康紅霞

摘 要： 當(dāng)前，語文課堂的導(dǎo)入部分往往被忽視，處于弱勢地位，但是導(dǎo)入的作用巨大，不可忽視，導(dǎo)入的方法很多，仁者見仁，智者見智。文章圍繞語文課堂的導(dǎo)入方式展開論述。

關(guān)鍵詞： 語文課堂 導(dǎo)入 作用 方法

俗話說：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。”對于語文課堂的導(dǎo)入，可套用：“課前一分鐘，課堂十年功”。雖然不是說語文教師在導(dǎo)入上要花多大工夫，但是對于課堂學(xué)生而言，卻有極大作用。

一

語文特級教師于漪說：“在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先要抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開課就能把學(xué)生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘應(yīng)敲在學(xué)生心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！笨梢?，導(dǎo)入猶如一個(gè)螺絲釘，東西雖小，但是作用巨大。具體表現(xiàn)在：

（一）迅速集中學(xué)生的注意力。上課鈴聲響了以后，學(xué)生可能還處在課間的松弛狀態(tài)，還在回味剛才冰淇淋的味道，還在回想剛剛發(fā)生的有趣事情，體會(huì)剛剛的閑聊雜談，摸索口袋里的小玩意，有了一個(gè)好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就能夠讓學(xué)生有一個(gè)緩沖，迅速集中注意力，為課堂教學(xué)的展開做好鋪墊。

（二）激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生很少有主動(dòng)學(xué)習(xí)的，很多學(xué)生學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，同樣是學(xué)習(xí)《宇宙里有些什么》，先談?wù)勂婀值奶煳默F(xiàn)象或者天文知識(shí)，如九大行星、宇宙黑洞、彗星的“尾巴”等，學(xué)生一下子就會(huì)生出無數(shù)疑問，從而激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)熱情。

二

良好的開端等于成功的一半。精彩的導(dǎo)入環(huán)節(jié)無疑可為整堂語文課的教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。那么怎樣才能優(yōu)化語文課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)呢？語文教師不僅要鉆研教材，研究學(xué)生，運(yùn)用教育機(jī)智，而且要清楚導(dǎo)入的構(gòu)成，把握導(dǎo)入環(huán)節(jié)的基本原則，然后根據(jù)它們精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語。

（一）投石問路。讓疑問成為“石頭”。古人曰：“學(xué)起于思，思源于疑?！眮喞锸慷嗟抡f：“思維自疑問和驚奇開始?！闭Z文教師要針對教材的關(guān)鍵、重點(diǎn)和難點(diǎn)，巧妙設(shè)疑，如教《青山處處埋忠骨》一文時(shí)，教師首先提問：本文為什么要用《青山處處埋忠骨》做題目呢？這樣就問得有點(diǎn)出乎意料且有一定難度，使學(xué)生“跳一跳能夠得著”，即通過努力能夠回答，這樣才能使學(xué)生的思維盡快得到啟動(dòng)并活躍。上海市著名特級教師于漪常用的一種起始課導(dǎo)語的方法就是提問。她說：我教《藤野先生》時(shí)，先問學(xué)生：“《藤野先生》這篇文章是從魯迅哪本書中選來的？”學(xué)生答：“《朝花夕拾》。”我問：“你們懂嗎？什么叫朝花夕拾？”有的學(xué)生說：“顧名思義，就是早上開的花，晚上把它拾起來?！蔽艺f：“講得真好！那么，這里的文章都是什么性質(zhì)的文章呢？是回憶性散文，是年紀(jì)大的時(shí)候，回憶童年或年輕時(shí)的情況的文章?！碧丶壗處熷X夢龍教學(xué)《岳陽樓記》時(shí)這樣導(dǎo)入：“范仲淹的《岳陽樓記》歷代都作散文名篇收入各種選本，從南宋人編的《寧文鑒》開始，直到當(dāng)代的各類散文選，都選有這篇文章。它究竟有哪些獨(dú)到之處，成為千古傳誦的名篇呢？請同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)《岳陽樓記》，想想道理?！边@樣設(shè)疑導(dǎo)入，把學(xué)生的注意、興趣、思維一下子吸引到所提的核心問題上，并促使學(xué)生圍繞核心問題閱讀、思考，極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，從而為整堂課的成功教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

（二）“情”字開路。它能使學(xué)生在上課時(shí)帶著深厚的感情聽講和思考，大大強(qiáng)化教學(xué)效果。用充滿感情的導(dǎo)語（例如詩歌朗誦等）感染學(xué)生，使學(xué)生帶著或崇敬或激動(dòng)之情迫切要求掌握本堂課的教學(xué)內(nèi)容，這就為教師的講課創(chuàng)設(shè)了有利的情境。當(dāng)然，導(dǎo)語中的情一定要跟教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系，否則就是毫無意義的自作多情。著名語文特級教師魏書生在教《周總理，你在哪里》一詩時(shí)，用了一段抑揚(yáng)頓挫、情溢于辭的導(dǎo)語：“有這樣一個(gè)人，全中國人民都覺得他是自己的親人和朋友；他博學(xué)多才，對教科文衛(wèi)、工農(nóng)兵商各個(gè)行業(yè)各個(gè)領(lǐng)域都給予過具體而及時(shí)的指導(dǎo)；他精力過人，在全國各地黨委、政府被奪權(quán)，公檢法被砸爛，軍隊(duì)被嚴(yán)重沖擊的情況下，他力撐危局，事無俱細(xì)，都親自處理；他廉潔一生，無兒無女無遺產(chǎn)，聯(lián)合國破例為他的逝世降半旗一周致哀?！倍潭痰膸拙湓捵鳛閷?dǎo)語，震撼了全班學(xué)生的心靈，大家都對周總理的豐功偉績、高風(fēng)亮節(jié)滿懷崇敬之情，以虔誠而又迫切的心情學(xué)習(xí)課文。這堂課效果好就在情理之中了。導(dǎo)語以情取勝的關(guān)鍵是：教師自己對內(nèi)容懷有深情。如果教師自己對教學(xué)內(nèi)容缺乏甚至毫無感情，又怎么能激發(fā)學(xué)生的感情呢？

（三）故事導(dǎo)入。中小學(xué)生一般都愛聽故事，特別是一些科學(xué)性、哲理性很強(qiáng)的故事更受中小學(xué)生的歡迎。教師可通過寓言、故事或典故、傳說等激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。課文中一些中長篇小說的節(jié)選如《在列日和暴雨下》、《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》、《曹操煮酒論英雄》、《林黛玉進(jìn)賈府》等，教師可概說內(nèi)容提要或承前啟后選取精彩的片段講解，從而激發(fā)學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)課文、課外閱讀名著的興趣。在作文教學(xué)中，如果這種方法運(yùn)用得巧，就可收到更好的效果。一位語文教師在教學(xué)作文說話斷句及標(biāo)點(diǎn)符號的使用時(shí)，為了使學(xué)生了解其嚴(yán)肅性和準(zhǔn)確性，便講了這樣一個(gè)故事：相傳，有一個(gè)富翁生性吝嗇，在聘請教書先生時(shí)，講明膳食供給很微薄。當(dāng)時(shí)，教書先生一口就允，并寫了一張合約：“無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣。”富翁一看欣然簽了字，哪知，吃第一頓飯時(shí)，教書先生說：“你太不守紀(jì)了，我們是約定：‘無雞，鴨亦可；無魚，肉亦可。青菜一碟足矣！的么。”富翁目瞪口呆，無言以對。學(xué)生聽了這個(gè)故事后，深深明白標(biāo)點(diǎn)符號的重要性。這樣的導(dǎo)入令學(xué)生興趣盎然，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。

（四）圖文結(jié)合。學(xué)習(xí)《春》一文時(shí)，文章是由五幅畫面組成的，如春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。有的老師就采取圖畫導(dǎo)入法，把全班同學(xué)分為五個(gè)小組，每組畫一幅畫面，帶到課堂上展示，配以解說，采取小組競賽的形式，同學(xué)們熱情很高，都紛紛舉手，要求展示自己的作品。有的同學(xué)的作品被貼到學(xué)習(xí)園地里，感覺很自豪，由此激發(fā)了學(xué)習(xí)課文的熱情，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

對于語文課堂導(dǎo)入，相信還有更多更妙的方法，只要我們不斷摸索，就能真正做到“課前一分鐘，課堂十年功”。endprint