賀彩娜

我國傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典名著，極富哲理與文學(xué)精華，是古圣先賢留給子孫后代的一份珍貴財(cái)富。在義務(wù)教育階段有目的、有組織、有步驟、有選擇地學(xué)習(xí)，對于弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化、增強(qiáng)學(xué)校文化底蘊(yùn)、加強(qiáng)學(xué)生道德教育，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。以弘揚(yáng)民族文化，培育道德人才為核心，以誦讀國學(xué)經(jīng)典名篇為載體，以誦讀經(jīng)典、主題教育、交流探討、實(shí)踐體驗(yàn)為主要形式，“國學(xué)經(jīng)典誦讀”教給學(xué)生做人的道理，提高學(xué)生的自身修養(yǎng)，在學(xué)生心靈中不斷產(chǎn)生潛移默化的作用，漸漸地陶冶其性情，開啟其智慧，為學(xué)生的一生提供營養(yǎng)。

一、誦讀經(jīng)典，增加學(xué)生文化底蘊(yùn)

伴著清風(fēng)走進(jìn)校園，在一日之晨，我們班傳出瑯瑯書聲：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”“為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”“弟子入則孝，出則弟，謹(jǐn)而信，泛愛眾，而親仁。行有余力，則以學(xué)文?！睆某跻坏匠跞瑢W(xué)生們背完了《論語》，背《老子》，再背《唐詩宋詞》。

每天早讀背誦幾句話，日積月累，潛移默化，經(jīng)典詩詞就會(huì)進(jìn)入學(xué)生的大腦，并大量地積累與沉淀。于是在考試失利時(shí)，遇到挫折時(shí)，有學(xué)生用李白的“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！眮砑?lì)大家奮發(fā)向上，努力拼搏，總會(huì)看到“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的美好意境。

班長安同學(xué)在介紹經(jīng)驗(yàn)時(shí)說：“行高者，名自高，人所重，非貌高；才大者，望自大，人所服，非言大?！边@是他在班上樹立威信的名言。學(xué)生中有遇事急躁的，其他學(xué)生就會(huì)提醒他“做事要三思而后行”。

我班的周同學(xué)認(rèn)認(rèn)真真做事，踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)，不張揚(yáng)、不自夸，謙虛、秀氣，又極有自己的主見，認(rèn)準(zhǔn)了的事，就努力做下去，不管別人怎么說，我就是我。對于對手，她也從來不說傷人的話，對自己取得中考狀元，我們看到最多的是她嫣然一笑。這就是心靈的寧靜與平和，態(tài)度的從容與沉穩(wěn)，為人的大度與寬容，應(yīng)該說她已將經(jīng)典詩句中的道德、文化、做人的準(zhǔn)則，由外到內(nèi)沉浸到心靈深處，表現(xiàn)在一言一行中。

二、主題教育，在交流探討中深挖教育思想

學(xué)生經(jīng)過長時(shí)間的誦讀，對于許多名句已熟記于心，這時(shí)就需要教師不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)，讓學(xué)生深刻理解經(jīng)典篇目中所蘊(yùn)含的人生哲理。可以在班級中開展形式各樣的主題班會(huì)，例如對學(xué)生進(jìn)行“傳承中華文化，弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德——中華孝道”的主題教育，先播放相關(guān)的父母為了孩子的成長無私奉獻(xiàn)的視頻，告訴學(xué)生中國有句古語“百善孝為先”。其意思是說，孝敬父母是各種美德中占第一位的。一個(gè)人如果都不知道孝敬父母，就很難想象他會(huì)熱愛祖國和人民。父母自我們出生以后便開始不斷為我們付出，那份艱辛，恐怕要到很久以后我們才能體會(huì)得到吧。接著講“懷橘遺母”“臥冰求鯉”的故事，然后讓學(xué)生講一下父母平日里對自己的關(guān)愛、幫助與體貼，繼而自然地引導(dǎo)學(xué)生說一說平日里該如何孝敬父母，自己還有哪些地方做得不好，討論一下今后該如何做。在整個(gè)活動(dòng)中學(xué)生被父母的付出感動(dòng)著，也為自己平時(shí)不理解父母慚愧著。后來有家長反映，這段時(shí)間孩子很少和他爭吵了，還能幫家里干一些家務(wù)活。

三、實(shí)踐體驗(yàn)，將思想化為行動(dòng)

在初三復(fù)習(xí)沖刺階段中，我班的學(xué)生保持了一貫的平和，一貫的溫文爾雅，一貫的謙遜踏實(shí)，因?yàn)樗麄冎肋@只是人生中一個(gè)小小的考驗(yàn)而已，走穩(wěn)走好這一步是關(guān)鍵，但到了最后已經(jīng)不是知識的競爭，而是心態(tài)的考驗(yàn)。經(jīng)過儒家文化滋養(yǎng)的他們，能更清醒地認(rèn)識自己，所以他們以君子風(fēng)范走向了殘酷的考場，最終取得理想的成績。

這些例子說明經(jīng)典詩文具有教化、審美、認(rèn)知等多種作用，它們講述的都是一些修身養(yǎng)性、齊家治國、熱愛生活、鐘情自然的基本道理，讓學(xué)生接受這些經(jīng)典詩文的熏陶，百益而無一害。古人的許多思想、哲理都是通過文字記載并流傳下來的。語文學(xué)科有得天獨(dú)厚的“傳道、授業(yè)、解惑”的優(yōu)勢。古人的智慧，先哲的風(fēng)范，經(jīng)典的作品，做人的道理，都蘊(yùn)含在經(jīng)典詩文中。

文學(xué)作品中感人至深的形象打動(dòng)著學(xué)生，他們才會(huì)在求知中習(xí)德，在循循善誘中領(lǐng)悟道理，班級和諧的氛圍自然就會(huì)形成。如果班主任急功近利只追求分?jǐn)?shù)，結(jié)果只會(huì)讓學(xué)生迷失在分?jǐn)?shù)中，而思想品德方面成為一片荒漠。閱讀和背誦經(jīng)典詩文能給學(xué)生積淀扎實(shí)的文學(xué)底蘊(yùn)，在對文學(xué)喜愛并追求的基礎(chǔ)上，自然會(huì)影響其他科目的學(xué)習(xí)，從而走向良性發(fā)展的軌道。

積累了三年的經(jīng)典詩文，也會(huì)讓學(xué)生受益終身，這是班主任和語文教師所能給他們的伴隨他們一生的最大財(cái)富，也是他們?nèi)≈槐M、用之不竭的智慧與道德的源泉，是刻在他們心靈上的，長在他們頭腦中的碩果累累的文化莊稼。

（責(zé)任編輯陳劍平）endprint