王勝民

閱讀是學(xué)生接觸外語信息、參與外語實踐的重要途徑，因而提高閱讀能力是培養(yǎng)語言綜合運用能力的重要方式。培養(yǎng)閱讀能力有助于擴大詞匯量，豐富語言知識，提高語言的運用能力，也是提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

在教學(xué)實踐中，大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)由于師資力量薄弱，教育觀念落后等諸多原因，英語閱讀教學(xué)水平普遍不高，歸結(jié)起來，有如下問題:

一是教學(xué)觀念問題。許多教師在教學(xué)思想上，沒有認識到閱讀作為語言技能的一部分，在日常教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)對幫助學(xué)生獲取更多信息、知識，拓展視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高人文素養(yǎng)，提高分析、思考能力、判斷能力，從而提高學(xué)生綜合語言運用能力的重要意義。因而對它的研究不夠重視。

二是日常教學(xué)中的問題。許多老師在閱讀教學(xué)中，有的把閱讀當精讀;教學(xué)過程就是講解生詞、補充詞組、羅列搭配、逐句逐段分析，句子結(jié)構(gòu)、語法等。而有的教師相反，把閱讀當作課外閱讀上，劃詞組，對對答案。學(xué)生自讀后僅了解一下故事情節(jié)。由于教學(xué)方法單、陳舊，學(xué)生感到乏味，沒有閱讀興趣，無法鍛煉他們的閱讀能力。

三是教學(xué)方法問題。許多教師沒有形成一套科學(xué)有效、易操作、體現(xiàn)新英語課程標準、體現(xiàn)學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進學(xué)生體驗參與，形成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方法。對英語閱讀教學(xué)的研究不夠、實踐不多，學(xué)校教研氛圍不濃的老師更會忽視對教學(xué)方法的研究。

四是在課程設(shè)置上的問題。在中學(xué)英語教學(xué)中，閱讀雖是語言技能的一部分，但學(xué)生閱讀量和閱讀時間得不到保證，閱讀僅是體現(xiàn)于課堂教學(xué)中的一部分訓(xùn)練。在師資、課時、組織上得不到保障。沒有明確的教學(xué)目標、教學(xué)計劃。沒有配套的符合學(xué)生年齡特點、認知能力的閱讀材料。

以上問題的存在并非一日兩日，作為教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生重視這些問題，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，并逐步提高閱讀能力。

要提高學(xué)生英語閱讀理解能力，首先要擴大詞匯量，詞匯是語言的三大要素之一，是閱讀理解的根本，不掌握一定的詞匯量，閱讀理解就無從談起。英語閱讀教學(xué)在復(fù)現(xiàn)、鞏固舊詞，學(xué)習(xí)新詞匯，擴大詞匯量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉思維，提高閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷能力，對發(fā)展個性，磨勵意志，陶冶情操，提高人文素養(yǎng)等都起著重要作用。英語教材在編排上，每個單元都安排了適當?shù)挠幸欢ù硪饬x的閱讀材料，針對學(xué)生已有的閱讀水平，教師應(yīng)有目的、有針對性地合理運用已有的課本閱讀教學(xué)資源組織好閱讀教學(xué)，在教學(xué)中探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。教師要求學(xué)生掌握課本上的詞匯以外并對課本上的詞匯進行擴充，還要補充課外詞匯，從日常生活用語、歌詞到名言警句，從自然景觀、設(shè)施到童話故事，方方面面的詞匯，要抓住主要的，特別是常用的進行補充，比如，我們把美英國家的風(fēng)俗介紹給學(xué)生，例如他們的主要節(jié)日來歷以及慶祝方式，這樣，學(xué)生增長了知識，也提高了學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生在閱讀時又避免會遇到不認識的單詞，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽一些，通過上下文的線索把生詞的詞義猜測出來。

要提高學(xué)生英語閱讀理解能力，還要對加快閱讀速度提出適當要求，閱讀速度和閱讀數(shù)量是密切相關(guān)的。在課堂上，教師可利用課文進行閱讀訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生獨立閱讀，每學(xué)一篇新課文，先用較短的時間進行快速閱讀，粗知文章大意，然后按精讀要求，掌握主要的知識點。閱讀速度的提高與閱讀數(shù)量是密切相關(guān)的。當然，閱讀速度的提高需要一定的過程，并非越快越好，走馬觀花，囫圇吞棗，即使讀過不少，收效也是有限的。

要提高學(xué)生英語閱讀理解的能力，也要重視英語閱讀技巧的培養(yǎng)。一般來說，英語的閱讀可分精讀、泛讀和快讀三種形式。精讀的任務(wù)在于傳授系統(tǒng)的基礎(chǔ)語言知識，如語音，語法，詞匯，篇章結(jié)構(gòu)，語言功能意念等;訓(xùn)練語言的基本技能，如聽、說、讀、寫、譯等;培養(yǎng)運用英語進行交際的能力。學(xué)生進行精讀訓(xùn)練的一般步驟是先疏通詞匯，粗知文章的輪廓及大概，再研究文章的結(jié)構(gòu)，弄清文章的內(nèi)部聯(lián)系，然后深入重點，剖析語言，分析內(nèi)容，把握文章的重點，最后綜合歸納，領(lǐng)會作者的意圖。有一些閱讀的基本技術(shù)在平時就要注意運用，如圈點，摘要等。最好手里拿一只筆，邊讀邊將文章出現(xiàn)的重點信息，如時間，地點，事件，任務(wù)，及數(shù)字，生詞等勾畫出來，通讀全文后，再將所勾畫的零碎信息閃電般地串起來，重新組成文章。這樣不但有助于學(xué)生閱讀答題的速度，而且還可以回過頭來有目的、有意識地核對其中的細節(jié)，完成以后，應(yīng)養(yǎng)成良好的記錄筆記的習(xí)慣。對文章的生詞、語法、句法等難點進行整理，以便今后復(fù)習(xí)。

泛讀的任務(wù)在于著重提高閱讀理解能力;培養(yǎng)細致觀察語言以及假設(shè)、判斷、分析、歸納、推理、論證等邏輯思維的能力;培養(yǎng)速讀能力以及閱讀的興趣，擴大詞匯量，增強文化背景知識，學(xué)生應(yīng)盡可能涉獵交際功能強，實用性強的應(yīng)用文，以及各種體裁、題材的文字資料。如人物傳記，科普讀物，寓言故事，社會文化，文史知識，新聞報道，廣告說明，信函，圖表等。如果有條件，還可以讀一些英文版的簡易讀本。這對于了解各種文化的共性和差異，從而形成良好的文化意識則有所幫助。

這兩種閱讀方式都需要在平時進行訓(xùn)練和加強。然而在各種英語考試之中，時間是不可忽略的因素。因而我們還需要掌握另一種閱讀方法，即快速閱讀。快速閱讀要求讀者在非常有限的時間內(nèi)迅速完成答題者和出題者書面交際的任務(wù)。在閱讀的過程之中，略過無關(guān)信息，篩選有關(guān)信息，利用標題、段落、黑體、斜體、圖表、圖畫、主題句和關(guān)鍵詞語，辨認要點，迅速有效地獲取重要信息。但是，要想提高閱讀速度，進行快速閱讀也需要一些具體的方法和技巧，如快速泛讀、計時閱讀、略讀和查讀等。

英語閱讀理解涉及到語言基礎(chǔ)知識和綜合能力的運用，是一種綜合性很強的實踐活動，閱讀理解能力可表現(xiàn)一個人英語學(xué)習(xí)的功底。作為教師，引導(dǎo)學(xué)生重視這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，并逐步提高閱讀能力就是抓住了英語學(xué)習(xí)的重中之重。

要提高學(xué)生英語閱讀理解能力，首先要擴大詞匯量，詞匯是語言的三大要素之一，是閱讀理解的根本，不掌握一定的詞匯量，閱讀理解就無從談起，教師要求學(xué)生掌握課本上的詞匯以外并對課本上的詞匯進行擴充，還要補充課外詞匯，從日常生活用語、歌詞到名言警句，從自然景觀、設(shè)施到童話故事，方方面面的詞匯，要抓住主要的，特別是常用的進行補充，比如，我們把美英國家的風(fēng)俗介紹給學(xué)生，例如他們的主要節(jié)日的來歷以及慶祝方式，這樣，學(xué)生增長了知識，也提高了學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生在閱讀時又避免會遇到不認識的單詞，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽一些，通過上下文的線索把生詞的詞義猜測出來。

要提高學(xué)生英語閱讀理解能力，還要對加快閱讀速度提出適當要求，閱讀速度和閱讀數(shù)量是密切相關(guān)的。在課堂上，教師可利用課文進行閱讀訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生獨立閱讀，每學(xué)一篇新課文，先用較短的時間進行快速閱讀，粗知文章大意，然后按精讀要求，掌握主要的知識點。閱讀速度的提高與閱讀數(shù)量是密切相關(guān)的。當然，閱讀速度的提高需要一定的過程，并非越快越好，走馬觀花，囫圇吞棗，即使讀過不少，收效也是有限的。

要提高學(xué)生英語閱讀理解的能力，也要重視英語閱讀技巧的培養(yǎng)。有一些閱讀的基本技巧在平時就要注意運用，如圈點，摘要等。最好手里拿一只筆，邊讀邊將文章出現(xiàn)的重點信息，如時間，地點，事件，任務(wù)，及數(shù)字，生詞等勾畫出來，通讀全文后，再將所勾畫的零碎信息閃電般地串起來，重新組成文章。這樣不但有助于學(xué)生閱讀答題的速度，而且還可以回過頭來有目的、有意識地核對其中的細節(jié)，完成以后，應(yīng)養(yǎng)成良好的記錄筆記的習(xí)慣。對文章的生詞、語法、句法等難點進行整理，以便今后復(fù)習(xí)。

要提高學(xué)生英語閱讀理解的能力，關(guān)鍵在于學(xué)生積極性、主動性的發(fā)揮，我引導(dǎo)學(xué)生每人找1－2冊英語課外讀物，集中起來，就是一個不小的數(shù)字，還指導(dǎo)學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)計劃。這樣，學(xué)生對英語閱讀逐漸產(chǎn)生濃厚興趣，不少人模仿作品人物，用英語問候，進行簡單的交談。在課堂上，我常把閱讀課變成競賽課，布置學(xué)生以小組為單位，每組學(xué)生一塊學(xué)習(xí)討論、探究，要求精讀所學(xué)材料，然后把根據(jù)閱讀材料內(nèi)容設(shè)計出來的問題，平均分給各小組，再根據(jù)回答問題的情況給各小組分數(shù)。本小組不能答的問題，其他小組可以搶答，答對加分，答錯則扣分。學(xué)生個個興趣大增，主動發(fā)言，小組成員努力合作，整個課堂“活”起來，充滿民主競爭氣氛和探索、求知的熱情，這樣就高效率的提高了學(xué)生英語閱讀的能力，提高了教學(xué)質(zhì)量。

我們中國有句成語:“讀書破萬卷，下筆如有神”比較形象地描述了閱讀的重要性。對英語也同樣適用。然而，從某種意義上講，好的英語不是英語老師講出來，都是學(xué)生們練出來的。所以我們的學(xué)生以及其他英語愛好者，不僅要有良好的閱讀習(xí)慣和恰當運用英語閱讀方法和技巧的能力，更要與長期的閱讀實踐相結(jié)合。只有這樣，才會盡可能地克服英語中存在的三大障礙，才能更快更好地提高英語閱讀水平，增強英語閱讀能力。