黃杰

一、良好的語(yǔ)言呈現(xiàn)對(duì)提高課堂有效性的作用

蘇霍姆林斯基在由其所主編的《給教師的建議》一書(shū)中提道： “教師在語(yǔ)言表達(dá)方面的功底對(duì)學(xué)生在課堂上知識(shí)的吸收比例起著至關(guān)重要的作用?！彼€說(shuō)過(guò)：“深厚的語(yǔ)言功底是對(duì)事件進(jìn)行合理利用的重要因素?！庇纱丝芍?，強(qiáng)大的語(yǔ)言表達(dá)能力，在教師教學(xué)的過(guò)程之中起著十分重要的作用。教師如果擁有深厚的語(yǔ)言表達(dá)功底，就可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)語(yǔ)言作為一個(gè)知識(shí)的載體，將自身的知識(shí)盡量傳授給學(xué)生。而學(xué)生經(jīng)過(guò)教師的語(yǔ)言熏陶，也可以更好地消化教學(xué)內(nèi)容，然后從思維上得到啟發(fā)。所以，能否最大限度地利用自身的語(yǔ)言功底，是一名教師能否提升其英語(yǔ)課堂知識(shí)吸收率的決定性因素。英語(yǔ)課堂的教學(xué)目的是否能達(dá)到，其中至關(guān)重要的一點(diǎn)就是教師的語(yǔ)言功底能否將所要講授的知識(shí)完美地表達(dá)出來(lái)。

二、適當(dāng)?shù)囊粝癯尸F(xiàn)對(duì)提高課堂有效性的作用

隨著現(xiàn)今教育水平的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)以及多媒體設(shè)備已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程之中，它將教師所要講授的知識(shí)豐富多彩地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。這種手法無(wú)疑增添了英語(yǔ)課堂的樂(lè)趣，提升了課堂含金量，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，成為教師教學(xué)過(guò)程之中的得力幫手。高中英語(yǔ)教材中包含著很多與動(dòng)物、地域文化相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，而在看了視頻之后，再進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生就能夠更加深入地了解課本上面所講述的內(nèi)容本質(zhì)，有助于幫助他們深刻理解文章。除此之外，對(duì)多媒體教學(xué)的應(yīng)用過(guò)程也要確保方式科學(xué)，其中需要注意的絕對(duì)不止是合理地使用多媒體，還要保證量體裁衣，依據(jù)各不相同的教學(xué)目標(biāo)采用更加適合的多媒體使用方式，更加重要的是，要將以人為本作為核心。根據(jù)學(xué)生各自不同的心理特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)過(guò)程，制作出確實(shí)有效果的多媒體課件。

三、恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作呈現(xiàn)對(duì)提高課堂有效性的作用

根據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在兩個(gè)人談話的時(shí)候，只有不到四成的信息是通過(guò)語(yǔ)言交流的手段進(jìn)行傳遞的，而剩下的七成則是通過(guò)其他方式來(lái)進(jìn)行獲取的。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的這個(gè)過(guò)程就是一個(gè)交際的過(guò)程，由此可知，身體語(yǔ)言在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中也扮演著不可或缺的因素。不具備充沛的個(gè)人情感，一般意義上來(lái)說(shuō)很難獲得十分強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師應(yīng)該緊緊抓住這個(gè)原因，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程之中，師生雙方的內(nèi)心情感、內(nèi)心活動(dòng)是一條隱形的連線，這種內(nèi)在的變化可以稱(chēng)之為內(nèi)部節(jié)奏。教師身處的是整堂課的核心，教師的每一個(gè)舉動(dòng)、每一個(gè)面部表情都會(huì)引起學(xué)生的關(guān)注。每當(dāng)學(xué)生向教師表達(dá)自身的困惑或者自身的想法之時(shí)，若教師能報(bào)以贊許的目光，那無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生受到莫大的鼓舞，會(huì)顯著增強(qiáng)學(xué)生的自信程度，充分增加師生之間的互相了解程度。

四、正確的動(dòng)作呈現(xiàn)對(duì)提高課堂有效性的作用

曾經(jīng)有一位教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：“由一個(gè)鮮活的人所表達(dá)出來(lái)的語(yǔ)言不應(yīng)該要讓聽(tīng)的人只從語(yǔ)言層面獲取信息。”身為教師應(yīng)當(dāng)具有善于組織語(yǔ)言的能力，善于通過(guò)幽默來(lái)調(diào)節(jié)課堂氛圍， 不僅僅要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間快樂(lè)，還要學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間生氣。沒(méi)有學(xué)生會(huì)不喜歡具有豐富面部表情的教師。教師在課堂上面帶微笑， 尤其是在學(xué)生解答問(wèn)題的時(shí)候， 更加需要使用這樣的表情， 讓學(xué)生答的時(shí)候內(nèi)心輕松自然。若是一位英語(yǔ)教師在上課的過(guò)程之中保持嚴(yán)肅， 會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自然而然地產(chǎn)生緊張感， 若是學(xué)生所表達(dá)的疑問(wèn)過(guò)于困難則會(huì)更加緊張， 在這樣的情況之下學(xué)生是無(wú)法充分思考所提出的問(wèn)題的， 頭腦之中一片空白， 回答結(jié)果肯定不理想。除此之外同樣重要的還有教師在授課過(guò)程之中的手勢(shì)， 教師如果呆板地站在講臺(tái)上， 抑或雙手支撐在講桌上， 那樣就會(huì)很難。而手勢(shì)對(duì)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)更是尤為重要的一點(diǎn)， 因?yàn)榇蠖鄶?shù)的學(xué)生不具備過(guò)硬的聽(tīng)力水平， 他們就會(huì)通過(guò)教師的手勢(shì)來(lái)判斷教師所想要表達(dá)的含義。

五、總結(jié)

綜上所述，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程之中，教師的表現(xiàn)占據(jù)了很大的一部分比重。教師優(yōu)良的表現(xiàn)不只可以成功調(diào)節(jié)課堂氛圍，還可以充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開(kāi)展豐富多彩的課堂活動(dòng)，更可以充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上不僅可以學(xué)習(xí)到英語(yǔ)方面的知識(shí)，還可以充分鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍之中，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)得到全方位的提升，英語(yǔ)課堂的含金量也就大大升高了。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯黃曉）endprint