黃三忠

人生在世，理想與需要都能順利滿足的情況是極少的。在如今高科技、網(wǎng)絡(luò)化、低能耗、可持續(xù)發(fā)展為標(biāo)志的知識經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，競爭更加激烈，變化更加迅速，生活中的挫折也隨著升溫、加速、增多，困難與生活并肩而行。近年來，青少年學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)、離家出走的現(xiàn)象屢見不鮮，青少年犯罪、自殺等惡性事件也常見極端，這是學(xué)生心理素質(zhì)不高、耐挫力不強(qiáng)的癥結(jié)所在。因此，中小學(xué)加強(qiáng)青少年學(xué)生心理耐挫力和對心理挫折的分析已到了刻不容緩的地步。為了使中小學(xué)教育工作者了解什么是青少年學(xué)生心理的挫折，并掌握怎么處理、解決各種復(fù)雜問題的方法，筆者根據(jù)多年來的教學(xué)實(shí)踐和研究體會，提出以下幾點(diǎn)意見和建議。

一、 現(xiàn)代青少年學(xué)生心理挫折的含義及其內(nèi)容

1.心理挫折的含義

挫折是指在個(gè)體從事有目的的活動(dòng)過程中，遇到障礙或干擾，致使個(gè)人動(dòng)機(jī)不能實(shí)現(xiàn)、需要不能滿足的情緒狀態(tài)。他是一種主觀體驗(yàn)，在超出人可以承受的不滿意的程度時(shí)表現(xiàn)出來，結(jié)果有利也有弊。有利的方面是指“吃一塹長一智”，引導(dǎo)個(gè)體提高認(rèn)識、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、增強(qiáng)解決問題的能力，使人們以更好的方法去滿足需求。有弊的方面是指當(dāng)挫折太大時(shí)，可能會使人產(chǎn)生痛苦、情緒低落、失去信心、行為產(chǎn)生偏差，甚至引起種種疾病。

一般來說，一個(gè)人在成長的過程中，不可能不遇到挫折，適當(dāng)?shù)拇煺劭梢允谷烁映墒?，但如果長期遭遇挫折，承受挫折的心理能力就會降低，甚至?xí)绊懭说男睦斫】怠?/p>

2.青少年學(xué)生的心理挫折及內(nèi)容

青少年學(xué)生的心理挫折，是指青少年學(xué)生所從事的有目的、無目的的活動(dòng)過程中，遇到障礙或干擾，致使需要不能滿足、動(dòng)機(jī)不能實(shí)現(xiàn)的情緒狀態(tài)。青少年學(xué)生不僅是祖國的花朵，更是祖國的未來。由于對他們來自各方面的期望值很高，從而決定了對青少年學(xué)生心理壓力的廣泛性和挫折的必然性。而青少年學(xué)生的心理特點(diǎn)主要是自尊心和榮譽(yù)感較強(qiáng)，這些要求一旦得不到滿足，他們就很容易產(chǎn)生心理挫折感。

事實(shí)上，在青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，挫折是不可避免的。作為教育工作者，應(yīng)該了解青少年學(xué)生在遇到挫折時(shí)，會感到灰心、喪氣、失意，甚至?xí)a(chǎn)生痛苦與焦慮，這樣既影響青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又會使他們產(chǎn)生一些偏激的想法和行為。那么，教師要及時(shí)幫助青少年學(xué)生正確對待挫折，調(diào)整心態(tài)，提高自己的知識水平，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這樣不僅有利于青少年學(xué)生變得成熟和健康，而且能增強(qiáng)他們分析問題和解決問題的能力。

二、 現(xiàn)代青少年學(xué)生心理挫折的成因分析

1.現(xiàn)代青少年學(xué)生產(chǎn)生心理挫折的客觀原因

所謂現(xiàn)代青少年學(xué)生產(chǎn)生心理挫折的客觀原因，也就是指產(chǎn)生青少年學(xué)生心理挫折的外在原因，主要是指自然環(huán)境、生活因素，是由于自然環(huán)境和生活條件的限制，使青少年學(xué)生的需求不能得到滿足，動(dòng)機(jī)不能實(shí)現(xiàn)而產(chǎn)生的挫折。比如，有的青少年學(xué)生愛好音樂且很有天賦，但由于家庭條件的限制，導(dǎo)致他們買不起樂器而上不了音樂學(xué)院等等，從而引起其心理失落、沮喪和有挫折感等。

2.現(xiàn)代青少年學(xué)生產(chǎn)生心理挫折的主觀原因

所謂現(xiàn)代青少年學(xué)生產(chǎn)生心理挫折的主觀原因，又稱內(nèi)在因素，主要是指青少年學(xué)生個(gè)人能力或其他生理和心理等條件的限制、個(gè)人的動(dòng)機(jī)沖突而產(chǎn)生的挫折。其一是學(xué)生個(gè)人的生理因素，主要指青少年學(xué)生個(gè)人身體健康狀況、相貌身材等生理缺陷所帶來的限制而產(chǎn)生的挫折。比如，由于有些青少年學(xué)生身材有缺陷，所報(bào)志愿不能被錄取，面試失敗等。其二是青少年學(xué)生自身能力水平的因素。其三是青少年學(xué)生個(gè)人挫折容忍力的大小。事實(shí)上，人的挫折容忍力不同，所產(chǎn)生的挫折感也不盡相同。一般來說，有生理缺欠的學(xué)生，挫折容忍度較低，常會感到力不從心，容易產(chǎn)生挫折感，而認(rèn)識水平較高的學(xué)生，他們的挫折容忍力則較強(qiáng)。此外，青少年學(xué)生對挫折感的主體體驗(yàn)不同，所產(chǎn)生的挫折感一般也不同。

三、 現(xiàn)代青少年學(xué)生對挫折的反應(yīng)

1.心理挫折情緒的反應(yīng)分析

無論什么人，當(dāng)受心理挫折打擊后，情緒上都會產(chǎn)生以下幾種反應(yīng)：一是憤怒情緒。當(dāng)人受挫后，所引起的憤怒情緒會對構(gòu)成挫折的人或者物進(jìn)行直接攻擊行為，比如反唇相譏、怒目相待，或轉(zhuǎn)向攻擊他人、意圖發(fā)泄等。二是不安情緒。是指人一而再、再而三地遭到挫折失敗，慢慢失去信心，產(chǎn)生茫然感，情緒上不穩(wěn)定、焦慮煩躁的心理等。三是冷漠情緒。是對挫折原因表現(xiàn)出冷漠、無動(dòng)于衷、不在乎的態(tài)度，失去以往的上進(jìn)心等。四是退化情緒。是指個(gè)人遇到挫折時(shí)不能坦然面對而逃避等。

2.對挫折的積極反應(yīng)

所謂對挫折的積極反應(yīng)，是指青少年學(xué)生能正視現(xiàn)實(shí)、承認(rèn)挫折、冷靜分析主觀和客觀條件，并能及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，用改善提高自己的方式戰(zhàn)勝挫折，視挫折為成長道路上的洗禮等積極的心理去面對挫折。

3.對挫折的消極反應(yīng)

所謂對挫折的消極反應(yīng)，是指當(dāng)青少年學(xué)生受到挫折時(shí)，采取攻擊、壓抑等行為暫時(shí)減輕受挫感，以獲得一時(shí)的心理安慰的心理行為。

4.對挫折的妥協(xié)反應(yīng)

所謂對挫折的妥協(xié)反應(yīng)，是指當(dāng)青少年學(xué)生受到挫折時(shí)，找一些合理化的借口或者理由來解釋，為自己開脫；或者逃避現(xiàn)實(shí)，回避與挫折有關(guān)的情境；或者模仿周圍優(yōu)秀同學(xué)的言談舉止等，以減輕自己的挫折感的行為。

四、現(xiàn)代青少年學(xué)生心理挫折的處理策略

1.發(fā)揮學(xué)校心理素質(zhì)教育的主力軍作用

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、優(yōu)雅的校園文化、高素質(zhì)的教師風(fēng)范、和睦的同學(xué)關(guān)系對心理受挫的學(xué)生有潛移默化的引導(dǎo)作用。學(xué)校要破舊立新，以尊重青少年學(xué)生為突破口，以人的全面發(fā)展為核心，不斷強(qiáng)化對青少年學(xué)生的心理素質(zhì)教育。同時(shí)，融挫折教育于學(xué)校日常教學(xué)活動(dòng)和思想品德教育活動(dòng)之中，并輔之以適當(dāng)有益和豐富多彩的活動(dòng)，使青少年學(xué)生的個(gè)性不斷得到張揚(yáng)和完善，潛能得到充分的發(fā)揮，心理得到健康的發(fā)展，能力得到全面的提升。

2.家庭要擔(dān)負(fù)起心理素質(zhì)教育的責(zé)任

其一，家長應(yīng)不斷提高自身的綜合素質(zhì)，用自己的言行去感染、去引導(dǎo)孩子。其二，家長要嚴(yán)格要求自己，讓青少年學(xué)生多參加一些社會實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們獨(dú)立生活、積極思考、正確分析問題和解決問題的能力。其三，家長要尊重孩子的人格，與孩子平等相處，加強(qiáng)溝通，增進(jìn)親情，有效地激發(fā)和調(diào)動(dòng)孩子自我心理發(fā)展的自覺性、積極性。

3.努力創(chuàng)造心理素質(zhì)發(fā)展的社會環(huán)境

環(huán)境造就人，社會改造人。在當(dāng)今的現(xiàn)實(shí)社會中，大的環(huán)境是比較好的，但社會發(fā)展中依然存在一些不健康的因素。比如，社會丑惡現(xiàn)象屢禁不止，黃賭毒的危害日益加深，好吃懶做、不勞而獲的思潮在青少年學(xué)生的頭腦中不斷蔓延。針對這些問題，學(xué)校必須高度重視精神文明建設(shè)，發(fā)揮輿論導(dǎo)向作用，引導(dǎo)人們特別是青少年學(xué)生，及時(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高全民特別是青少年學(xué)生的思想素質(zhì)。用法制約束和規(guī)范人的行為，凈化社會環(huán)境，形成良好的風(fēng)尚和人際關(guān)系，為青少年學(xué)生的健康成長創(chuàng)造良好的外部條件。

總之，青少年學(xué)生心理挫折是可以教育和疏導(dǎo)的。事實(shí)上，只要我們教師認(rèn)清形勢，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，并根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特征以及認(rèn)知規(guī)律，注意做好以上幾方面的工作，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)青少年學(xué)生心理挫折有效教育和疏導(dǎo)的目的，從而達(dá)到思想品德教育教學(xué)雙豐收的目標(biāo)。

（責(zé)任編輯黃曉）endprint