點，從中感悟生活的真善美。學生可以從修辭手法、謀篇布局、表現(xiàn)手法等方面來體會文章的語言特點與寫作風格，提高鑒賞能力和寫作能力，也可以聯(lián)系生活，感悟生活中的真善美，提升思想意識。

四、拓展延伸

充分利用校園內(nèi)外的教育資源，拓展學生的學習空間，從文本走向生活，引導學生關注社會，熱愛生活；充分利用課外時間，可以延伸課堂閱讀教學，比如舉行各項比賽、興趣班等。我校語文組每個學期都舉辦朗誦比賽與作文競賽，讓學生在活動中展現(xiàn)才華，激發(fā)學生自主閱讀的興趣，培養(yǎng)學生的閱讀自信力。

另外，引導學生多閱讀課外名著，每學期至少讀一本，并推薦一些名著目錄，比如中國四大名著、《駱駝祥子》等國內(nèi)優(yōu)秀名著，以及《童年》《戰(zhàn)爭與和平》《巴黎圣母院》等國外名著，激發(fā)學生的閱讀興趣，并每周開展一次名著閱讀交流會，讓學生暢談感悟，從而提高學生的閱讀能力。

（責任編輯陳劍平）endprint