朱 磊

師生關(guān)系是指教師與學(xué)生之間的人際關(guān)系，它不僅影響著教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，而且影響著師生雙方的心理及個性的發(fā)展。怎樣抓住這些瞬間出現(xiàn)的信息幫助學(xué)生正視自我，認(rèn)識自己與他人關(guān)系，即是體育教師面對的課題，又是體育教師的職責(zé)。在教學(xué)過程中教師的一相情愿的傳授知識與技能，學(xué)生亦步亦趨地接受，這樣的“授”“受”過程，教師所教知識與技能難以內(nèi)化為自己的東西，其原因在于教學(xué)過程中缺乏師生交往，缺乏師生感情的交融與借化，即存在情感阻隔。而教學(xué)機智是教師在教學(xué)過程中應(yīng)付和處理偶發(fā)事件，隨機應(yīng)變、因勢利導(dǎo)、善于捕捉和發(fā)掘教育契機的能力和素質(zhì)。那什么是教學(xué)機智呢?對教學(xué)機智的探討，首先必須理解什么是機智，從哲學(xué)角度上看，機智的行動總是充滿智慧的。智慧在廣義上是指人們依靠直覺來幫助自己對問題做出的判斷，并運用知識，能力來解決和困難的本領(lǐng)。他更多的只是一種內(nèi)部狀態(tài)而已，但這種內(nèi)部的本領(lǐng)只有通過機智才能表現(xiàn)出來。換言之，機智是一種行動，一種全身心投入敏感的實踐，是一種基于智慧之上而采取的瞬時行動。而機智的行動應(yīng)用到教學(xué)中即是教學(xué)機智。

一、研究對象與方法

本文以臨汾一中，山西師大實驗中學(xué)，平陽中學(xué)的高一，高二學(xué)生為研究對象，運用了文獻資料法、調(diào)查法和訪談法。根據(jù)研究需要，對列入樣本研究的學(xué)校進行部分調(diào)查和面訪，了解相關(guān)情況，盡可能從不同側(cè)面、不同角度了解各學(xué)校開展體育課時師生關(guān)系的情況。二是根據(jù)研究內(nèi)容設(shè)計調(diào)查問卷，對臨汾各中學(xué)抽樣調(diào)查，以各學(xué)校高一、高二學(xué)生為主要調(diào)查對象。在所選的三所學(xué)校中隨機抽取高一、高二的自然班，由本人發(fā)放問卷進行填寫。共發(fā)放問卷400份，回收率100%，其中有效問卷374份，有效率為99．25%。在填寫的學(xué)生中男同學(xué)占42%，女同學(xué)占58%。最后運用數(shù)理統(tǒng)計法對收回的問卷進行常規(guī)統(tǒng)計處理。

二、研究結(jié)果與分析

1.臨汾市高中體育課堂中師生關(guān)系的狀況。在調(diào)查的三所中學(xué)中對體育教師進行訪談中了解到95%的教師與學(xué)生關(guān)系一般，甚至出現(xiàn)過緊張局面，他們還本著老師至高無上的地位進行傳統(tǒng)的教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”。嚴(yán)重影響著體育課的順利開展和學(xué)生心理與個性的發(fā)展。所以教師必須利用合理的教學(xué)機智來感化和疏導(dǎo)師生之間的情感阻隔。

2.影響師生情感阻隔的相關(guān)因素分析

第一，中學(xué)生對體育課興趣的相關(guān)性分析。從表1可以看出在中學(xué)體育課中，有81%的男生和50%的女生對體育課有著濃厚的興趣，占到總?cè)藬?shù)的半數(shù)以上，而不感興趣和不清楚學(xué)生占少數(shù)，但是女生所占比例為50%。而導(dǎo)致學(xué)生體育學(xué)習(xí)缺乏興趣的因素是多方面的。

表1 中學(xué)生體育課興趣調(diào)查

如:(1)教學(xué)內(nèi)容。在調(diào)查和訪談中了解到，學(xué)生普遍反映到枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如長時間隊列練習(xí)，忽視了靈活多樣的興趣因素。(2)學(xué)生自身因素，主要有兩種情況:其一是學(xué)生自身條件，如小胖墩、矮個子或者有殘疾的學(xué)生，每當(dāng)上體育課時他們常常為自身條件感到害羞，不敢練習(xí);其二學(xué)生學(xué)習(xí)能力，如對技能感到困難，與別的學(xué)生在掌握的時間上和質(zhì)量上有較大的差距，經(jīng)常體驗到失敗的痛苦，而喪失信心，失去興趣。(3)教師因素。教師的教學(xué)理念與專業(yè)素質(zhì)對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣有較大影響。其一，受傳統(tǒng)體育教學(xué)影響，體育課中以教師為中心，以競技運動為中心，以發(fā)展身體素質(zhì)為中心，使學(xué)生的主體性，創(chuàng)造性難以發(fā)揮。其二，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價過分注重學(xué)生體能與運動技能，采用絕對性評價，導(dǎo)致不少學(xué)生對體育課產(chǎn)生害怕，甚至厭惡情緒。其三，體育教師存在業(yè)務(wù)水準(zhǔn)不高，教學(xué)方法不夠新穎或責(zé)任心不強等因素，有時不恰當(dāng)?shù)呐u訓(xùn)斥都會導(dǎo)致學(xué)生不喜歡某個老師，甚至還會討厭上這個老師的體育課。其次還有學(xué)校場地設(shè)施簡陋，考試內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)太高等客觀因素。

如何激發(fā)學(xué)生體育課興趣?體育教師必須加強教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，不斷充實和提高自己，更新教學(xué)理念，加強教學(xué)技能的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)專業(yè)水平。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，因地制宜選擇教學(xué)內(nèi)容，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進行疏導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣。具體措施有:(1)幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己，增強學(xué)生自信。教師要幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到挫折時，，應(yīng)正面引導(dǎo)，，多加以鼓勵，并與他們一起分析原因，克服行為和心理上各種障礙。當(dāng)學(xué)生克服了某一困難，在學(xué)習(xí)中去得了微小進步，教師也要有意識地及時進行表揚和鼓勵，如“很好”“有進步”“真棒”“再來一次”等使學(xué)生看到自己的進步，增強學(xué)生自信心，從而提高體育課興趣。(2)利用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，誘發(fā)學(xué)生的體育課興趣。新奇的刺激是引起興趣的有效方法，采用寓于變化的教學(xué)組織與手段，，選擇豐富多采的教學(xué)內(nèi)容，，可使教學(xué)氣氛變得輕松愉快，有利于激發(fā)學(xué)生的體育興趣。相反，單調(diào)呆板的方式和方法與陳舊的內(nèi)容，只會降低學(xué)生興趣。如:利用音樂教學(xué)，創(chuàng)造情境新鮮感，迸發(fā)學(xué)生興趣。(3)利用風(fēng)趣幽默的課堂語言，動作形象，調(diào)動學(xué)生的體育興趣。體育教學(xué)中有時練習(xí)是一個單調(diào)的運動項目，學(xué)生會感到枯燥，容易疲乏，提不起精神，課堂氣氛顯得沉悶，有時學(xué)習(xí)一個技能動作，學(xué)生總是很難掌握，老是出現(xiàn)錯誤動作。這些情況下，教師善于運用風(fēng)趣幽默的課堂氣氛來調(diào)動，激發(fā)學(xué)生興趣。

表2 中學(xué)生喜歡的體育課性質(zhì)分析

表2反映了中學(xué)生對體育課興趣的興趣半數(shù)多為游戲性體育課，中學(xué)生表現(xiàn)欲旺盛，求勝心切，喜歡在群體活動中得到老師和同學(xué)肯定和贊許。根據(jù)中學(xué)生的生理特點和心理特點，在體育教學(xué)中，可多設(shè)計帶有趣味性和競爭性的體育游戲來激發(fā)學(xué)生對體育興趣。體育游戲能集中學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生積極性，恰當(dāng)運用體育游戲能發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)和運動能力，調(diào)節(jié)學(xué)生興奮性和運動負(fù)荷，能鞏固和輔助學(xué)生學(xué)習(xí)某體育技能和體育動作，而且培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

表3 中學(xué)生在體育課中成功體驗分析

從表3的數(shù)據(jù)分析中可以看出:中學(xué)生在體育課中的成功體驗?zāi)猩哂谂?。沒成功體驗與不清楚的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的一半，女生人數(shù)相對高于男生。導(dǎo)致這些情況的原因主要還是因為教師的傳授課的技巧能力，師生間的互動關(guān)系，課的內(nèi)容枯燥或考試標(biāo)準(zhǔn)太高及場地設(shè)施太差，這就要求教師因材施教，充分發(fā)覺學(xué)生體育能力的潛力，利用教學(xué)機智來提高學(xué)生興趣。學(xué)生在求知欲的基礎(chǔ)上努力參與并取得技能進步時，他對成功的表現(xiàn)會產(chǎn)生積極體驗并對此項體育運動更加關(guān)心。怎樣才能使學(xué)生體驗成功的喜悅呢?由于班級中學(xué)生素質(zhì)參差不齊，因此要使每個學(xué)生體驗成功，必須有一個彈性的標(biāo)準(zhǔn)和要求，在體育課中運用分層教學(xué)有很好效果。所謂分層，即利用學(xué)生的不同素質(zhì)，客觀地分成多個層次組，它是個動態(tài)分層利用學(xué)生的不同素質(zhì)，客觀的分成多個層次組，每個人都有一個基礎(chǔ)層次，同時亦可上升下降，從而可以嘗試多個層次，體驗多個成功，讓學(xué)生在體驗成功中最終完成教學(xué)任務(wù)。

第二，中學(xué)生與體育教師情感關(guān)系分析。

表4 中學(xué)生與體育教師關(guān)系現(xiàn)狀分析

表5 中學(xué)生理想的體育教師數(shù)據(jù)

表6 中學(xué)生厭惡的談話方式分析

從這些分析表和數(shù)據(jù)表中可以看出:(見表4～6)中學(xué)生與體育教師關(guān)系現(xiàn)狀一般。男生較女生樂觀，男生占67%，女生占50%。導(dǎo)致師生關(guān)系一般甚至緊張的原因有:(1)教師態(tài)度。(2)教師的“霸權(quán)”引起師生關(guān)系障礙。(3)教學(xué)評價不當(dāng)。(4)學(xué)生的生理因素和個性因素。所以中學(xué)體育教學(xué)中師生關(guān)系障礙的消除由為重要。其一加強心理相容，促進人際關(guān)系。體育教學(xué)過程中，教師在各種活動中表現(xiàn)出來的對待學(xué)生的態(tài)度是否充滿愛意和關(guān)切，都會對學(xué)生的心理活動產(chǎn)生影響。其作用直接放映在實際的教學(xué)效果中。在遇到難度較大的練習(xí)時，教師要加強保護和幫助，讓學(xué)生恐懼心理，完成動作。教師在教學(xué)活動中尊重學(xué)生，愛護學(xué)生，激發(fā)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)鍛煉熱情和積極交往的情感，同時樹立自己在學(xué)生心目中的良好形象和確立威信，靠自身的人格力量影響學(xué)生、教育學(xué)生、鼓勵學(xué)生，切實做到尊重、關(guān)心、愛護，公平地對待每一個學(xué)生，建立良好的師生情感聯(lián)系。其二提倡合作，避免消極影響。由于體育競賽本身是競爭性很強的活動，在為了一個集體的共同目標(biāo)時，幾個小組之間可能出現(xiàn)競爭，小組內(nèi)部成員則會出現(xiàn)高度的合作。體育教育中學(xué)生間的互相交往，不僅可以密切同學(xué)間的關(guān)系，發(fā)揮每個人的體育特長和運動技能，還能發(fā)揮體育特長生所獨具的影響和作用。教師的參與活動和教學(xué)比賽，更有利于密切師生關(guān)系，體現(xiàn)教師的親和力。其三消除“霸權(quán)”現(xiàn)象，重繪體育教育的色彩。同構(gòu)師生平等表達的空間，消除語言霸權(quán)。無論是口頭表達還是書面表達，教師都要跨越與學(xué)生的年齡、地位、身份、經(jīng)歷、經(jīng)驗的鴻溝，學(xué)會“傾聽”，讓學(xué)生敢于表達、樂于表達。讓師生之間在知識和精神方面形成碰撞、接納，融合共生狀態(tài)。托起學(xué)生的個性化平臺，消除情感霸權(quán)。體育教學(xué)中避免盲目的“從師”“從眾”的心理，要敢于挑戰(zhàn)教師、挑戰(zhàn)同伴、挑戰(zhàn)自我，同時還要避免練習(xí)，活動形式單一，要通過激勵、競賽、游戲等手段讓枯燥的聯(lián)系內(nèi)容輕松與快樂。第四、采用科學(xué)的教育方法，優(yōu)化師生情感關(guān)系。(1)利用人格魅力影響學(xué)生，教育學(xué)生。體育教師不僅具有過硬的業(yè)務(wù)能力，還要不斷完善個性和努力提高自身修養(yǎng)，不斷擴展知識視野，提高敬業(yè)精神，讓自己具備熱情，真誠，寬容，幽默的優(yōu)秀品質(zhì)，成為富有個性魅力的人。(2)選擇適宜的談話地點。心理學(xué)家拉爾夫．泰勒著名的實驗“居家優(yōu)勢”。證明:在自己熟悉的環(huán)境中與人交談比在別人的環(huán)境中交談效果好，更能說服別人。對學(xué)生也是一樣，和學(xué)生談話前，選擇一個合適地點，一個對教師有“優(yōu)勢”的地點，這個地點往往是辦公室。把學(xué)生找到辦公室，這本身就有一種環(huán)境優(yōu)勢和心理優(yōu)勢，說服學(xué)生不就更容易了嗎?(3)選擇良好的教育方法:多用商量的口氣和學(xué)生談話;采用先揚后抑的方法，把批評寓于鼓勵之中;關(guān)注學(xué)生的感受;嚴(yán)禁使用學(xué)生厭惡的談話方式。經(jīng)過調(diào)查，學(xué)生最厭惡的方式是提審型。男生占59%，女生占60%，其次為嘮叨型和遷移型。

總而言之，教師在教學(xué)中必須尊重學(xué)生的人格，平等對待學(xué)生，建立一種良好的師生關(guān)系，同時看到學(xué)生是處在半成熟的發(fā)展中的個體，需要對他們正確的指導(dǎo)，嚴(yán)格的要求，形成一種新型的、民主的、融洽的師生關(guān)系。

不了解學(xué)生的教育是盲目的教育，不尊重學(xué)生的教育是專制的教育，學(xué)生的教育必須順應(yīng)學(xué)生的性情，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛在細微中。

體育教師在向?qū)W生傳授知識與技能的同時，要關(guān)注學(xué)生情感培養(yǎng)，走進學(xué)生心靈，傾聽學(xué)生心靈深處詮釋的聲音，以情優(yōu)教，培養(yǎng)學(xué)生情感健康。

體育教學(xué)過程復(fù)雜多變，教師需要具備應(yīng)變的意識，具有應(yīng)變的機智與能力，教學(xué)機智是靠學(xué)習(xí)和借鑒別人的經(jīng)驗，更靠平時在教學(xué)實踐中的探索與積累，“處處留心皆學(xué)問”。只要勤于思考與探索，就會具備高超與靈活的應(yīng)變能力。

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