張慧

摘 要：美術(shù)教育的主要目標(biāo)，并不是單純地教授課本知識(shí)，而是要發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)心體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。孩子的每一幅畫都記錄了他們的童真，利用他們的想象力給大家一個(gè)意想不到的世界。每一次作業(yè)練習(xí)，要精心地設(shè)計(jì)新穎的作業(yè)形式，將多種智慧的作業(yè)設(shè)計(jì)融入美術(shù)課堂，讓學(xué)生在不同的作業(yè)中找到成功帶來的喜悅感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活的情感。

關(guān)鍵詞：個(gè)體；作業(yè)形式；鑰匙

每個(gè)孩子都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，都有讓你驚喜的創(chuàng)造力。小學(xué)階段，美術(shù)教育的主要目標(biāo)，并不是單純地教授課本知識(shí)，而是要發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)心體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。小學(xué)美術(shù)的教學(xué)對(duì)技法的要求并不是很嚴(yán)格，如果教師過度地關(guān)注學(xué)生運(yùn)用技法的效果，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)教育產(chǎn)生反感或喪失信心，這反而會(huì)適得其反，與小學(xué)美術(shù)教育的目標(biāo)背道而馳。在低年級(jí)的孩子眼里繪畫就是一種沒有負(fù)擔(dān)的游戲，他們的作品往往是他們個(gè)性的體驗(yàn)。作為小學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)重視學(xué)生的每一次作業(yè)練習(xí)，要用心設(shè)計(jì)每一次的作業(yè)形式，讓學(xué)生在作業(yè)訓(xùn)練中大膽、自信地表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受。將多種智慧的作業(yè)設(shè)計(jì)融入美術(shù)課堂，讓學(xué)生在不同的作業(yè)中找到成功帶來的喜悅感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活的情感。

一、讓孩子作品失去個(gè)性的不良因素

1.對(duì)技法運(yùn)用的嚴(yán)格要求

站在大人的角度去審美孩子的畫，沒有深入去了解孩子眼里的世界，去用自己的方式批判孩子的不熟練，單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)只會(huì)禁錮自己和孩子的發(fā)展，讓孩子的想象力不能得到充分發(fā)揮，逐漸讓孩子失去對(duì)繪畫的興趣。

2.盲目的鼓勵(lì)

一味地鼓勵(lì)，學(xué)生便會(huì)不再有更高的自我要求，不利于學(xué)生的發(fā)展。

3.作業(yè)本上不太負(fù)責(zé)任的等第

久而久之，孩子會(huì)喪失作畫的信心，懷疑自己的作畫能力。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)的藝術(shù)

1.給學(xué)生足夠自由發(fā)揮的空間，分層作業(yè)的重要性

愛因斯坦說：“教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生直接輕松地作為一種寶貴的禮物來享受，留下深刻印象，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)?！泵總€(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們有自己的個(gè)性特征，也有不同的認(rèn)知能力，我們應(yīng)該尊重個(gè)體的發(fā)展，關(guān)注不同孩子的作畫能力的差異，為不同的孩子制訂不同的作業(yè)題目。在四年級(jí)《提袋的設(shè)計(jì)》一課作業(yè)要求中，我設(shè)計(jì)了這樣三條：制作一個(gè)簡單的長方形提袋，對(duì)它的外包裝進(jìn)行設(shè)計(jì)；有興趣的學(xué)生也可以嘗試制作一組不同造型或彩紙的提袋，注意提袋造型的美觀性和實(shí)用性；感興趣的同學(xué)還可以制作一個(gè)系列的宣傳產(chǎn)品。

分層作業(yè)照顧了學(xué)生的個(gè)體差異，使不同層次的學(xué)生都得到了非常有效的發(fā)展，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量在整體上有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)更感興趣了，更多的學(xué)生有了更多的機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功的喜悅，感受作業(yè)創(chuàng)作的樂趣。

2.合作的力量

合作能夠彌補(bǔ)孩子個(gè)體差異的不足，更能讓每個(gè)孩子得到發(fā)展的目標(biāo)，當(dāng)孩子在創(chuàng)作的過程中體驗(yàn)到成功帶來的喜悅，就會(huì)喜歡上美術(shù)課。在我上《卡通畫》一課時(shí)，就采取了小組合作的作業(yè)方式并創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：先請(qǐng)幾位善于表演的學(xué)生上來分別表演喜、怒、哀、哭、愁，大家被逗得捧腹大笑，我隨即用卡通畫的形式畫出了他們不同的表情，孩子們看了很是欣喜，都想來嘗試一下。在合作的過程中，孩子們拿出了各自收集的材料，交換著、共享著，一個(gè)個(gè)小組在歡快的氛圍下開始創(chuàng)作起來，你剪、我畫、他粘。合作意識(shí)在這里得到了充分的體現(xiàn)。就算平時(shí)不太積極的孩子，在這樣的氛圍下也會(huì)被帶動(dòng)起來。每一組作業(yè)都匯集了整組同學(xué)的才能和創(chuàng)意，處處綻放著孩子們智慧的火花，這樣的作業(yè)也是他們快樂的體現(xiàn)。

3.鼓勵(lì)孩子擁有探索的勇氣

每一個(gè)孩子都希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者。這是所有孩子的天性。作為一名美術(shù)教師，教學(xué)思維不能局限，而更應(yīng)該挖掘孩子探索的欲望，讓學(xué)生身臨其境地去感受，去發(fā)現(xiàn)美，再用自己的方式把這樣的美表現(xiàn)出來。創(chuàng)作前的觀察很重要，是知識(shí)積累的過程，大自然的美無窮無盡的，形狀怪異的昆蟲、顏色豐富的花朵等等，生活中隨處可見的事物都是我們創(chuàng)作的材料，世界的萬物在不同的孩子眼里是不同的，所創(chuàng)作的作品也是多樣的。

4.給學(xué)生盡情展示的平臺(tái)

作業(yè)的形式可以多樣、新穎，把教學(xué)內(nèi)容與生活相融合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如將自己滿意的一幅作品制作成一張賀卡，相互贈(zèng)送；剪一張精美的窗花，裝飾我們的教室；設(shè)計(jì)一個(gè)美麗的紋樣美化服飾等，讓我們的課堂變得豐富多彩，所學(xué)的知識(shí)能夠跟生活結(jié)合，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的作業(yè)積極性，還能提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。各種形式的作業(yè)展就是校園一道道亮麗的風(fēng)景線，能激發(fā)學(xué)生的繪畫熱情，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力。

一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)盡可能地想辦法喚醒孩子的內(nèi)在潛能，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，給予每個(gè)幼小心靈深處的影響，讓他們擁有健康、智慧的美術(shù)學(xué)習(xí)過程。畫畫是孩子快樂的游戲，每一個(gè)孩童天生就是畫家，每一幅畫作都記錄孩子純真美好的童年，表達(dá)了他們豐富的想象，展現(xiàn)了他們的內(nèi)在潛能，伴隨每個(gè)孩子的成長。

參考文獻(xiàn)：

孫傳云.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法探究.林區(qū)教學(xué)，2012（02）.

（作者單位 江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué)）

編輯 薄躍華